Работа над творческими проектами включает в себя следующие этапы:
· Начальный этап (определение широкой темы, выбор рабочих тем, объединение в группы, составление плана проектной работы и формулировка цели, сбор материала).
· Основной этап (анализ способов и целей работы в группах, поиск источников необходимой информации и сбор материала, анализ возможных трудностей).
· Заключительный этап (подготовка защиты готовых проектов и их защита, обсуждение полученных результатов).
Как любая технология, метод учебного проекта имеет чёткую организационную структуру: включение студента в данную поисковую деятельность, выбор проблемы постановки цели и задач, сбор и переработку информации, завершение работы, составление "портфолио" студента, презентацию проекта.
С точки зрения учащегося, учебный проект - это самостоятельная, творческая деятельность, групповая и индивидуальная, это поисковая деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания и публично показать свой результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи.
Зачем нужен метод проектов и как он может использоваться при обучении иностранному языку? Прежде всего, преподаватель обучает студентов способам речевой деятельности, поэтому мы говорим о коммуникативной компетенции как одной из основных целей обучения иностранному языку, отдавая отчёт в том, что коммуникативная компетенция может быть сформирована лишь на основе лингвистической компетенции определённого уровня. Для формирования коммуникативной компетенции внеязыкового окружения недостаточно насытить урок условно-коммуникативными или коммуникативными упражнениями, позволяющими решать коммуникативные задачи. При использовании проектной технологии обучения иностранный язык становится процессом самостоятельного овладения учебной познавательной деятельностью.
Чтобы добиться такого результата, необходимо научить студентов самостоятельно мыслить; находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей; прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения. Для успешного выполнения проекта студентам требуется не только знание языка, но и овладение большим объёмом разнообразных предметных знаний, необходимых и достаточных для решения данной проблемы. Кроме того, студенты должны владеть определёнными интеллектуальными, творческими и коммуникативными умениями. К первым можно отнести умение работать с информацией, с текстом (выделять главную мысль, вести поиск нужной информации в иноязычном тексте), анализировать информацию, делать обобщения, выводы и т. п., умение работать с разнообразным справочным материалом. Формирование многих из названных умений является задачей обучения различным видам речевой деятельности. Хотелось бы подчеркнуть, что данный метод направлен на генерирование и воплощение идей, мыслей, а язык должен выполнять свою прямую функцию — формирования и формулирования этих мыслей.
Вышеупомянутый метод может превратить уроки иностранного языка в дискуссионный, исследовательский клуб, в котором решаются действительно интересные, практически значимые и доступные студентам проблемы с учётом особенностей культуры страны и, по возможности, на основе межкультурного взаимодействия. Проектное обучение активно влияет на мотивационную сферу обучаемого. Каждая новая потребность вызывает интерес студентов, поддерживая общий мотивационный срок обучения на достаточно высоком уровне.
Технологию проектного обучения нужно как можно шире и глубже вводить в практику современного обучения. Ведь если цели достигнуты, мы можем рассчитывать на получение качественно нового результата, выраженного в развитии познавательных способностей учащихся и их самостоятельности в познавательной деятельности. Метод проектов позволяет перенести акцент с различного вида упражнений на активную мыслительную деятельность учащихся, требующую для своего оформления владения определёнными языковыми средствами и способности решать на уроках интересные практически значимые и доступные учащимся проблемы межкультурного взаимодействия. Данный метод может достаточно широко использоваться на любой ступени обучения. Всё зависит от выбора проблемы, требующей определённых языковых средств для её разработки и решения.
