Содержание воспитательной цели школы сформулировано в виде модели личности учащегося с определёнными качествами в идеальном варианте, отвечающей самым высоким социальным потребностям современного общества. Школа стремится выпускать из своих стен выпускника, который соответствовал бы параметрам модели личности. Модель личности рассматривается не только как идеальная цель воспитания, но и как содержание воспитания. Программа развития школы ставит во главу угла развитие и самореализацию ученика, для чего необходимо признать личность этого ученика высшей ценностью, считаться с объективными возможностями и условиями, понимать допустимые границы вмешательства в личную жизнь ребёнка, семьи в целом и многие другие факторы, определяющие гуманистический подход. Чтобы выполнять все эти условия, необходимо эту самую личность учащегося изучать, систематически проводя мониторинг уровня воспитанности учащихся.
Изучать личность – значит, пытаться понять каждого ребёнка, его интересы, его стремления, его характер, семейные условия, которые оказывают на него влияние, влияние окружающего социума и многое другое. Все личностные качества имеют не биологическую, а социальную природу и вырабатываются человеком прижизненно. Единственным источником развития этих свойств и качеств является общественный опыт, накопленный предшествующими поколениями людей. Следовательно, источник развития личности находится не внутри, а вне её. И это определяет огромную роль среды, условий и влияний в формировании личности. Однако ребёнку нельзя ничего передать без его собственной деятельности, воли, активности. Вне его собственной активной деятельности, желания и собственных усилий в работе над собой его личностное формирование невозможно. Воспитание играет определяющую роль в формировании личности, однако эту роль оно может выполнять только при условии, если будет основываться на идеях саморазвития и самосовершенствования. Что же может дать ученику ориентацию на самовоспитание, самосовершенствование, саморазвитие? Это оценка уровня его воспитанности.
Под уровнем воспитанности мы понимаем степень сформированности в соответствии с возрастом важнейших качеств личности. Каждый показатель воспитанности оценивается по уровню его сформированности: высокий, средний, низкий. При этом если какая-то сторона поведения ученика получила резко отрицательную оценку, как не соответствующая нравственности, нормам поведения в обществе, то независимо от других оценок общая оценка уровня воспитанности будет только низкой. И ещё одно обстоятельство необходимо учитывать. При выведении оценки уровня воспитанности ученика он сам привлекается к самооценке. Система сочетания самооценки с оценкой позволяет ученику самому корректировать свои отношения с миром, самоуправлять собой, заниматься самовоспитанием, чтобы достигать поставленных целей, лучших результатов и успеха. После определения уровня воспитанности обсуждение результатов производится в доверительной беседе с классным руководителем или школьным психологом, в отдельных случаях происходит обсуждение оценки по отдельным показателям на классном собрании. В некоторых случаях оценка уровня воспитанности ученика обсуждается с его родителями в форме совместной беседы. Во всех случаях обсуждение происходит с соблюдением педагогического такта, в атмосфере доброжелательности. Опыт определения уровня воспитанности учащихся и сама процедура убеждают в том, что это стимулирует у подростков процессы самопознания, вызывает у них стремление к саморазвитию и самовоспитанию, что благотворно сказывается на процессе формирования личности.
Для определения уровня воспитанности учащихся классные руководители в ходе повышения своего методического мастерства ознакомлены с различными методиками разных авторов. Так, например, педагоги начальной школы могут использовать методику Н.П. Капустина, по которой ребёнок оценивает себя вместе с родителями, его же оценивает классный руководитель и выводится итоговая оценка. Затем вычисляется средний бал и определяется уровень воспитанности.
Классные руководители 5-7 и 8 -11 классов могут пользоваться в своей работе диагностической программой изучения уровней воспитанности учащихся М.И. Шиловой. Пользуясь этой программой, классный руководитель на основе педагогических наблюдений определяет уровень воспитанности учащихся на данный момент и заполняет сводный лист данных.
Также классные руководители среднего и старшего звена могут пользоваться методикой Н.П. Капустина по определению уровня воспитанности, с которой работают в течение всего года вместе с учениками.
Решением педсовета (№ 3 от 12 февраля 2004 г.) применение указанных методик рекомендовано классным руководителям и ежегодно оценка уровня воспитанности учащихся производится один раз в год в конце учебного года.
