Отдел образования администрации Старицкого района
Районный методический кабинет
МДОУ «Детский сад № 2» г. Старица
ОПЫТ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ:
Влияние русского народного творчества
на эмоциональное развитие детей
младшего дошкольного возраста
Борисова М.И.
Воспитатель
г. Старица 2010 год
СОДЕРЖАНИЕ
стр.
3. Задачи формирования эмоциональных чувств младшего дошкольника. 4
4. Основополагающие принципы формирования эмоциональных чувств младшего дошкольника. 5
5 Диагностика состояния ребёнка младшего дошкольного возраста (на начало года). 6
6.Педагогические этюды (из опыта работы): 9
а). Методы и приёмы, направленные на формирование эмоциональной сферы детей младшей группы; 9
б). С утра до вечера; 13
в). С сентября по сентябрь; 15
г). Работа с родителями; 16
7. Диагностика эмоционального состояния младших дошкольников
(на конец года). 17
7.Заключение, выводы. 18
8.Используемая литература. 20
9.Приложения. 21
Введение.
Формирование эмоциональных чувств дошкольника всегда предполагалось в "Программе воспитания и обучения" и программах нового поколения "Детство" и "Радуга", однако особого раздела (методических разработок) не выделялось. Цель данной работы поставить задачи и конкретизировать пути формирования эмоциональных чувств детей младшего дошкольного возраста , используя русское народное творчество.
1. Народная игра.
Лучшая подготовка к школе – беззаботно прожитое детство.
Весёлые русские народные игры проводятся с целью расширить и уточнить знания детей о народной культуре родного края, формировать интерес к народным играм, желание и умение принимать в них участие.
2.Фольклор в жизни малышей.
Первые литературные произведения, с которыми каждый ребенок знакомится буквально с колыбели,- это произведение фольклора. Народные песенки, прибаутки, словесные игры радуют малышей своим удивительным благозвучием, мелодичностью, содержанием, близким быту и интересом ребенка. Важнейшая общая характерная черта разнообразных форм детского фольклора заключается в том, что они создают особый вид общения взрослого и ребёнка, во время которого возникает ситуация интимности и тепла, не даром эти произведения устного народного творчества называются материнскими песенками. Важно подчеркнуть и то, что, будучи веселыми, смешными, занимательными, игровыми произведения «материнского» фольклора не заметно для малыша открывают ему и настойчиво внедряют в его сознание важнейшие и вечные духовные ценности - любовь к окружающим, доброжелательность, доброту, трудолюбие. Формы фольклора должны войти в быт ребёнка и сопровождать все моменты его жизни: умывание, кормление, сон, игру. Не случайно жанры фольклора- пестушка , потешка, прибаутка - уже в самих названиях своих отмечают эту функцию – воспитывать, развлекая.
3.Эмоционнальная ценность малых форм устного народного творчества ( пословицы, поговорки, загадки, считалки).
Из практики известно, что эти формы фольклора принимаются детьми с большим интересом, живо, эмоционально. Народные пословицы и поговорки в краткой, образной и ритмической форме отражают реальную жизнь во всём её многообразии: быт, общественные явления, труд, взаимоотношение людей. Ещё один вид малых форм словесного народного творчество - загадки. Самый простой прием составления загадок - указание основных признаков, характеризующих предмет. Например «Шапочка да ножка- вот и весь Ермошка» (гриб).
Следующая группа считалок – игровая – предназначена одновременно и для расчёта, и для игры. Именно эти считалки заканчиваются вопросами, заданиями, указаниями и прочими требованиями.Ребёнок в игре должен быть находчив, сообразителен, памятлив, догадлив, ловок, добр. Все эти качества в детском сознании, душе, характере развивает считалка.
4. Сказка– для ума и души закваска.
Живой, выразительный язык сказок изобилует меткими, остроумными эпитетами, с помощью которых дается характеристика образа, выражается отношение к нему : «молодец- удалец», «котишка - мурлышка, серый лобишко», « коза-дереза» и другие.. Положительные герои, как правило, наделены мужеством, смелостью, упорством в достижении цели. Красота, подкупающая прямота, честность и другие физические и моральные качествам имеют в глазах народа наивысшую ценность. Для девочек это красная девица (умница, рукодельница), а для мальчиков - добрый молодец ( смелый, честный, добрый, трудолюбивый, любящий Родину). Детский сад призван обеспечить ребёнку гармоничное взаимодействие с миром, правильное направление его эмоционального развития, пробудить добрые чувства, стремление к сотрудничеству и положительному самоутверждению. В моём понимании, именно духовные традиции русской культуры определяют историческое бытиё нашего народа. Соприкосновение с народным искусством и традициями, участие в народных праздниках обогащает духовный мир детей, формирует у них чувство гордости за свой народ, поддерживает интерес к его истории и культуре.
