Стоит отметить, что следствием постоянного использования мультимедиа-технологий является повышение интереса студентов к занятиям, улучшение посещаемости, что, очевидно, положительно влияет на качество полученных студентами знаний и практических навыков.
Мультимедийная техника, информационные коммуникационные технологии широко применяются кафедрой также при защите курсовых проектов по учебно-языковой практике, на постоянной основе используются для выступления студентов на научных конференциях. Студенты подготавливают свои выступления в электронном виде и представляют их в виде слайд-презентаций, которые читаются с применением мультимедийного проектора.
В архив, после прохождения процедуры защиты курсового проекта по учебно-языковой практике, помещаются следующие материалы: электронный вариант текста выступления, подготовленный в MS Word, электронная презентация (в формате MS PowerPoint).
Электронный архив кафедры позволяет не только фиксировать ход работы преподавателей и студентов и получать необходимые списки и отчеты, но преемственность направлений исследований, предлагаемых студентам, круг научных интересов сотрудников и т.д.
В проведенном анкетировании приняли участие 58 студентов первого курса и 54 студента пятого курса. Анкета представлялась в начале учебного года.
Ниже представлены данные проведенного анкетирования и анализ полученных результатов.
1. Как часто Ваш преподаватель прибегает к использованию информационно-коммуникативных технологий на занятии?
| 1 курс | 5 курс |
| 1) Часто – 19% 2) Не часто – 18% 3) Редко – 35% 4) Никогда – 28% | 1) Часто – 40% 2) Не часто – 9% 3) Редко – 47% 4) Никогда – 4% |
Данные позволяют судить о большом разрыве в методике преподавания иностранного языка в зависимости от курса. Вместе с тем, стоит отметить, что не старших курсах преподаватели более активно используют ИКТ.
2. Для чего служат информационные технологии в обучении иностранному языку?
| 1 курс | 5 курс |
| 1) для планирования учебно-познавательной деятельности – 7% 2) для формирования учебно-познавательной деятельности – 9% 3) для осуществления учебно-познавательной деятельности – 6% 4) для всего вышеперечисленного – 78% | 1) для планирования учебно-познавательной деятельности – 2% 2) для формирования учебно-познавательной деятельности – 3% 3) для осуществления учебно-познавательной деятельности – 7% 4) для всего вышеперечисленного – 88% |
Очевидно, что на старших курсах происходит теоретическое осмысление методики преподавания. Студенты начинают анализировать использование ИТ в процессе своей иноязычной подготовке.
4. Укажите активные методы обучения иностранному языку:
| 1 курс | 5 курс |
| 1) словарный диктант, опрос у доски, сочинение – 40% 2) проект, дискуссия, дебаты – 23% 3) диалог, монолог, тесты – 37% | 1) словарный диктант, опрос у доски, сочинение – 2% 2) проект, дискуссия, дебаты – 91% 3) диалог, монолог, тесты – 7% |
Из полученных данных можно сделать вывод, что студенты первого курса, большинство из которых недавно закончили среднее учебное заведение, не владеют терминологией и методическим арсеналом средств. Однако, уже к окончанию обучения в вузе подавляющее большинство студентов верно отвечают на поставленный вопрос, что свидетельствуют не только о хорошей теоретической подготовке, но также о практическом опыте.
3. Нужен ли компьютер на занятии иностранного языка?
| 1 курс | 5 курс |
| 1) Всегда – 58% 2) Часто – 31% 3) Редко – 7% 4) Никогда – 4% | 1) Всегда – 44% 2) Часто – 42% 3) Редко – 11% 4) Никогда – 3% |
Данные позволяют говорить о переосмыслении роли компьютера на занятиях ИЯ. Стоит отметить, что большинство студентов высказались за использование персональных компьютеров в качестве помощников при изучении ИЯ в вузе.
4. Необходим ли проектор на занятиях?
| 1 курс | 5 курс |
| 1) Да – 22% 2) Нет – 23% 3) Может быть – 51% 4) А что это? – 4% | 1) Да – 68% 2) Нет – 7% 3) Может быть – 25% 4) А что это? – 0% |
Надо отметить, что, на первом курсе студенты еще не могут осознать все преимущества такого технического средства обучения как проектор ввиду того, что на занятиях, к сожалению, он используется редко. Кроме того, на пятом курсе студенты уже имеют большой опыт обращения с проектором при самостоятельной подготовке к занятиям, конференциям, выступлениям и докладам.
