Кроме физиологических отношений существуют и отношения психические. Эти отношения могут проявляться как на биологическом, так и на личностном уровнях. Среда воздействует на человека не только материально, но и информационно. Для человека созерцание красот природы или произведений искусства доставляет эстетическое наслаждение, природа снимает нервное напряжение. Некоторые объекты и явления природы могут вызвать отрицательные эмоции: брезгливость, испуг и даже аффект. Кроме простейших биологических эмоций, человек по отношению к окружающим его объектам, явлениям испытывает и высшие эмоции - чувства (любовь к природе, человеку, чувство прекрасного и др.).
Воздействие среды на организм проявляется не только на физиологии и психике, но и вызывает соответствующую двигательную реакцию, направленную на самосохранение, обеспечение выживаемости индивида или вида, то есть соответствующее поведение. Это могут быть инстинктивные реакции (начиная с беспозвоночных), условно-рефлекторные (у позвоночных) и, наконец, деятельностные, присущие только человеку.
Таким образом, мы подошли к третьему типу отношений человека со средой - отношениям поведенческим, деятельностным. Главный интерес в рассмотрении такого рода отношений заключается в том, что через поведение, через деятельность у человека в основном и осуществляется обратная связь «человек — среда». В органическом мире каждая особь или сообщество, так или иначе, преобразуют среду, создавая необходимый микроклимат, необходимые условия для воспроизводства потомства. Лиса строит нору, ласточка - гнездо, муравьи создают целые городки, заметно изменяющие вид и экологию леса. Однако, говоря о человеке, эти отношения приобретают качественно новую роль. Человек воздействует на среду через деятельность. Вместо биологических инстинктов, рефлексов здесь появляется осознанная цель.
В психологии деятельность определяется как взаимодействие человека и мира, в котором человек сознательно и целенаправленно изменяет мир. Мы говорим о сознательном изменении мира, но это не значит, что эти и изменения всегда благоприятны для среды обитания человека. Сознательно достигая цели в одной области (например, строительство завода), мы можем неосознанно нанести вред окружающей среде. В то же время мы можем поставить цель сохранения или улучшения среды, и тогда соответствующая деятельность в этом плане будет благоприятной.
Очевидно, что целью образования должно быть формирование оптимальных (наилучших, положительных, благоприятных) взаимодействий. Как их оценивать? Взаимодействия Человека и природной среды (эти отношения исследуются экологией человека, поэтому мы их будем называть экологическими отношениями) могут быть положительными, отрицательными и нейтральными.
Положительными следует считать такие, которые:
а) положительно влияют и на человека, и на природную среду (оптимальные отношения);
б) положительно влияют или на человека, или на природную среду при нейтральном воздействии на вторую составляющую.
Отрицательными отношениями будут такие, которые:
а) отрицательно сказываются и на человеке, и на природной среде (наихудшие отношения);
б) отрицательно сказываются или на человеке, или на природной среде при нейтральном и пусть даже положительном воздействии на вторую составляющую.
Нейтральными будут отношения, при которых ни человек, ни природная среда не испытывают ни отрицательного, ни положительного воздействия взаимодействующих сторон.
Проиллюстрируем сказанное на примере известного вида природопользования - сборе грибов. Возможные качественные варианты экологических отношений при этом можно представить следующим образом.
Воздействие на человека:
+ (положительное) — повышение разнообразия пищи; укрепление здоровья силами природы; наслаждение красотой леса; развитие наблюдательности, мышления, памяти;
0 (нейтральное) - выделить трудно, поскольку пребывание в лесу в любом случае оказывает то или иное влияние на человека;
- (отрицательное) — отравление грибами; отрицательные эмоции, связанные с отсутствием грибов, засоренностью леса и т.п.
Воздействие на природную среду:
+ (положительное): посев спор старых грибов в новых местах; попутная ликвидация мусора, оставленного другими людьми;
0 (нейтральное) - возможно при соблюдении правил сбора грибов и правил поведения в лесу;
- (отрицательное) - нарушение правил сбора грибов, 1 загрязнение леса пищевыми отходами, неправильное разведение костра и т.п.
В данном случае положительными взаимодействиями следует считать варианты: + +; + 0; отрицательными: --; - 0; + -; - +. Как видим, вариантов отрицательных отношений гораздо больше, чем положительных.
