Министерство образования и науки Российской федерации
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Самигулина Ф.Г.
Факультет филологии и журналистики
к спецкурсу «Основы психолингвистики»
для магистров 2-го года обучения
(по направлению 52.03.00 – «Филология»,
по программе подготовки «Русский язык»)
Ростов-на-Дону
2006
Методические указания разработаны кандидатом филологических наук, доцентом кафедры русского языка Ф.Г. Самигулиной.
Ответственный редактор канд. филол. наук Е.Ю. Щемелева
Печатается в соответствии с решением кафедры русского языка факультета филологии и журналистики РГУ, протокол № 9 от 22 июня 2006г.
На изучение спецкурса отводится 36 часов в 11 семестре. Курс включает лекционные и практические занятия. На лекции отводится 30 часов, на практические – 6. Форма отчетности – зачет в 11 семестре.
Методические указания включают рабочую программу курса, планы лекционных и практических занятий, списки основной, дополнительной учебной и научной литературы, темы рефератов и докладов, контрольные вопросы к экзамену.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
1. Введение. Психолингвистика как новая научная область исследований. Специфика психолингвистических исследований. Основные направления исследования в современной психолингвистике (лекция, 2 ч.).
2. История возникновения и развития психолингвистики: основные периоды (лекция, 2 ч.).
3. Экспериментальные исследования в психолингвистике (материал и методы исследования) (лекция, 2 ч., пр. занятие, 1ч.).
4. Онтогенез речи. Об автономном происхождении и развитии интеллектуальной и речевой способности. Освоение речи ребенком (лекция, 2 ч., пр. занятие, 1 ч.).
5. Сравнительная психолингвистика: способность животных к символизации, знаковой коммуникации (лекция, 3 ч.).
6. Эволюция коммуникативной компетенции (лекция, 2 ч., пр. занятие, 1 ч.).
7. Конфликтность и толерантность в разных формах общения (лекция, 1 ч., пр. занятие, 1 ч.).
8. Психолингвистические аспекты теории воздействия (лекция, 3 ч., пр. занятие, 1 ч.).
9. Манипулятивная коммуникация: реклама как вид манипулятивной коммуникации (лекция, 3 ч., пр. занятие, 1 ч.).
10. Национально-культурные аспекты вербального мышления. Межполушарная асимметрия мозга и проблема интеграции культур (лекция, 2 ч.).
11. Невербальный компонент как универсалия речевого акта (лекция, 2 ч.).
12. Креолизованные тексты как объект психолингвистики: аспекты изучения (лекция, 2 ч.).
13. Современные проблемы прикладной психолингвистики (лекция, 2 ч.).
14. Речемыслительная деятельность и проблема искусственного интеллекта (лекция, 2 ч.).
ПЛАНЫ ЛЕКЦИОННЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Тема 1 Введение. Психолингвистика как новая научная область исследований (2 ч. л.)
1. Статус психолингвистики как науки. Концептуальный базис теории. Объект и предмет науки: их динамика. Определение психолингвистики. Цель психолингвистики.
2. Междисциплинарность психолингвистики: психолингвистика и психология; взаимоотношения психолингвистики с лингвистикой.
3. Специфика психолингвистических исследований: отличительные черты психолингвистики (три фактора).
4. Основные направления исследования в современной психолингвистике: их динамика в контексте развития мировой науки.
5. Актуальные проблемы психолингвистики в текущий период.
6. Психолингвистика и смежные с ней области знания: нейролингвистика, психология речи, когнитивная психология.
Тема 2 История возникновения и развития психолингвистики: основные периоды (2ч. л.)
1. Исследование речемыслительной деятельности в российской лингвистике и психологии: психолингвистические идеи до возникновения психолингвистики (идеи А.А. Потебни, И.А. Бодуэна де Куртенэ, Л.В. Щербы, Ф.Ф. Фортунатова, А.М. Пешковского и др.).