5. Как Вы считаете, стоит ли использовать электронный учебник на занятиях?
| 1 курс | 5 курс |
| 1) Да – 12% 2) Возможно – 72% 3) Только как дополнительный материал – 5% 4) Нет – 11% | 1) Да – 18% 2) Возможно – 15% 3) Только как дополнительный материал – 41% 4) Нет – 26% |
Вышеуказанные данные свидетельствуют о предпочтении студентов при выборе и использовании учебного материала. К тому же, к пятому курсу у студентов приходит осознание того, что использование электронного учебника оправдано больше как дополнительного учебно-методического пособия.
6. Важен ли критерий аутентичности при выборе иноязычного материала?
| 1 курс | 5 курс |
| 1) Да – 23% 2) Возможно – 24% 3) Мне все равно – 14% 4) Нет – 8% 5) А что это? – 31% | 1) Да – 68% 2) Возможно – 24% 3) Мне все равно – 4% 4) Нет – 2% 5) А что это? – 2% |
Что и следовало доказать: первый курс не знаком с критериями выбора иноязычного материала. Пятый курс уже на практике мог ознакомиться со всеми возможными видами иноязычного материала и придти к логическому выводу, что именно аутентичность является важнейшим критерием.
7. При проверке и знаний и тестировании Вы бы предпочли преподавателя или компьютер?
| 1 курс | 5 курс |
| 1) Преподавателя – 75% 2) Компьютер – 18% 3) Мне все равно – 7% | 1) Преподавателя – 34% 2) Компьютер – 48% 3) Мне все равно – 18% |
Из полученных данных следует, что на протяжении учебы в вузе студенты все больше привыкают к использованию компьютера на занятиях, как при обучении ИЯ, так и при проверке полученных знаний.
8. Интересен ли для Вас метод проектов на занятии иностранного языка?
| 1 курс | 5 курс |
| 1) Да – 54% 2) Скорее да, чем нет – 28% 3) Нет – 18% | 1) Да – 78% 2) Скорее да, чем нет – 11% 3) Нет – 11% |
Студенты первого курса часто еще незнакомы с таким методом работы, но проявляют большой интерес к новому подходу к организации учебного процесса и к содержанию обучения. Студенты пятого курса уже практически абсолютно уверены, что метод проектов является одним из самых эффективных и интересных на занятиях по ИЯ.
9. Используете ли Вы Интернет для подготовки к занятиям по иностранному языку?
| 1 курс | 5 курс |
| 1) Часто – 43% 2) Редко – 28% 3) Никогда – 29% | 1) Часто – 67% 2) Редко – 31% 3) Никогда – 2% |
К окончанию обучения в вузе студентам необходимо самим уметь находить, извлекать, перерабатывать нужную информацию из разных источников. Поэтому высокий процент респондентов, которые указали, что часто используют глобальную сеть для подготовки к занятиям по ИЯ вполне очевиден.
10. Какие веб-сайты Вас интересуют в первую очередь?
| 1 курс | 5 курс |
| 1) Веб-энциклопедии – 18% 2) Сайты научных сообществ – 2% 3) Сайты развлекательного характера – 80% | 1) Веб-энциклопедии – 41% 2) Сайты научных сообществ – 18% 3) Сайты развлекательного характера – 41% |
По мере того, как студенты начинают заниматься научной и исследовательской деятельностью, у них возникают потребности в поиске необходимой информации в сети Интернет. Поэтому неудивительно, что суммарный процент (59%) опрошенных студентов пятого курса интересуется в первую очередь веб-сайтами научного и информационного характера.
11. Какую программу/сервис Вы используете для общения на иностранном языке?
| 1 курс | 5 курс |
| 1) Skype – 58% 2) ICQ – 28% 3) Google Talk – 2% 4) Не использую – 12% | 1) Skype – 71% 2) ICQ – 17% 3) Google Talk – 5% 4) Не использую – 7% |
Skype прочно удерживает первое место среди всевозможных интернет-пейджеров и программ общения онлайн.
12. Испытываете ли Вы трудности в общении на иностранном языке в Интернете?
| 1 курс | 5 курс |
| 1) Часто – 68% 2) Время от времени – 12% 3) Редко – 18% 4) Не испытываю вообще – 2% | 1) Часто – 11% 2) Время от времени – 37% 3) Редко – 38% 4) Не испытываю вообще – 14% |
Стоит отметить, что данные результаты говорят о том, что студенты за пять лет своего обучения в вузе достигают весьма неплохих результатов, когда речь заходит о восприятии речи на ИЯ и возможности вести беседу онлайн.