Аттестационная работа «повышение эффективности деятельности образовательных учреждений на основе создания советов молодых учителей» (стр. 7 из 14)

· Выявлены основные проблемы практической деятельности молодых специалистов (см. Приложение №4)

· Разработан комплексный план профессиональной и социальной поддержки молодых педагогов на 2005-2006 учебный год. (см. Приложение №5)

· Организована Школа молодого учителя.

Цель: поддержка и сопровождение процессов профессиональной и личностной самоактуализации молодого учителя в условиях современной образовательной системы (см. Приложение №6)

3. Кировский район[18].

В Кировском районе методисты НМЦ пропагандируют следующие формы работы с молодыми учителями:

1.Создание банка данных молодых педагогов района.

2. Разработка индивидуального профессионального маршрута молодого педагога и его методическое и психолого-педагогическое сопровождение.

3. Курсовая подготовка по различным проблемам в работе молодого учителя.

4. Участие молодых педагогов в работе проблемных групп. Психологические тренинги (тренинг ободрения, личностного роста, решение проблем педагогического взаимодействия).

5. Наставничество.

6. Педагогические конкурсы: а) открытые уроки «молодые - молодым»_; б) конкурс кабинетов; в) конкурс педагогических достижений: номинация «Педагогические надежды».

7. Клуб «Молодой педагог», традиционные встречи ко дню Учителя с заслуженными учителями, экскурсионные маршруты.

8. Обобщение опыта работы молодых специалистов и выступление на итоговых методических конференциях.

9. Подготовка учеников к участию в Научно-практической конференции школьников.

10. Моральное и материальное стимулирование молодых педагогов.

Наиболее интересными и сложными вопросами являются вопрос о разработке индивидуального профессионального маршрута молодого педагога, его методическом и психолого-педагогическое сопровождении, а также вопрос о наставничестве (фактическом, а не формальном).

О сопровождении молодого учителя в Кировском районе говорят следующим образом:

Таким образом, предполагается, что молодой специалист (и не только классный руководитель), придя на работу в образовательное учреждение, имеет некую профессионально-педагогическую компетентность. Повысить ее возможно на нескольких уровнях: школа, НМЦ, дополнительное образование. Формы повышения, которые влияют и на профессиональное качество деятельности и профессиональный рост, приведены выше.

При разработке индивидуального профессионального маршрута молодого педагога в Кировском районе разработаны основные моменты индивидуального профессионального сопровождения молодых учителей:

1. юридические консультации

2. обучение работе с документацией

3. информирование об образовательных учреждениях района, о том, чем они могут помочь в становлении молодого специалиста

4. адаптация в своем образовательном учреждении

5. кураторство внутри образовательного учреждения

6. передача опыта

7. участие в конкурсах НМЦ

8. психологическая поддержка, тренинги

9. участие в Совете молодых учителей района

10. организация общегородских молодежных праздников молодых специалистов

На семинаре в Кировском районе была предложена работа по группам над рядом интересовавших вопросов, в частности, над формированием и/или развитием предложенной модели сопровождения молодого учителя.

В частности, были дополнены формы повышения педагогической квалификации: на уровне образовательного учреждения – наставничество (при взаимовыгодном сотрудничестве опытного педагога и молодого специалиста), вовлечение молодых специалистов в управленческую деятельность (руководство проектами может навязываться администрацией образовательного учреждения, а может вытекать из объективных предпосылок: рационализм мышления, задатки лидера, высокая коммуникативная культура и прочее). На уровне НМЦ - организация проблемно – целевых для молодых учителей, которые не навязывались бы методистами, а были бы инициированы «снизу», то есть были бы действительно актуальны для молодых специалистов области образования. Еще предложили проводить семинары по оказанию юридической помощи в правовых вопросах как работникам организации. Также было предложено в конце каждого учебного года методистам районного НМЦ составлять список наиболее выдающихся молодых учителей за прошедший год по нескольким номинациям и представлять его в районный Отдел образования с целью выделения грантов для молодых учителей. На уровне дополнительного образования – регулярно знакомить с новинками методической литературы.

