| Компетенции учебной дисциплины | Содержание предмета | Способы учебной деятельности по развитию | ||
| рече-языковой компонент | литературно-читательский компонент | рече-языковой компетенции | литературно-читательской компетенции | |
| 1 | 2 | 3 | 1 | 2 |
| Ученик должен знать: · основные функции языка; · значение художественной литературы в жизни общества; · компоненты книги как источника приобретения знаний. Ученик должен уметь: · выбирать по каталогу книги на данную тему; · работать с книгой, вести записи содержания; · составлять разные виды планов (номинативный, тезисный и др.); · преобразовывать вопросительный вид плана в номинативный; · составлять тезисы по содержанию книги, статьи. · продуцировать связные высказывания соотностительно предложенным формам; · уметь делать обзор литературных источников по проблеме (теме); · участвовать в литературных диспутах, аргументировать свои суждения и др. Ученик должен быть способен: · восхищаться прекрасным образным языком русской поэзии; · заучивать наизусть понравившиеся произведения; · быть готовым вести диалог по произведениям русской литературы, соотносить их с произведениями родной литературы. | Основные общественные функции языка, его предназначение: общение, сообщение, воздействие. В.В.Виноградов Филологи, слависты и языковеды о русском языке (В.И.Даль, В.В.Виноградов, Д.С.Лихачев и др.) Язык как средство межкультурной коммуникации. Культура (история и традиции народа, литература и др.) – достояние каждого народа. Значение художественной литературы в жизни человека. Работа с книгой. Выбор литературных источников по теме сочинения, реферата. Изучение содержания (оглавления книги), название, эпиграф, основные части (главы), послесловие (эпилог) и др. Ознакомление с аннотацией. Ведение записи содержания источника: план, выписки, тезисы, конспект. Составление плана: перечисление в последовательности основных событий (положений, вопросов и др.),рассматриваемых в произведении. Процесс составления плана (принцип составления, деление прочитанного на части, краткое наименование каждой части в форме названных (номинативный план),вопросов (вопросный) и др. Простой и сложный планы. Простой по наименованию основных разделов книги; сложный – деление на основные и составляющие компоненты содержания. Качества составляемого плана (соответствовать теме произведения, быть стройным, логически последовательным, иметь единое основание деления и др.). Тезисы – передача содержания прочитанного, вывод автора и их обоснование (краткое или сжатое содержание, идеи автора). Виды тезирования: извлечение авторских тезисов из текста, формирование идей произведения своими словами. Сопровождение тезисов фактическим материалом для аргументации. Значение умения тезировать источники для повышения культуры мышления и речи. Выписки и цитаты при изучении содержания. Выписывание отдельных фактов, цифр, схем, таблиц. Цитаты, с целью подтверждения идеи высказанной мысли автора или читателя. Значение эпиграфа к книге, главе. Использование цитат в рефератах, сочинениях с целью усиления выразительности. Работа с библиографией. Конспектирование как более совершенная форма самостоятельной работы с книгой. Компоненты конспекта (данные о книге, план текста, тезисы, цитаты и др.). Виды конспектов – текстуальный и свободный. Шрифтовое выделение главного в содержании. Формы ведения конспекта. Конспект тематический по проблеме (подбор литературы, план и др.). Цель работы с книгой – глубоко изучить источник, проблему, дать оценку, сделать выводы по прочитанному, высказать свое отношение. Аннотация. Компоненты аннотации: данные по библиографии книги (автор, название и др.). Краткое изложение содержания, для кого предназначена данная книга. Самостоятельное составление аннотации. Общая культура и речь человека. Общая культура выпускника лицея (гражданина): презентация личности, речевой этикет, культура поведения в социуме, манеры хорошего тона и т.д. Речь – визитная карточка человека. Речь выразительная, содержательная, эмоционально выраженная, логически стройная и т.д. | Русский язык – свидетель и хранитель истории и культуры народа «Повесть временных лет» (отрывок) Былина «История о славном богатыре Илье Муромце» (отрывок) Тема 1. Минувшее меня объемлет живо… А.С.Пушкин История России в художественных произведениях. А.С.Пушкин «Капитанская дочка» М.Ю.Лермонтов «Бородино» Л.Н.Толстой «Война и мир» (отрывок) М.Шолохов «Судьба человека» Тема 2. Мой друг, отчизне посвятим Души прекрасные порывы! А.С.Пушкин М.Ю.Лермонтов «Родина» И.А. Бунин «Родине» А.Блок «Родина» А.Тарковский «Земля» К.Паустовский «Язык и природа» Тема 3. Людей неинтересных мире нет. Их судьбы - как история планет. Е.А.