· надлежащего нормативного, учебно-методического и информационного обеспечения учебного процесса.
3.2.3. Послевузовское иноязычное образование: магистратура
Иноязычный компонент магистерской подготовки в языковом вузе включает использование первого ИЯ как основного языка обучения и профессионально-научного общения. Практический курс второго ИЯ в магистратуре должен иметь место в рамках программ уровней С1 и С2.
Иноязычное образование магистерской подготовки в неязыковом вузе соответствует требованиям уровня Европейского стандарта С1.
Обучающие программы иноязычной уровневой подготовки варьируются в зависимости от направления магистерской подготовки: профильной углубленной и научно-исследовательской.
Задачей иноязычной подготовки специалистов в магистратуре профильного направления (в области делового администрирования, менеджмента, юриспруденции, биологии, химии, истории и др.) является овладение продвинутым уровнем языка для специальных целей (LSP) для его дальнейшего использования в профессионально-ориентированном устном и письменном общении по профилю конкретной специальности в инженерно-технологической, социально-гуманитарной, научно-технической или экономико-деловой сферах производственной деятельности.
Задачами иноязычной подготовки в магистратуре научно-исследовательского направления является продолжение развития профессионально-ориентированного владения ИЯ (LSP) и овладение продвинутым уровнем иностранного языка для академических целей (LАP), что позволит свободно оперировать научно-понятийным аппаратом специальности, расширять научно-информационную базу, овладевать умениями интерпретации научной информации, аргументации, убеждения, научной полемики, академического письма. Это обеспечит свободный обмен мнениями на международном уровне в ходе дискуссий, научных конференций и форумов, а также ведение занятий со студентами на иностранном языке по профилю специальности.
Вступительные экзамены в магистратуру по ИЯ проводятся на основе специальных тестов (подобных зарубежным аналогам TOEFL, IELTS, ZMP/ZOP, DALF).
4. Управление системой непрерывного
иноязычного образования
Система непрерывного и преемственного иноязычного образования предусматривает единое управление качеством иноязычного образования (Таблица 2). Компонентами этой системы управления являются:
· социальный заказ;
· научно-методологический базис образования;
· нормативно-управляющая документация;
· учебно-методическое обеспечение;
· сама образовательная программа или коммуникативно-культурологический комплекс, в котором обеспечивается наличие целевого, содержательного, технологического и ресурсного компонентов;
· этап реализации системы управляется через разработку вариативных образовательных программ, сопровождающих их учебников и учебно-методических комплексов нового поколения, через инновационные технологии и ресурсную базу;
· заключительным звеном, обеспечивающим саморегуляцию системы, является контрольно-коррегирующий механизм.
5. Основные направления совершенствования подготовки
педагогических кадров по ИЯ
Реализация Концепции развития иноязычного образования, как части современной образовательной политики РК, определяющей образование как один из важнейших общенациональных приоритетов, предполагает комплексную и глубокую модернизацию иноязычного образования на всех его уровнях.
Иноязычное образование в комплексе с другими составляющими содержания образования, призвано заложить основы интеллектуального и духовного потенциала нации, способствовать решению социальных и экономических проблем, развитию науки, культуры, сохранению национальных традиций, приобщению к общемировым ценностям, вхождению Казахстана в мировое образовательное пространство.
В решении этих задач определяющей является роль учителя, педагога, преподавателя. Повышение профессионализма педагогов, формирование педагогического корпуса по иностранным языкам рассматривается как необходимое условие модернизации всей системы иноязычного образования. Подготовленные в системе иноязычного педагогического образования специалисты призваны стать носителями идей, заложенных в Концепции, с учетом сохранения и приумножения лучших традиций отечественной системы обучения иностранным языкам.
Исходя из современного состояния и проблем подготовки специалистов в области преподавания иностранных языков и в соответствии с требованиями Концепции непрерывного и преемственного иноязычного образования в РК, основными направлениями совершенствования подготовки педагогических кадров в этой отрасли являются:
1) Непрерывность и преемственность содержания педагогического образования, ориентированного на иноязычную профессиональную деятельность, достигаемых путем общей целевой направленности, взаимосогласованности и преемственности образовательных стандартов, учебных планов и программ разных уровней и ступеней педагогического образования.
2) Целевая подготовка педагогических кадров к обучению и воспитанию средствами иностранного языка:
· младших школьников;
· учащихся основной и профильной образовательной ступени;
· учащихся специализированных школ (с углубленным изучением иностранных языков и преподавания ряда предметов на иностранном языке);
· учащихся средних профессионально-технических образовательных учреждений и учреждений, обеспечивающих послесреднее образование.
3) Целенаправленная подготовка педагогических кадров к преподаванию иностранных языков в системе вузовского и послевузовского образования.
4) Овладение современными методами и технологиями, в том числе информационными и компьютерными, иноязычного обучения.
5) Овладение новыми международно-стандартными методами и технологиями оценивания уровня иноязычной обученности.
6) Создание механизма обновления предметной, психолого-педагогической и общекультурной подготовки специалистов; обеспечение современных форм педагогической практики.
7) Обеспечение эффективности и качества переподготовки и повышения квалификации работающих педагогов, профессорско-преподавательского состава в условиях модернизации иноязычного образования.
8) Активизация научных исследований в педагогических вузах.
9) Создание системы долгосрочного прогноза изменений потребности в педагогических кадрах по иностранным языкам с учетом кадрового резерва и перспектив развития общества.
10) Преодоление отставания материально-технической базы и ресурсно-информационного обеспечения педагогических учебных заведений от уровня современных, международных требований.
11) Преодоление путем целевых мер низкого социального и экономического статуса педагогической профессии, не соответствующей роли и значению педагога в современном обществе.
6. Этапы реализации Концепции
Предполагается поэтапная реализация Концепции.
Первый этап – разработка госстандартов, учебных программ и их методического обеспечения с учетом международной практики конструирования программных документов. Разработка учебников, учебно-методических комплексов для всей системы непрерывного иноязычного образования. Создание системы внешнего текущего и итогового оценивания уровней иноязычной обученности. Экспериментально-опытное апробирование уровневой модели иноязычного образования (2004-2007 гг.).
Второй этап – организация подготовки и переподготовки преподавательских кадров по иностранным языкам в соответствии с Концепцией (2004-2005 гг.).
Третий этап – полномасштабная реализация Концепции развития иноязычного образования РК, ее корректировка с учетом накопленного опыта, развития рынка труда и изменяющихся социально-экономических условий в стране и мире. Осуществление полного перехода на подготовку высококвалифицированных кадров в области иностранных языков по бакалаврским, магистерским, докторским программам и кредитную технологию на всех ступенях послесреднего образования (2007-2010 гг.).
7. Ожидаемые результаты реализации Концепции
Реализация Концепции развития иноязычного образования РК должна обеспечить:
- систему непрерывного и преемственного иноязычного образования РК;
- достижение уровня иноязычной обученности, соответствующей международно-стандартным требованиям;
- конвертируемость дипломов в области владения иностранными языками;
- возможность получения международных сертификатов по иностранным языкам;
- кардинальную переработку нормативно-управляющей и учебно-методической документации;
- создание учебников и учебно-методических комплексов, отвечающих требованиям нового социального заказа;
- подготовку нового поколения компетентных, высокообразованных, конкурентоспособных преподавателей иностранных языков, способных творчески реализовать национальную Концепцию развития иноязычного образования;
- интеграцию Казахстана в мировое образовательное пространство.