Таким образом, модель сопровождения в профессии молодого учителя, разработанная методистами НМЦ Кировского района, в ходе семинара была существенно дополнена с сохранением ее общей структуры.

Выводы.

Трудовой кодекс РФ не уточняет понятия «молодой специалист», статус молодого специалиста присваивается в соответствии с региональным законодательством.

Обычно, если речь идет о трудовых вопросах, молодой специалист - это выпускник, который еще вообще не работал.

В первой главе были проанализированы характерные особенности профессионального становления молодого учителя.

В первые годы профессиональной деятельности молодой учитель испытывает многочисленные стрессы в силу неподготовленности к условиям работы, а именно: по причине дефицита информации о специфике образовательного учреждения, школьного коллектива, родительского социума, а также вследствие недостаточности у начинающего педагога навыков работы в статусе классного руководителя и недостаточного уровня развития коммуникативных навыков.

Далее в первой главе были исследованы особенности подготовки молодых учителей к профессиональной деятельности за рубежом. Чтобы попасть в школу, будущему учителю во многих зарубежных странах нужно получить два диплома - об университетской подготовке и о профессиональной пригодности.

Также в первой главе было изучить состояние дел в работе городских Советов молодых учителей Санкт-Петербурга и Москвы и районных Советов молодых учителей Санкт-Петербурга (на примере Адмиралтейского, Центрального и Кировского районов).

Для решения, в частности, указанных выше проблем начального периода профессиональной деятельности начинающих учителей создан Совет молодых учителей Санкт-Петербурга и начинается создание районных Советов молодых учителей.

При этом важнейшей проблемой является проблема сохранения кадрового состава молодых педагогов в образовательных учреждениях Санкт-Петербурга. И начать ее решать, возможно, следует с законодательного закрепления общественного и социального статуса молодого специалиста образовательного учреждения.

Глава2. Практика участия Совета молодых учителей

Василеостровского района в их профессиональном становлении.

2.1. Деятельность Совета молодых учителей

Василеостровского района Санкт-Петербурга.

В Санкт-Петербурге уже больше года действует Совет молодых учителей, созданный при Территориальном комитете профсоюзов работников образования Санкт-Петербурга и Ленобласти. В деятельность Совета входит работа по правовым, методическим, проблемным вопросам, волнующим молодых специалистов области образования. Но деятельность городского Совета предполагает наличие аналогичной работы в каждом районе. До сих пор целенаправленной работы в этом направлении в должном объеме в Василеостровском районе не проводилось.

Осенью 2005 года Отделом образования и профсоюзной организацией работников образования Василеостровского района начата работа по созданию Совета молодых учителей.

Цели работы Совета молодых учителей:

- осуществлять знакомство и обмен опытом между молодыми учителями, работающими в образовательных учреждениях Василеостровского района,

- осуществлять помощь в адаптации к специфике профессиональной деятельности,

- помогать сориентироваться в образовательном пространстве района, города, понять новые тенденции в развитии образования, узнать о правовых и психологических аспектах успешной профессиональной деятельности,

- организовывать профессиональное общение молодых учителей с юристами, методистами, работниками управленческих структур,

- проводить мониторинг проблем, возникающих в профессиональной деятельности молодых учителей,

- оказывать помощь в решении выявленных проблем,

- координировать деятельность образовательных учреждений Василеостровского района Санкт-Петербурга по проблемам наставничества,

- организовывать консультативную работу для молодых специалистов; для педагогов-наставников; для руководителей образовательных учреждений по проблемам работы с молодыми специалистами; для студентов, проходящих педагогическую практику, которые собираются придти на работу в образовательные учреждения района.

Задачами создаваемого Совета являются:

а). Ближайшими:

1. Создание банка данных молодых учителей по Василеостровскому району.

2. Разработка индивидуального профессионального маршрута молодого педагога и его методическое и психолого-педагогическое сопровождение.

3. Курсовая подготовка по различным проблемам в работе молодого учителя.

4. Организация психологических тренингов (тренинг ободрения, личностного роста, решение проблем педагогического взаимодействия).