Приведенный пример рассматривает ситуацию в упрощенном виде. В целом же человек должен вести себя по отношению к природе с позиций экоцентризма, руководствуясь, в частности, принципом «правильно и разрешено только то, что не нарушает существующего в природе экологического равновесия».
Взаимоотношения между людьми изучаются общественными науками: обществоведением, этикой, правом, религиоведением. Качество нравственных взаимоотношений между людьми можно упорядочить по аналогии с вышеприведенной схемой. Положительными следует считать такие отношения, которые положительно сказываются на взаимодействующих людях (оптимальные отношения) или положительно влияют хотя бы на одну из взаимодействующих сторон при отсутствии влияния на другую. Отрицательными отношениями будут такие, которые отрицательно сказываются хотя бы на одном из взаимодействующих субъектов. Ориентиром в поведении в данном случае будут принципы «не причини вреда другому», «помоги товарищу» и т.п.
Итак, предметом изучения «Окружающего мира» является не только собственно окружение человека, а система «человек < — > окружающий мир (окружающая среда)». В развернутом виде эту систему можно представить следующим образом:
Физиологические отношения
ЧЕЛОВЕК < Психические отношения > СРЕДА (природная, социальная)
Деятельностные отношения
Исходя из названного выше предмета изучения общую цель образовательного компонента «Окружающий мир» можно определить как формирование (образование) личности, оптимально взаимодействующей с окружающей средой. Какими качествами должна обладать такая личность? В первую очередь она должна обладать соответствующим сознанием. В структуру сознания входят знания и эмоционально-ценностные отношения. Отношение к миру природы регулируется сознанием экологическим, отношение человека к другим людям в первую очередь зависит от нравственного сознания.
Нравственное сознание - это отражение в сознании человека норм поведения, регулирование отношений людей друг к другу и к обществу. В отличие от простого обычая или традиции нравственные нормы получают идейное обоснование в виде идеалов добра и зла, справедливости и т.д. Наряду с общечеловеческими элементами мораль включает исторически переходящие нормы, принципы, идеалы. Сравнительно недавно в школах изучался моральный кодекс строителя коммунизма, а в вузах — марксистская этика.
Этические представления прививаются детям с самого раннего возраста. Вспомним стихотворение В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?», в котором на наглядных картинках показывалась малышам суть этих нравственных понятий. Формирование правил поведения детей в семье, в кругу друзей, в общественных местах - составная часть содержания «Окружающего мира».
Целью образования в этой области является формирование положительных общечеловеческих норм поведения в обществе, в отношениях с другими людьми.
Проблема взаимоотношений между людьми, нравственного сознания имеет давнюю историю и изучается одной из древнейших философских наук - этикой. Иная ситуация с экологическим сознанием.
Экологическое сознание - отношение к окружающей природе со знанием прямых и косвенных последствий для среды и себя, собственных поступков и образа жизни - хотя и существовало с момента становления человеческого общества, совсем недавно стало объектом специального изучения. Педагога должно интересовать экологическое сознание, присущее современному человеку, (второе способствовало возникновению современного ж о кризиса, и то экологическое сознание, которое потопило бы выйти человеку и человечеству из нынешней опасной экологической ситуации. Преобладающее ныне у подавляющего числа людей экологическое сознание может быть названо антропоцентрическим. Для него характерны следующие воззрения на взаимоотношения человека с природой (по Дерябо С.Д., Левину В.А.):
1. Высшую ценность в системе «человек — природа» представляет человек. Все остальное в природе ценно лишь постольку, поскольку оно может быть полезно человеку.
2. Иерархическая картина мира. На вершине пирамиды стоит человек, несколько ниже - вещи, созданные человеком и для человека, еще ниже располагаются различные объекты природы, место которых в иерархии определяется полезностью для человека.
3. Характер взаимодействия с природой определяется «прагматическим императивом»: правильно и разрешено то, что полезно человеку и человечеству.
4. Деятельность по охране природы продиктована дальнейшим прагматизмом: необходимость сохранить природную среду, чтобы ею могли пользоваться будущие поколения. Вся история природоведческого образования была историей формирования именно антропоцентрического сознания в области взаимоотношения человека и природы. Однако понимание того, что антропоцентрическое экологическое сознание завело человечество в тупик, привело к возникновению нового экоцентрического экологического сознания.