Леушинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат VIII вида
Методическое объединение учителей начальных классов
РЕФЕРАТ
«УПРАЖНЕНИЯ, РАЗВИВАЮЩИЕ ТЕХНИКУ ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ»
Готман Александра Ивановна
учитель начальных классов
Работа выполнена на базе методического кабинета
Леушинской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-
интерната
с. Леуши 2010
Оглавление.
1.Введение. 2
2Актуальность темы. 2
3.Задачи коррекционной школы. 3
4.Виды чтения: 3
4.1.Чтение «для себя».
4.2Чтение «про себя»
4.3..Чтение «вслух».
5.Способы и приёмы, способствующие повышению техники чтения. 3
6.Цели при различных видах упражнений 4
7.Упражнения на развитие техники чтения 9
7.1.Артикуляционная гимнастика 10
7.2.Упражнения на развитие чёткости произношения. 10
7.3.Чистоговорки, пословицы, поговорки. 10
7.4.Чтение согласных.
7.5.Упражнение «Буксир». 12
7.6.Упражнение «Бросок- засечка» 13
7.7.Упражнение «Молния» 14
7.8.Упражнение «Спринт».
7.9.Набор деформированных предложений. 14
7.10.Таблица «Шульте». 16
7.11.Упражнения на развитие скорости восприятия. 17
8.Заключение. 20
Приложение
9.Мониторинг успешности чтения учащихся 1,2,3классов.. 21
10.Мониторинг успешности чтения учащихся за годы
обучения в начальных классах. 22
12.Литература. 23
Упражнения, развивающие технику чтения у младших школьников в коррекционной школе.
Введение
Известный педагог В.А. Сухомлинский писал: “Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Оно открывается перед ребенком лишь тогда, когда наряду с чтением, одновременно с ним и даже раньше, чем впервые раскрыта книга, начинается кропотливая работа над словом”.
Основными задачами обучения чтению в коррекционной школе является:
-Научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и «про себя», осмысленно воспринимать прочитанное.
-Формировать навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения.
Актуальность темы.
Правильно организованный процесс чтения включает в себя труд и творчество ученика коррекционной школы. Читая, он активно реагирует на поступки героев, с помощью учителя дает им оценку, сопереживает, воссоздает их в своем воображении.
Чтение требует определенных знаний, умений и навыков в учебной деятельности и вместе с тем развивает у школьника навыки трудовой и творческой деятельности, обогащает его жизненный опыт. Таким образом, уже в самом процессе чтения заложены развивающие и воспитывающие функции. Оно формирует отношение ребенка к жизни, к людям, к своей Родине.
Задачи коррекционной школы.
Чтобы воспитать такого школьника коррекционная школа должна решать следующие задачи:
- Развивать интерес к чтению.
- Сформировать у всех учащихся навык чтения на уровне, позволяющем осваивать учебный материал в следующем (среднем) звене школы;
-Обеспечить полноценное восприятие художественных произведений.
- Научить работать с книгой.
Виды чтения.
Ученику коррекционной школы в младших классах необходимо дать представление об ознакомительном чтении, т.е. о чтении “для себя”, чтобы воспринимать основной материал, содержащийся в тексте, и изучить его далее подробно.
Чтение «вслух» - это четкое, внятное чтение целыми словами без неоправданных пауз, безошибочное, осуществляющееся в нормальном темпе (в программе указан темп чтения для каждого класса) и достаточно выразительное.
Изучающее чтение “про себя”, молча – это чтение “глазами”, без внешних речедвижений. Наличие шепотного чтения и шевеления губами свидетельствует о переходной форме от чтения вслух к чтению молча и не может считаться чтением “про себя”. Если темп чтения молча не превышает темп чтения вслух, значит, оно еще не сложилось.
воспринятой информации.
Способы и приёмы, способствующие повышению техники чтения.
1.Чтение, деление на части.
2.Чтение по готовому плану.
3. Чтение, пересказывание после чтения.
4.Чтение цепочкой по предложению, по абзацу.
5.Чтение вполголоса.
6.Чтение, нахождение отрывка к рисунку.
7.Чтение, ответы на вопросы.
8.Чтение отрывка, к которому можно подобрать пословицу.
9.Беседа, сопровождающая выборочным чтением.
10. Чтение по ролям.
11.Чтение по ролям диалога, исключая слова автора.
12.Чтение, пересказ прочитанного текста с помощью жестов, мимики, позы.
Цели при различных видах упражнений
Цель упражнений: совершенствование навыков чтения.
Упражнения, направленные на развитие четкости произношения;
Упражнения, вырабатывающие внимание к слову и его частям, и являющиеся предпосылкой правильного чтения;
Упражнения, развивающие оперативное поле чтения и память;
Упражнения, развивающие гибкость и скорость чтения вслух и “про себя”, умение угадывать последующий текст.
Урок обычно начинают с игровой разминки.
Цель: постановка дыхания, развитие четкости произношения.
