Департамент образования города Москвы Московский городской психолого-педагогический университет Городской ресурсный центр одаренности Организация психологического (стр. 2 из 13)

В науке до сих пор возникают споры о том, насколько длителен процесс профессионального самоопределения? Некоторые специалисты считают, что эта длительность равна времени, которое человек тратит на принятие решения о выборе профессии, или даже времени протекания самого акта выбора. Однако такая узкая трактовка в последнее время находит все меньше сторонников. Большинство авторов сейчас подчеркивают, что профессиональное самоопределение – это не однократное действие, а весьма длительный многолетний процесс, который протекает практически на протяжении всей жизни человека, способствуя развитию его личности и более эффективному включению в трудовую деятельность.

Отметим, что процесс профессионального самоопределения имеет несколько этапов, однако наиболее значимым и в то же время самым сложным из них является выбор профессионального пути в юношеском возрасте. В процессе профессионального самоопределения необходимо учитывать множество факторов, оказывающих влияние на этот процесс. Рассмотрим эти факторы.

1.2. Основные факторы, влияющие на процесс профессионального самоопределения у старшеклассников

Факторов, влияющих на процесс профессионального самоопределения, достаточно много, однако при известном упрощении все они могут быть объединены в несколько групп, которые представлены в нижеприведенной схеме.

Схема процесса профессионального самоопределения

Подробно рассмотрим каждый из этих факторов.

Фактор 1. Интеллектуальные и личностные особенности человека

Каждый человек уникален, и в то же время он – часть человеческого общества и потому имеет много общего с другими людьми. С.Л. Рубинштейн, один из основателей отечественной психологии, говорит о существовании трех основных характеристик, определяющих особенности личности.

1. чего хочет человек, что он ценит, что считает для себя наиболее привлекательным, к чему стремится и о чем мечтает (т.е. цели, ценности, установки, идеалы);

2. что он может (его способности и дарования);

3. что есть он сам (каков его характер).

Кратко рассмотрим каждую из этих характеристик.

1. Чего человек хочет (идеалы и цели человека). «Не о едином хлебе бывает жив человек» - говорится в библейском тексте. Для многих людей выбор профессии – не просто выбор института и будущего места работы. Это прежде всего решение человеком вопроса, что есть главное в жизни, ради чего он живет, чего он ждет от будущей профессии. Все это «первые», по выражению Ф.М. Достоевского, вопросы, которые именно в юности должен задавать себе человек.

Психологи в процессе профессионального самоопределения старшеклассников часто предлагают им написать сочинения-эссе на тему «Чего я жду от будущей профессии» (формулировки, естественно, могут меняться, но речь всегда идет именно об этом). Если не брать многочисленные вариации, то здесь можно обнаружить жесткое деление школьников на две принципиально разные группы:

1) те, которым нужен «хлеб насущный»;

2) те, которым нужен «хлеб духовный»

Первые говорят о том, что хорошая работа им нужна, чтобы «путешествовать» (наиболее частый ответ), «иметь хороший дом или квартиру», «машину», «встречаться с друзьями», даже « ни в чем себе не отказывать, потому что жизнь одна…».

Вторые мечтают о том, чтобы работа:

4.«была такой интересной, чтобы я радовался, что у меня завтра еще один рабочий день»;

5.«давала мне возможность сделать что-нибудь серьезное»;

6.«бросала мне вызов – «Кто я?» и «Зачем я?».

Если представители первой группы серьезно обдумывают, какая у них должна быть зарплата, когда они будут возвращаться домой и что делать вечером, то представители второй решают, где и что именно они хотят делать («лаборатория, поиск средств, блокирующих старение человека», «конструкторское бюро, разработка индивидуальных летательных средств», « письменный стол, пытаюсь жечь глаголом сердца людей»). Школьники первой группы рассказывают, какой красивый дом у них будет, а второй – какое оборудование будет стоять на их рабочем месте. Первые хотят « хорошей», «красивой», или «радующей глаз» жизни», вторые – открытий и изобретений, мечтают реализовать в будущей профессии свои способности, свои честолюбивые планы, самого себя как уникальную личность.

Забегая немного вперед, отметим, что среди учащихся второй группы значительно больше (скорее, даже львиная доля) одаренных школьников, стремящихся к «хлебу духовному», к возможности проявить свои способности и реализовать свои честолюбивые планы.