. Эмоциональное развитие детей происходит успешно при условии удовлетворения их потребностей в положительных эмоциональных контактах с окружающими, в любви и поддержке, активном познании информации, самостоятельной деятельности (по интересам), в общении и сотрудничестве со взрослыми и сверстниками, самореализации и признании своих достижений со стороны окружающих. Основа для накопления положительного опыта – эмоционально комфортный климат в группе и содержательное взаимодействие воспитателя с детьми, в чём неоценимую помощь оказывает русское народное творчество.
Отрадно, что наши воспитанники знают народные игры, активно используют в речи русский фольклор, принимают участие в народных праздниках.
Словарный запас ребёнка 2- 2,5 лет составляет в среднем 250-280 слов. К 3 – 3,5 годам он увеличивается в 3,5 раза. Чтобы словарный запас возрастал, необходимо вызывать у детей потребность в речевом общении как в детсаду, так и в кругу семьи. Поэтический фольклор для самых маленьких ( песенки, присказки, сказки и др.) «расцвечивает» их жизнь, эмоционально обогащает ребёнка, воспитывает чуткое восприятие родного языка. С самого раннего детства малыш должен слышать произведения русского народного творчества. Живой пример воспитателя, его искреннее участие в делах и проблемах детей, умение поддерживать их инициативу и побудить к проявлению добрых чувств - важнейшие условия успешного социально-эмоционального развития детей младшего дошкольного возраста.
ПРОТИВОРЕЧИЯ
| --- между выражением чувств детей различными эмоциональными состояниями; | -- отсутствием адекватной реакции на различные явления окружающей действительности; -- узким диапазоном понимаемых и переживаемых эмоций, низким уровнем передачи эмоционального состояния в речевом плане; -- отсутствием адекватного проявления эмоционального состояния в коммуникативной сфере; |
ЦЕЛЬ:
обеспечить ребёнку гармоничное взаимодействие с миром, правильно направить его эмоциональное развитие, пробудить добрые чувства, стремление к сотрудничеству и положительному самоутверждению.
ЗАДАЧИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ЧУВСТВ
МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНИКА
Детям младшего дошкольного возраста наиболее понятны и доступны следующие эмоциональные чувства: радость, удивление, печаль (страдание), гнев.
Итак, основные задачи формирования эмоциональной сферы младших дошкольников можно сформулировать следующим образом:
1. Развивать эмоциональную сферу детей, их эмоциональное отношение к окружающему миру;
2. Учить выражать собственное эмоциональное состояние (радость, обиду, гнев, удивление) мимикой, пантомимикой, жестами, интонацией.
3. Адекватно реагировать на эмоции других (если человек обижен, - пожалеть его, помочь, радуется - порадоваться вместе с ним, разгневан, - постараться понять причину).
4. Создавать условия для понимания детьми собственных эмоций; для понимания эмоционального состояния других, для овладения средствами эмоциональной выразительности.
5. Обогащать словарь детей за счет слов, обозначающих различные эмоциональные состояния.
6.Приобщать детей к народной культуре и создавать благоприятную среду – среду психологического комфорта путём использования русского народного творчества
ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЕ ПРИНЦИПЫ
Прежде, чем перейти к анализу работы, определю некоторые, используемые мною, принципы формирования эмоциональных чувств младших дошкольников.
1.Принцип индивидуального подхода.
Гуманизация воспитательно-образовательного процесса в детском саду предполагает: использование естественных тенденций и потребностей ребенка в овладении знаниями, умениями и навыками. Для малышей характерно яркое проявление эмоций. Маленький человек способен безудержно радоваться и безгранично печалиться. Однако типично мгновенная смена настроения - от смеха к плачу и наоборот младшего дошкольника легко отвлечь от негативных эмоций. Задача воспитателя выявить и развить индивидуальные особенности каждого ребенка. Научить одного сдерживать эмоциональные проявления, другого - проявлять эмоциональный отклик, то есть адекватно эмоционально реагировать в той или иной ситуации
2. Постоянность процесса.
Характерная особенность формирования эмоциональных чувств заключается в том, что эта задача решается в процессе всего времени пребывания ребенка в детском саду. Совместная деятельность ребенка с воспитателем , со сверстниками (на занятиях, в игровой или бытовой деятельности) постоянно оказывает влияние на его эмоциональную сферу. Общение с ребенком необходимо организовать так, чтобы он сам понял и открыл для себя, как ему следует реагировать и поступать в различных ситуациях. И пример взрослого здесь - один из решающих факторов Прямое или косвенное подражание педагогу в проявлении чувств - в своем роде, обучающий тренинг. Учитывая это, воспитателю необходимо уметь "смотреть на себя со стороны", проявляя эмоциональную культуру и такт. Педагог - образец для ребенка.