Евтушенко А.С.Пушкин о Петре Первом («Стансы», «Полтава», «Медный всадник» - отрывки) Л.Н.Толстой «Война и мир» (отрывок о М.И.Кутузове) К.Паустовский «Жизнь Александра Грина», «Заметки о прозе Куприна», «Иван Бунин», «Орест Кипренский» Тема 4. Любовь никогда не бывает без грусти Е.Долматовский И.С.Тургенев «Ася» А.Куприн «Гранатовый браслет» А.Бунин «Натали, «Легкое дыхание» А.Блок «О доблестях, о подвигах, о славе…» А.Белый «Мои слова» Е.Долматовский «Любовь» Русские романсы. Тема 5. Память – основа совести и нравственности. Д.С.Лихачев А.Ахматова «Реквием» А.Твардовский «Василий Теркин» (отрывки) К.Симонов «Жди меня» Б.Васильев «Завтра была война» С.Алексеевич «У войны не женское лицо» В.Распутин «Живи и помни» А.Приставкин «Ночевала тучка» А.И.Солженицын «Желябугские Выселки» Тема 6. И смешно и грустно Н.В.Гоголь «Ревизор» (отрывки) Н.А.Тэффи. Рассказы Тема 7. Мудрость жизни … каждый для себя открывает сам А.С.Пушкин «Станционный смотритель» (отрывки) И.С.Тургенев «Отцы и дети» (отрывки) И.А.Бунин «Цифры» Ю.Нагибин «Мой первый друг, мой друг бесценный» А.Варламов «Рождение» Тема 8. В диалоге с жизнью важен не её вопрос, а наш ответ. Марина Цветаева М.Ю.Лермонтов «Дума» И.А.Бунин «Книга» А.Блок «Ночь, улица, фонарь, аптека…» Дм. Лихачев «Письма к молодежи» Ю.Лотман «Мы живем потому, что мы разные» (отрывок) Песенно-поэтическое творчество бардов. | · определение функций языка в обществе; · актуализация коммуникативных возможностей языка (язык как средство общения); · беседы, диспуты на тему «Моя любимая книга», «Чему учат книги»и др.; · конкурс на лучшее чтение поэтических произведений; · посещение библиотеки, ознакомление с видами каталогов; · составление аннотации, отзыва о прочитанной книге; · составление подробного плана по книге (по выбору); · составление номинативного (или вопросительного) плана выбранной книги; · преобразование вопросительного плана в номинативный; · ознакомление со схемой сложного плана; · самостоятельное составление сложного плана на основе изучаемого литературного произведения; · работа по составленному плану: развертывание содержания; · рецензия на составленный план одноклассником; · составление тезисного плана; · работа с разными видами плана; · диспуты на определение темы по идее изучаемого произведения с приведением цитат, аргументов; · введение в текстовую канву аргументов посредством цитирования; · моделирование поведения молодого человека в обществе; · комментарии обучаемых по осмыслению цитат писателей, выдающихся личностей.; «Нужно учиться, чтобы прийти к ясности и простоте ... в сфере языка. Но ясность и простота не снимают индивидуальности речи каждого из нас». (А.Фадеев) | · выявление взаимосвязи языка и культуры; · выделение роли языка в межкультурной коммуникации; · анализ слова как способа отражения национального сознания и представления о мире; · обсуждение на тему «Слово – великое дело, мы не должны пренебрегать никаким языком какому бы мы народу он не принадлежал»(Ч.Айтматов) · создание проекта «Языковая картина мира»; · выявление и интерпретация особенностей воспроизведения, отражения исторических событий в художественных произведениях; · подготовка сообщений о жизнедеятельности конкретных выдающихся личностей русской истории и культуры; · раскрытие идейного замысла произведения на основе ключевых выражений; · составление тезисов по литературному материалу; · сопоставление тематических проблем художественных произведений; · идейно-художественный анализ литературных произведений; · работа над художественным словом писателя/поэта (не только определение того что сказано, но и как это сказано ( средства художественного выражения); · определение смысла и функции рамочного текста литературного произведения (заглавие, эпиграф, предисловие, послесловие, афиша, ремарки); · произведение самостоятельного анализа художественного произведения; · соотнесение характеров героев произведения, его поступков с собственными поведенческими навыками; · интерпретация поступков героев через призму сегодняшнего дня; · аргументация собственных выводов материалом литературных произведений; · составление тезисов по содержанию литературного произведения; · работа с источниками критической литературы; · литературный комментарий художественных произведений; · создание эссе по материалам художественного произведения, фильма, спектакля; · анализ произведений различных видов искусств; · сравнение авторского видения определенного явления в художественном произведении и его интерпретация режиссерами, художниками, музыкантами и др.; · сбор и систематизация рабочих материалов для диспутов на материале художественного произведения. |
VII. Методическая направленность обучения языку