| Компетенции учебной дисциплины | Содержание предмета | Способы учебной деятельности по развитию | ||
| рече-языковой компонент | литературно-читательский компонент | рече-языковой компетенции | литературно-читательский компетенции | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| I. Слушание Ученик должен знать: · понятия – средство общения, хранилище человеческой мысли, развивающее явление, взаимодействия языков и культур, межкультурная коммуникация и др.; · термины – стили литературного языка: разговорный и книжный (научный, деловой, публицистический, художественный). Ученик должен уметь: · определять со слуха нарушения языковых норм и корректировать их; · выявлять новую и устаревшую лексику; · отмечать разновидности стилей и их особенности; · использовать паралингвистические средства неродного языка с целью самовыражения. II. Говорение Ученик должен знать: · понятия: взаимодействие языков, межкультурная коммуникация, нормы языка и др.; · термины: формы речи, основные отличия устной и письменной речи, интонирование предложения, интонационный рисунок текста и др.; Ученик должен уметь: · соблюдать в устной речи нормы орфоэпии и речевого этикета; · определять интонационный рисунок текста по типам речи; · строить связное высказывание в соответствии с типами и стилями литературного языка; · конструировать речевые произведения типа описания и рассуждения. III. Чтение Ученик должен знать/ уметь: · синтетическое чтение, применять на практике разные способы синтетического чтения как инструмент для извлечения основной информации; · интонировать речь каждого персонажа художественного произведения; · вычленять соответствующую информацию для характеристики героев, подтверждения тезисов; · «свертывать» содержание текста через чтение ключевых фраз каждого блока; · участвовать в конкурсах на лучшего чтеца. IV. Письмо Ученик должен знать/ уметь: · писать образцы деловых бумаг, эссе и др.; · адекватно воспроизводить речевой образ (разные виды изложений); · развертывать и свертывать смысловое содержание текста согласно коммуникативной установке (краткое содержание, сочинение по данному началу и др.); · писать рецензии на реферат (эссе и др.); · конструировать сочинение на основе зрительного восприятия (сочинения по картинам, по наблюдениям и др.); · осуществлять редакционную правку сочинения (своего и одноклассников); · уметь работать с черновиком связного высказывания; · применять при письме нормы русской орфографии и пунктуации. Ученик должен быть способен: · восхищаться прекрасным образным языком русской поэзии; · заучивать наизусть понравившиеся произведения; · быть готовым вести диалог по произведениям русской литературы, соотносить их с произведениями родной литературы. | Язык – самое выразительное, чем человек обладает… Д.С.Лихачев Язык – средство человеческого общения, хранилище человеческой мысли, осуществляющий связь времен и поколений. Высказывания великих людей о функциях языка. Язык как развивающееся явление. Наблюдаемые изменения в литературном языке (лексический состав, фонетические и морфологические нормы). Взаимодействие языков (родного и русского и др.) в процессе межкультурной коммуникации. Литературный русский язык (произносительные и правописные нормы языка, стилистические особенности). Формы речи – устная речь (диалог), устная и письменная речь (монолог). Основные отличия форм речи (устная речь - корректное произношение лексики, интонирование предложений, интонационный рисунок текста; письменная речь – соблюдение норм орфографии и пунктуации). Стили литературного языка: стилистически нейтральная лексика, нейтральные стилистические средства (общелитературные). Цели речевого общения; условия коммуникации, речевые ситуации. Стили речи – разговорный и книжный (общее представление). Разговорный стиль – коммуникативная функция языка, общение (в устной и письменной формах) в неофициальной обстановке, естественность и простота коммуникации; средства – общеупотребительная лексика, неполные предложения, обращения, слова суменьшительно-ласкательными суффиксами). Книжный стиль речи. Научный и официально-деловой стили речи и сфера использования стилей (сфера науки сфера деятельности государственных учреждений). Речевые стандарты в деловом стиле. Образцы деловых документов (заявление, доверенность и др.). Публицистический стиль – реализация функции языка воздействия: побудить адресата к размышлению, действию. Тематика связных высказываний- общественно-политическая, морально-этическая. Газетные жанры – интервью, репортажи, очерки. Художественный стиль – стиль художественной литературы (прозы и поэзии). Цель – эмоционально-эстетическое воздействие, синтез коммуникативной и эстетической функции языка. Художественные средства – широкое использование тропов и др. изобразительных средств (эмоционально-экспресивная