Нет ничего плохого в том, что человек хочет иметь «красивый дом» и возможность «путешествовать не реже, чем два раза в год» (девятиклассник Игорь П.), просто человек должен подбирать профессию, точно зная, чего именно он от нее ждет.

Идеалы и цели человека – это главная характеристика личности, прямо влияющая на ее профессиональное самоопределение.

О духовных целях и ценностях человека имеется большой объем научной и популярной литературы, которая частично представлена в конце второго раздела.

2. Что человек может (способности и дарования человека).

Люди сильно отличаются по своим способностям. Одним очень рано становятся доступны сложные задачи, научные тексты, сложные конструкции, другим нужен умственный труд полегче.

Различия в уровне развития способностей – важная вещь, так как от нее зависит, насколько сложную профессию может выбрать человек, насколько он способен продвинуться в своем деле.

Однако еще важнее различия по так называемому типу способностей, т.е. по содержанию деятельности: одним хорошо дается словесная деятельность, другим математическая, одни с детства хорошие организаторы, другие с утра до ночи занимаются конструированием. Сейчас принято выделять шесть основных типов способностей (если это высокие способности, то это уже тип одаренности): интеллектуальные, академические, социальные (лидерские), художественные, практические, психомоторные.

В контексте нашей темы для нас важно следующее: на основании типа и уровня способностей складывается система устойчивых интересов и склонностей ученика. Здесь речь идет об определенной системе интеллектуально-личностных интересов школьника, существенное место в которой занимает деятельность, соответствующая тому или иному типу одаренности (например, гуманитарная или математическая одаренность) конкретного школьника. Именно от системы интересов и склонностей (приоритетов) ученика зависит и то, в какой области он будет выбирать будущую сферу приложения своих сил. Поэтому работа по профессиональному самоопределению подростков должна начинаться с определения интеллектуальных (умственных) приоритетов.

Отметим, что здесь мы лишь кратко описали положение дел в этой области. По сути, проблема типологии способностей достаточно сложна, еще сложнее проблемы выявления способностей (здесь до сих пор между специалистами ведутся ожесточенные споры).

3. Что есть сам человек (особенности личности и свойства нервной системы человека). Еще одна важнейшая характеристика человека, которая должна быть прямо учтена при выборе им будущей профессии, – это особенности личности и нервной системы человека.

Личность человека многообразна. Есть специалисты, которые выделяют более ста различных ее характеристик. Руководствуясь темой наших рекомендаций, мы кратко рассмотрим только те личностные характеристики и свойства нервной системы человека, которые имеют прямое отношение к процессу профессионального самоопределения.

Особенности саморегуляции. Пожалуй, самое главное, что нужно учитывать при выборе профессии, - это саморегуляция человека. Две особенности человека часто называются этим словом:

1) особенности ежедневной самоорганизации – его аккуратность, организованность, умение довести дело до конца. Даже умение выслушивать собеседника нередко также относят к саморегуляции (в противовес импульсивности, с которой не может справиться человек);

2) способность продумывать и определять цели деятельности и способы их достижения.

Обе эти стороны саморегуляции, конечно, связаны: человек, умеющий ставить цели и добиваться их, и в ежедневной своей жизни будет, скорее всего, четким и организованным (иначе он ничего не добьется). В быту хорошую саморегуляцию человека, его способность добиваться своих целей часто именуют волей, настойчивостью, упорством.

Особенности саморегуляции – одна из основных причин, почему «наполеоновские планы» и самые благородные идеалы не реализуются у талантливого человека. Он дал себе право расслабиться сегодня, завтра, послезавтра, а дальше о великих планах можно забыть. Да, бывает и так, что человек кажется неорганизованным, рассеянным, небрежным, но очень многого добивается. Так может быть только в одном случае, когда человек четко выделил для себя главное и здесь он бесконечно организованно и продуманно действует. Там же, где для него нет такой важности, он не «включает» свою великолепную саморегуляцию.

Приведу забавный пример. В Украине, на одном из предвыборных плакатов, где кандидат обещал уничтожить бедность и бездомность, в качестве несчастного бомжа была дана фотография великого, прославленного на весь мир Григория Яковлевича Перельмана. Это его подлинная фотография, на которой он, действительно, выглядит как настоящий бомж. На самом деле, это человек железной воли и абсолютной способности жестко организовывать свою деятельность. Просто внешний вид неважен для этого великого человека. Правда, это пример из жизни великих людей, которых не так много.