Вдох носом, выдох через рот;
Вдох, задержка дыхания, выдох;
Вдох, выдох по порциям.
Цель: четкое произношение.
Эту работу начинаю с упражнений, которые развивают речевой аппарат. Развитие четкого произношения осуществляется посредством введения в курс обучения скороговорок и чистоговорок, упражнений в четком чтении абзаца и строфы. Кроме скороговорок и чистоговорок, целью выработки правильного произношения, привлекаю пословицы, сочетания и предложения из предложенного для работы в классе и дома текста.
Параллельно с чистоговорками, скороговорками и пословицами, я включаю в урок отработку сочетаний гласных и согласных.
Артикуляция основных гласных:
а, о, у, ы, и, э – учащиеся хором тренировались в произношении этих гласных по порядку.
Сочетание гласных: а-у, а-о, ы-и, э-а, и-о, и т.д.
Это упражнение развивает подвижность речевого аппарата.
Дома перед зеркалом учащиеся упражнялись самостоятельно. Известно, что начинающий читать вслух недостаточно открывает рот и артикулирует звуки, поэтому, чтобы избежать монотонности и нечеткости произношения, я давала им упражнения в качестве разминки перед чтением.
После обработки произношения гласных, я включала сочетания гласных и согласных:
Ба, бо, бу, бы, бэ, би; ва, во, ву, вэ, ви и т.д.
Практически, разминки на уроке проводились таким образом: на доску выписывались гласные, а дети по алфавиту подсоединяли к ним согласные. Чтение проводилось хором и индивидуально, включалось соревнование по рядам. Далее тренировала учащихся на чтение различного рода сочетание гласных, например: аоуиэ, аиуоэ; согласных: з-с-ж; ш-ж-с; согласных и гласных: же, че, ща, тра, три. Затем проводилась работа с таблицей согласных. Учащиеся делают глубокий вдох, и на выдох читают 15 согласных одного ряда:
бкзстрмнвзршлнх
жлпфхчшбрптсткл
Чтение согласных с какой-нибудь гласной. Например: первый ряд ученик читает с гласным (а), второй ряд – с гласным (у). После этого упражнения учащиеся тренируются в чтении ряда гласных с ударением на одном из них: а, о, у, ы, и, э.
Цель вышеперечисленных разминок – отработать произношение согласных.
Цель следующего упражнения – развитие бокового зрения.
Учащиеся смотрят только на точку и читают все слоги: ма, му, мо, мы, ми. Или смотрят на цифру, и читают все слоги. Почти на каждом уроке чтения мы практикуем “жужжащее” чтение
Предложенные задания могут быть использованы на уроке для проведения пятиминуток чтения, речевых разминок, а также для выполнения тренировочных упражнений в классе и дома самостоятельно. Мой секрет:
1. Научись читать трудные слова
Ра-тра-стра-страна
Во-тво-ство-детство
Ро-кро-от-крою-открою
Ра-бра-со-бра-собрать
2. Восстанови слова
с.кр.т. ее
пр.ст.л.сь оии
п.бр.б.й. ооу
к.р.нд.ш. ааа
3. Доскажи словечко
Все те, кто рос тогда со мной
И набирал года,
Однажды с этою страной Простились… (навсегда).
Мне стоит лишь собрать багаж!
А долго ли собрать
Бумагу, ручку, карандаш
И общую… (тетрадь).
Также, я практикую целенаправленное установочное чтение. Например, для тренировок в правильности чтения, я использую прием взаимопроверки: ученик читает из 1-2 абзацев своему соседу, тот следит за правильностью и отмечает ошибки. Затем роли меняются – другой ученик читает следующие два абзаца.
Цель следующего упражнения: развитие памяти, внимания, правильного восприятия.
1. Отгадай загадки. К отгадкам подбери однокоренные слова
Кто всю ночь по крыше бьет
Да постукивает,
И бормочет, и поет,
Убаюкивает.
Его просят, его ждут,
А как придет, прятаться начнут.
(Дождь – дождик, дождевые, дождинки, дождевик.)
Одеяло белое не руками сделано.
Не ткалось и не кроилось,
С неба на землю свалилось.
(Снег – снежок, снежинки, снеговик, снеговая, снежный, Снегурочка, снегирь.)
Цель упражнения: увеличить скорость чтения.
Я провожу упражнения с 2-го класса, включающие такие ключевые установки: читаешь первое слово, смотри сразу на следующее за ним, постарайся его понять. Текст рекомендовалось читать в разных темпах: медленно, в нормальном темпе, в быстром темпе. Упражнения проводились не чисто формально, а с опорой на смысловой анализ текста.
Весьма полезны и принимаемы детьми еще и такие виды чтения, как “Игра в прятки” и “Мнимое слово”. Учащиеся очень любят эти упражнения.
“Игра в прятки”
Ведущий начинает читать не сначала, а с любого места, называя только страницу, остальные должны найти это место в тексте и подстроиться под чтение ведущего. Дети очень радуются, когда первыми успевают найти абзац, который читает ведущий.