Актуальность темы. Внастоящее время быстро развивающиеся новые информационные технологии (далее ит) влекут за собой коренные изменения не только в производствен (стр. 6 из 11)
Естествознание в педагогической системе Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова (авт. Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева). В предлагаемом курсе объектом изучения являются не целостная картина мира, а способы построения этой картины, способы получения знаний о природе.
Основным методом обучения по системе Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова является постановка перед детьми и решение ими системы учебных задач. Учебная задача понимается как задача на нахождение общего способа решения целого класса задач. В курсе «Естествознание» основной учебной задачей является открытие эксперимента как способа проверки выдвинутых предположений. Решение детьми более частных учебных задач, открывающих способы планирования эксперимента, способы изменения величин, способы представления результатов исследования, построения объяснительной гипотезы как модели и др., позволяет конкретизировать понятие экспериментального метода естественных наук. Фундаментальными понятиями естествознания являются сила, время, взаимодействие, система, развитие и др.
Развитие мышления обеспечивается также широким использованием дискуссий, работы детей в группах.
Для четырехлетних школ, работающих по этой системе, разработана программа для I—IV классов «Окружающий мир» (авт. Е.В. Чудинова и Е.Н. Букварева). Учебно-методический комплект разрабатывается.
Содержание программы построено следующим образом: на первых этапах работы дети имеют дело с наиболее чувственно богатым материалом, который расширяет опыт их ощущений; на следующем этапе у детей складывается определенное представление о современной картине мира. Хотя задача формирования конкретных научных знаний для данного курса является вторичной, в процессе изучения предмета учащимися усваивается ряд (естественнонаучных понятий, которые предусмотрены образовательным стандартом.
Курс обеспечен методическим пособием для учителя, и тетрадью - разрезным альбомом для учащихся, тетрадью I контрольными работами, учебным справочником для учителя и учеников.
Кроме названных курсов, обеспеченных необходимыми учебными и методическими материалами, в начальных школах реализуются и другие: «Окружающий мир» (модель «Экология и диалектика», авт. Л.В. Тарасов), «Человек и окружающая среда» (авт. Л.П. Симонова-Салеева), «Экология» (авт. А.Т. Зверев) и др.
При изучение окружающего мира большое внимание уделяется региональному компоненту. Во многих регионах страны разработаны региональные курсы по окружающему миру для начальной школы.
1.3. Информационные технологии в начальном образовании
1.3.1. Понятие «информационные технологии» и их классификация
В психологической и педагогической литературе (Н.В. Апатова, В.П. Беспалько, И.Я. Лернер, Е.И. Машбиц, Н.Ф. Талызина, В.С. Швырев и др.) неоднократно подчеркивается, что процесс обучения неразрывно связан с различными процессами передачи информации. Если следовать определению В.М. Глушкова [8], что информационные технологии – это процессы, связанные с переработкой информации, то можно сделать вывод, что в обучении информационные технологии использовались всегда. Само понятие технология отражает направленность прикладных исследований на радикальное усовершенствование человеческой деятельности, повышение ее результативности в отношении гарантии целедостижения, интенсивности, инструментальности, технической вооруженности.
Информационные технологии (далее ИТ, от англ. information technology, IT) — широкий класс дисциплин и областей деятельности, относящихся к технологиям управления и обработки данных, в том числе, с применением вычислительной техники.
Понятие технология широко используется в сфере материального производства. В энциклопедической и специальной литературе содержатся различные определения данного понятия. Энциклопедический словарь определяет технологию как «совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья, материала или полуфабриката, осуществляемых в процессе производства продукции» [30, с. 1338]. Методы технологии подобраны не случайно, и все они направлены на достижение единой цели – получение конкретной продукции. Ключевым звеном технологии в любой сфере деятельности (материальной или социальной) является детальное определение конечного результата и точное его достижение. Совокупность и последовательность методов преобразования исходного продукта представляют собой определенный способ производства. Таким образом, технология – это определенный способ производства продукции с заданными параметрами, использующий совокупность средств производства под управлением человека.
Как можно заметить, технология связана с определенной деятельностью и может быть реализована только в результате этой деятельности. Средства производства играют в технологии доминирующую роль и несут основную нагрузку при получении продукта. Следовательно, освоение технологии связано, с одной стороны, с изучением средств, а с другой – с овладением целенаправленной деятельностью с данными средствами. Причем знание возможностей используемых средств позволяет оптимизировать деятельность в рамках технологии.
Целью ИТ является производство информации для ее анализа человеком и принятия на его основе решения по выполнению какого-либо действия. В рамках настоящего пособия под информационной технологией будем понимать совокупность средств и методов сбора, обработки и передачи данных (первичной информации) для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления (информационного продукта) [14].
В сфере образования понятие информационная технология наиболее часто стало использоваться с момента массового внедрения персональных компьютеров в общеобразовательную школу (конец 80-х гг. прошлого века).
В последнее время под информационными технологиями чаще всего понимают компьютерные технологии. В частности, ИТ имеют дело с использованием компьютеров и программного обеспечения для хранения, преобразования, защиты, обработки, передачи и получения информации..
Существуют различные классификации ИТ. Рассмотрим классификацию ИТ, широко используемую в образовательной сфере.
Рис. 1. Классификация информационных технологий
Состав программных средств конкретной ИТ зависит от архитектуры компьютера и изменяется в соответствии с прогрессом в сфере разработки программного обеспечения. В настоящее время наиболее доступными и широко применяемыми в обучении программными средствами ИТ являются продукты корпорации Microsoft®. Соответствие данных программных средств конкретным ИТ представлено в таблице 2.
Таблица 2. Соответствие данных программных средств конкретным ИТ
| п/п | ИТ | Предоставляемые возможности | Программные продукты |
| 1 | Технология работы с текстовой информацией | Обработка текстовой и графической информации, автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, визуализация информации | MS Word, MS Publisher |
| 2 | Технология работы с графической информацией | Обработка графической информации, автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, визуализация информации | PaintBrush, Paint |
| 3 | Технологии числовых расчетов | Обработка числовой информации, создание математических моделей, автоматизация процессов вычислительной деятельности и обработки результатов эксперимента, автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения | MS Excel |
| 4 | Технологии хранения, поиска и сортировки данных | Архивное хранение больших объемов информации (текстовой, числовой, графической, аудио и видео) с возможностью ее передачи, создание информационных моделей, автоматизация процессов информационно-поисковой деятельности, автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения | MS Access |
| 5 | Сетевые информационные технологии | Легкий доступ к центральному банку данных, целенаправленный поиск информации (текстовой, числовой, графической, аудио и видео), передача информации и обмен сообщениями | MS Internet Explorer, MS Outlook Express, MS Mail, MS Publisher |
| 6 | Мультимедиа-технологии | Одновременная работа с разнородной информацией (текстовой, графической, аудио, видео), автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, компьютерная визуализация информации об объектах или явлениях | MS Power-Point |
1.3.2. Основные направления использования информационных технологий в учебном процессе
Применение ИТ позволяет осуществлять интенсификацию учебного процесса и организовать различные виды деятельности учащихся:
1) информационно-учебную;
2) учебно-игровую;
3) экспериментально-исследовательскую;
4) самостоятельную.
Эти виды деятельности ориентируются на активное использование ИТ учителем и учащимися в качестве инструмента познания и самопознания, на самостоятельное представление и извлечение знаний, совершение «микрооткрытия» в процессе изучения окружающего мира. Использование ИТ в учебном процессе необходимо не столько для поддержки традиционных форм и методов обучения, сколько для создания вариативных методик, способствующих личностно-ориентированному развитию учащихся.