1.3 Обзор новейших Интернет-ресурсов для обучения ИЯ
Ни для кого не секрет, что одним из главных препятствий на пути изучения иностранного языка как в среднем, так и в высшем учебном заведении является отсутствие реального погружения в языковую среду. Другими словами, на сегодняшний день в странах бывшего Советского Союза лишь немногие учебные заведения могут себе позволить осуществлять культурные обмены студентами на постоянной основе с целью повысить уровень владения иностранным языком. К сожалению, можно констатировать и тот факт, что даже преподаватели иностранного языка крайне редко имеют возможность стажировки за рубежом, что приводит к преподаванию и изучению иностранных языков лишь в искусственных условиях. Поэтому коммуникативный подход в обучении иностранным языкам, который сегодня повсеместно используется во всех учебных заведениях, реализуется не в полной мере. Конечно, преподаватели стараются применять новейшие технологии, максимально использовать технические средства обучения, подбирать методические разработки и пособия для повышения эффективности обучения иностранному языку, однако, воссоздать ситуации реальной языковой действительности без участия носителей страны изучаемого языка представляется крайне сложной задачей. Поэтому проблема заключается в поиске таких решений, которые при минимальных затратах могли бы обеспечить как учителей в средних учебных заведениях, так и преподавателей вузов инструментами, повышающими мотивацию учащихся к изучению иностранных языков. А также такими средствами обучения, которые бы заполняли пробел, заключающийся в невозможности создания ситуаций реального языкового общения. Как уже отмечалось выше, именно Интернет призван решить данную проблему, будучи единственным доступным интерактивным каналом передачи и получения актуальной информации на любую заданную тему.
Рассмотрим такое понятие глобальной сети Интернет как социальные сети. Социальная сеть представляет собой интерактивный многопользовательский веб-сайт, содержание которого наполняется самими участниками сети. Сайт представляет собой автоматизированную социальную среду, позволяющую общаться группе пользователей, объединенных общим интересом. Развитие новых сетей происходило в силу повышения роли информации в обществе, а также потребности быстро находить ее. Как известно, в информационном обществе стоимость материальных ресурсов падает, а информационных возрастает. Сейчас социальная сеть отчасти это информационная сеть, где участники делятся между собой актуальной информацией о том или ином явлении или событии. Именно социальная сеть призвана в первую очередь удовлетворять некоторые базовые человеческие потребности, среди которых общение, сопереживание, самовыражение и свобода. С течением времени многие ”закрытые” сети, включающие лишь сообщества, сгруппированные лишь по географическому или тематическому признакам, становились открытыми для всех желающих. На сегодняшний день большинство социальных сетей максимально открыты, что способствует включению в их состав огромного числа населения. Причем такая открытость не имеет пределов, и не ограничивается масштабами одного города или государства. Эволюция любой социальной сети в точности повторяет эволюцию глобальной сети Интернет, в пространстве которой зарождаются, живут и умирают новые сети — различные сайты, сообщества, форумы и прочее. К примеру, самая крупная на сегодняшний день социальная сеть Facebook, которая включает более 600 миллионов пользователей по всему миру, создавалась для общения студентов Гарвардского университета. Феномен молниеносного распространения и бешеной популярности объясняется простым желанием всех новых участников получать самую последнюю информацию, делиться друг с другом новостями, комментировать происходящие события и так далее. Но, если Facebook, как и большинство социальных сетей в мире, создавался в первую очередь для общения, то на сегодняшний день появляется все больше и больше специализированных сетей.
Специализированная социальная сеть направлена на решение какой-либо определенной задачи. Регистрация и участие в такой сети строго регламентированы. Например, специализированная социальная сеть LiveMocha позволяет преодолеть препятствие, возникающее при изучении иностранных языков, заключающееся в отсутствии погружения в языковую среду. Вышеуказанная социальная сеть дает возможность найти друг друга и познакомиться двум и более людям, носителям различных языков, желающих обучать друг друга. Они контактируют с соблюдением правил конфиденциальности, и, при взаимном желании, начинают взаимное обучение. Обучение иностранному языку происходит с помощью обмена текстами, разговоров, видео-чатов и других средств онлайнового общения. LiveMocha обеспечивает пользователей определенными методическими материалами - упражнениями, инструментами коммуникации и отслеживания успеваемости. Кроме волонтеров сеть задействует и штатных преподавателей. Некоторые сервисы в данной специализированной социальной сети предоставляются на платной основе. Что касается повышения мотивации и стимулирования изучения иностранного языка, то стоит отметить, что помимо стандартных подходов, LiveMocha предоставляет возможность всем желающим объединяться в группы и соревноваться друг с другом. Таким образом, создаются условия для преодоления основных проблем при самостоятельном изучении языка, а именно: отсутствие контроля и допущение ошибок.