лексика и фразеология, метафоры, олицетворения и др.). Стиль художественной литературы – свойство поэтического образного мышления. Анализ художественного произведения (по выбору) в речевых планах: авторского повествования (литературный язык) и речи персонажей (экспрессивно и стилистически окрашенные языковые единицы, разговорная речь, диалектная лексика. Синонимика русского языка как многообразие синонимических средств выражения. Синонимика: лексическая, морфологическая , синтаксическая. Повторение: основное смысловое значение слова, прямое значение, общеупотребительная (нейтральная) лексика, фразеологизмы. Лексическая синонимика, стилистическая характеристика слова: а) функционально-стилистическая принадлежность лексики(закрепленность за определенным стилем речи); б) эмоциональная окраска лексики, экспрессивные возможности слова (положительная и отрицательная оценка). Обозначение стилистических помет в словарях. Изобразительно-выразительная функция языка. Многозначность (полисемия) слов. Омонимы. Антонимия и синонимия как художественные средства языка. Лексическая антонимия – полная и контекстуальная. Синонимика- лексические и фразеологические синонимы. Группы: семантические (синонимичный ряд), стилистические и др. Фразеологические средства языка. Фразеологические обороты, идиомы, пословицы, поговорки, крылатые выражения. Тропы в речи (сравнения, метафоры, эпитеты, гипербола и др.). Лексика ограниченной сферы употребления (термины, профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы; устаревшая лексика, неологизмы). Морфологические синонимы, как результат разговорного и книжных стилей речи. Синтаксическая синонимика (синонимичные словосочетания, предложения и др.) (чемодан из кожи – кожаный чемодан); пахнет сирень – пахнет сиренью и др.) Способы передачи чужой речи (прямая и косвенная речь). Совмещение в произведениях художественной литературы разных стилей. Культура речи. | Слово – дело великое Л.Н.Толстой Писатели и поэты о языке и творчестве. Тема 1. Счастлив тот, кто счастлив у себя дома В.А.Жуковский «Светлана» (отрывок) Н.Гоголь «Ночь перед Рождеством» И.Тургенев «Певцы» (отрывок) из «Записок охотника» Ю.Нагибин «Ильин день» Е.Евтушенко «Сказка о русской игрушке» В.Астафьев «Родные березы» (отрывок) Л.Ошанин «Молдавия – моя сестра» В.Высоцкий «Нет меня – я покинул Рассею» Тема 2. И счастья я могу постигнуть на земле… М.Ю.Лермонтов М.Ю.Лермонтов «Выхожу один я на дорогу…» А.П.Платонов «В прекрасном и яростном мире» Тема 3. Все было бы смешно, когда бы не было так грустно. М.Ю.Лермонтов Н.В.Гоголь «Мертвые души» (отрывки) М.Зошенко «История болезни» Тема 4. Любовь – неведомая страна… М.Пришвин А.С.Пушкин «Я вас любил…», «На холмах Грузии…» Н.Гумилев «Рассыпающая звезды», «Любовь» А.Ахматова «Проводила друга до передней» В.Маяковский «Послушайте» С.Есенин «Письмо к матери» Е.Евтушенко «Любимая, спи…» Н.Рубцов «Тихая моя Родина» В.Токарева «Я есть. Ты есть. Он есть.» (отрывок) Тема 5. Мы в ответе за тех, кого приручили А.Сент-Экзюпери С.Есенин «Песнь о собаке» К.Паустовский «Снег» В.Шукшин «Солнце, старик и девушка» Тема 6. Жить – значит чувствовать и мыслить, страдать и блаженствовать... В. Г. Белинский М.Шолохов «Чужая кровь», «Родинка» Е.Евтушенко «Идут белые снеги…» В.Шаламов «Колымские рассказы» (рассказы «Посылка», «Ягоды», «Сгущенное молоко») Тема 7. Душа человека заключается в его делах. Г.Ибсен А.Платонов «Третий сын» В.Закруткин «Матерь человеческая» (в сокращении) В.Астафьев «Людочка» Л.Улицкая «Бедные родственники». Н.Заболоцкий «Не позволяй душе лениться» | · Комментарии обучаемых по осмыслению содержания высказываний писателей. · Подготовка и защита рефератов на соответствующие темы. · Размышления учащихся по содержанию высказывания ученого: «В слове как в линзе, - мир настоящего, мир будущего, мир отошедшего.» (С.Поделков) · лексико-сеантическое исследование «Словарь русского языка» С.И.Ожегова: новые слова, переосмысление лексики, устаревшие слова и др. · сообщения обучаемых о примерах активного взаимодействия культур и языков. Русские и молдавские праздники и обычаи. (русские праздники «Масленица» и др.; молдавские праздники «Мэрцишор», «Драгобете», и т.д..); · лексико-семантический анализ текстовой канвы изучаемых художественных произведений.; · выявление специфических русских выражений и подбор аналогов в родном языке; · комментарии учащихся по содержанию цитат великих людей, рефераты на темы: («Хочу знать язык А.С.Пушкина» и др.); · сопоставление речевых образцов и выявление отличий в устной и письменной речи; · конкурсы на лучшее чтение поэтических произведений, на написание эссе, сочинений; · создание речевых ситуаций в связи с изменениями цели и условий коммуникации (диалог между детьми, диалог между молодыми людьми, диалог и монолог поэта (писателя), ученого и т.