Для оценки уровня воспитанности применяются следующие критерии:
| Классы | Показатели воспитанности | Система оценивания | Цель развития у учащихся данных качеств личности |
| 1-2 | Любознательность, трудолюбие, бережное отношение к природе, отношение к школе, к красоте, к самому себе. | Оценивание производится по 5-бальной системе. По каждому качеству (критерию) выводится одна среднеарифметическая оценка. Каждый ученик имеет 6 оценок. Затем находится средний бал. | Высокий уровень успеваемости и хорошее поведение. |
| 3-4 | Любознательность, прилежание, отношение к природе, к школе, к прекрасному. | Оценивается по 5-бальной системе. По каждому качеству выводится одна среднеарифметическая оценка. Всего – 5 оценок. Затем находится средний бал. | Достижение успеха при движении к поставленной цели. |
| 5-7 | Долг и ответственность, бережливость, дисциплинированность, ответственное отношение к учёбе, трудолюбие, коллективизм и товарищество, доброта и отзывчивость, честность и правдивость, простота и скромность, культурный уровень. | Необходимо пользоваться диагностической таблицей при определении уровня воспитанности по каждому показателю. | Воспитание коммуникативных качеств, умения общаться со сверстниками. |
| 8-9 | Эрудиция, трудолюбие, отношение к природе, к обществу, эстетический вкус, отношение к себе. | Оценивание по 5-бальной системе с выводом одной среднеарифметической оценки. | Достижение успеха. |
| 10-11 | Гуманность, любознательность, трудолюбие, целеустремлённость, культурный уровень, требовательность к себе, стремление к самосовершенствованию. | Необходимо пользоваться диагностической таблицей. | Подготовка к взрослой жизни. |
| 10-11 | Интеллектуальный уровень, нравственная позиция (ответственность, справедливость, характер) | Оценивание по 5-бальной системе. Каждый ученик имеет 5 оценок, по которым выводится средний бал по каждому показателю. | Подготовка к взрослой жизни, воспитание чувства долга, ответственности за судьбы Отечества. |
Классные руководители также знакомы с методикой определения уровня воспитанности Л.Фридмана и оценкой воспитанности учащихся во внешнеповеденческом аспекте по целому ряду показателей: внешний вид, причёска, одежда, общение, речь, отношение с ребятами, учителями, другими сотрудниками школы, дисциплинированность, отношение к школьному имуществу, труду других людей.
В ходе кропотливой работы по определению уровня воспитанности учащихся были получены следующие результаты.
Уровень воспитанности учащихся
| Классы | Май 2009г. | Май 2010г. | Май 2011г. |
| 1-2 | 3.0 | 3.2 | |
| 3-4 | 4,5 | 4.7 | |
| 5-7 | 3,3 | 3,4 | |
| 8-11 | 4.3 | 4,4 |
Проанализировав полученные результаты, можно увидеть, что наиболее низкий уровень воспитанности наблюдается у учащихся 1-2 классов и 5-7класссов. Объясняется это рядом объективных причин. На территории Селезянского поселения находится социальный приют «Солнышко», где воспитываются дети из неблагополучных семей Еткульского района, чьи родители лишены родительских прав или находятся в местах лишения свободы. Эти дети приходят в школу совершенно неподготовленными, без каких-либо азов воспитанности. Кроме того, в школе обучаются дети из пяти малых деревень - Аткуля, Устьянцево, Назарово, Шатрово, Кораблёво. Социальное положение большинства семей, проживающих в данных деревнях, достаточно тяжёлое, многие родители нигде не работают, злоупотребляют спиртными напитками.
Дошкольных учреждений в данных деревнях нет. Дети из таких семей также пополняют ряды группы риска. Низкий показатель уровня воспитанности среди учащихся 5-7 классов объясняется их возрастными особенностями. Подростковый возраст – самый сложный период в жизни ребёнка, с детьми подросткового возраста достаточно сложно работать и классным руководителям, и учителям-предметникам. Кроме того, на показателе уровня воспитанности сказывается и тот факт, что в среднем звене есть классы компенсирующего обучения. Повышение уровня воспитанности учащихся 10-11 классов объясняется тем, что к этому времени большинство являются уже практически сформировавшимися личностями, знают, чего они хотят от жизни и что для этого им нужно. Среди детей группы риска и детей, стоящих на внутришкольном педагогическом контроле, нет учащихся старших классов. Большинство из них имеет уже активную гражданскую позицию.
Анализ воспитанности ни в коем случае не является средством «сортировки» учащихся на плохих и хороших, средством обнародования их недостатков. Напротив, важно найти и обязательно отметить сильные стороны каждого школьника. Для классного руководителя средний бал не имеет главного значения, он лишь помогает выделить тенденцию, общую характеристику положения дел в классе и спланировать целенаправленную работу как с классом в целом, так и индивидуально с каждым ребёнком.