д.; · сопоставления текстовых образований разных стилей. Вычленение из изучаемого произведения диалогов, лексико-грамматический анализ текста. Развертывание диалогов по предложенной речевой ситуации; · редактирование разговорной речи обучаемых. Диалог на тему: «Что нам нравиться в людях?» Анализ действующих учебников как реализация научного стиля (научный аппарат- модели, схемы, терминология, правила). Написание образцов делового письма (объявление, пригласительный билет, автобиография и др.). Комментарии обучаемых к обращениям ученых (Вместе решать проблему потепление климата планеты) . · составить и провести репортаж о проведении соревнования между классами (школами), взять интервью у одноклассника, директора и др. Составление сочинения – размышления на предложенные темы («Что такое доброта (совесть)?», «Каким я вижу свое будущее?»). · комментарии обучаемых об особой функции художественной литературы; · лингвистический анализ изучаемого литературного произведения; · сопоставление текстовых фрагментов на одну тему (явление природы) в художественном произведении и в учебнике биологии; · лексико-грамматический анализ изучаемого литературного произведения: вычленение художественных средств, используемых автором для придания образности поэтической силе слова; · написание характеристики героя (портрет, речь и т.д.). Составление саморецензии. Выявление изобразительно-выразительных средств в художественных произведениях разного стиля; · лексико-стилистическое исследование (работа со словарями) – классификация слов по стилям и эмоциональной окраске («Словарь русского языка» С.И.Ожегов; «Словарь антонимов русского языка» М.Р.Львов и др.); · сообщения обучаемых о проведенном исследовании; · наблюдения над языковыми средствами в изучаемом произведении, прямое и переносное значение слов; · конструирование предложений с омонимами, лингвистический эксперимент: замена лексем омонимами; · лексико-стилистический эксперимент: дополнение содержания пословиц антонимами; · лексико-стилистическое исследование (работа со словарями синонимов, работа со словарем С.И.Ожегова); · лексико-семантическое исследование: вычленение из изучаемого литературного произведения фразеологических средств; · комментарии по осмыслению семантики фразеологических оборотов и тропов в речи; · лексико-стилистический анализ. Сопоставление языковых форм разговорного и книжного стиля; · анализ высказывания А.М.Горького «Писатель берет из всех функциональных стилей общенародного языка то, что ему нужно для раскрытия темы». Литературный язык писателя – «живопись словом»; · трансформация чужой речи (из косвенной в прямую и наоборот); · лексико-стилистический эксперимент: выделение в тексте разных видов синонимики. | · определение роли слова в жизни человека; · анализ выражений, высказываний писателей и поэтов о языке и творчестве; · сравнение высказываний о языке и творчестве, выявление общего и различного; · диспут та тему: «Выразить словом то, что понимаешь, так, чтобы другой понял тебя, как ты сам , - дело – самое трудное…» (Л.Н.Толстой) · написание эссе о роли слова в нашей жизни. · конструирование рассказа на базе воображения: «Путешествие на родину писателя/поэта»; · подготовка сообщений учащихся о традициях и обычаях молдавского, русского народов. · подбор пословиц поговорок, отражающих быт и культуру русского народа; · работа над средствами художественной изобразительности и выразительности; · определение причин обращения художников к элементам национального колорита; · выделение специфических особенностей поэтических, прозаических и др. произведений; · литературный эксперимент с целью сравнения культуры исполнения поэтических произведений; · сравнение интерпретаций литературного произведения живописью, музыкой, театральными постановками, кинофильмами; · ролевое проигрывание текстов художественных произведений; · выделение средств речевого этикета в речи персонажей литературного произведения; · сопоставление широкой и узкой темы на материале художественных произведений; · выделение композиционных частей художественного произведения; · определение своеобразия развития сюжетной линии; · составление тезисного плана изучаемого произведения; · составление портретной характеристики героев произведения; · вычленение фрагментов- раздумий персонажей литературного произведения и их комментарий; · извлечение смысловых частей произведения соотносительно с коммуникативной задачей; · комментарий литературных образцов с целью создания собственных высказываний; · наблюдения над художественными деталями с целью характеристики образа; · литературоведческий анализ изучаемого литературного произведения; · определение смысла эпиграфа художественного произведения; · подготовка сообщений, проектов по заданной теме; · передача содержания произведения в форме сочинения-размышления; |
XII класс