2. Психологические и лингвистические «истоки» психолингвистики. Л.С. Выготский как один из основоположников психолингвистики. Психолингвистика как теория речевой деятельности (работы А.Н. Леонтьева).
3. История возникновения психолингвистики: причины появления, три источника психолингвистики.
4. Проблема периодизации развития психолингвистики (Залевская А.А., Тарасов Е.Ф., ЛеонтьевА.А.). Основные этапы становления и развития психолингвистики в ХХ столетии.
5. Психолингвистика первого поколения: ассоцианистское направление в психолингвистике 50-х годов 20 века (вопрос об уровнях порождения речи, точка зрения Ч. Осгуда).
6. Психолингвистика второго поколения: трансформационистское направление в психолингвистике 60-х годов (подход к коммуникации с точки зрения Дж. Миллера).
7. Психолингвистика третьего поколения: критика предшествующих направлений исследований с усилением внимания к семантике; стремление изучать речь реального человека как члена некоторого социума.
8. Основные этапы развития психолингвистики как науки по Дж. Кессу:
а) период формирования (идеи структурализма и бихевиоризма);
б) лингвистический период (трансформационная грамматика);
в) когнитивный период (признание связи языка с другими когнитивными системами);
г) текущий период когнитивной науки (становление когнитивного подхода как интердисциплинарной науки; изучение в психолингвистике понимания, запоминания и продуцирования дискурса).
Тема 3 Экспериментальные исследования в психолингвистике (материал и методы исследования) (2 ч.л. + 1 пр.)
1. Материал психолингвистических исследований: «образцовые тексты», «отрицательный языковой материал», детская речь, патология речи.
2. Определение психолингвистического эксперимента как метода исследования. Специфика, сильные и слабые стороны экспериментальных методик.
3. Теоретическая концепция лингвистического эксперимента и его использование в психолингвистических исследованиях. Формирующий эксперимент.
4. Ассоциативный эксперимент: процедура, интерпретация ответов, значение результатов. Преимущества ассоциативного эксперимента.
5. Метод семантического дифференциала: его значение в исследовании лексической и фонетической семантики.
6. Метод дополнения языкового знака (завершения/восстановления речевого высказывания): его возможности в выявлении особенностей речевого и неречевого поведения.
7. Метод прямого толкования слова. Методы косвенного исследования семантики.
8. Методы градуального шкалирования и классификации.
9. Непосредственные экспериментальные (операционные) методы: метод чтения с регулировкой скорости, методика записи движения глаз в процессе чтения, методика многомодального зондирования.
10. Автоматический анализ текста.
Тема 4 Онтогенез речи (2 ч.л. + 1 ч. пр.)
1. Интеллект и речь в онтогенезе и филогенезе.
2. Об автономном происхождении и развитии интеллектуальной и речевой способности. О возможной примарной мотивированности языкового знака.
3. У истоков речевой способности: дословесный период младенческих вокализаций.
4. Закономерности овладения различными компонентами языковой системы в онтогенезе речи: освоение звуковой формы.
5. Закономерности формирования лексического строя речи в онтогенезе речевой деятельности.
6. Психологические закономерности овладения значением слова в онтогенезе.
7. Детское словотворчество в период овладения системой родного языка.
8. Формирование грамматического строя речи в ходе онтогенеза:
а) овладение морфологическим строем языка;
б) закономерности овладения синтаксисом в онтогенезе.
9. Речь взрослых, обращенная к ребенку, как важнейший фактор формирования речевой деятельности в онтогенезе.
Тема 5 Сравнительная психолингвистика: способность животных к символизации, знаковой коммуникации (3 ч. л.)
1. Языки животных и язык человека. Основные особенности коммуникации большинства животных: непреднамеренность и видоспецифичность.
2. Специфика естественных языков высокоорганизованных животных: язык приматов, дельфинов, попугаев, врановых.
3. Языковая и речевая деятельность Способность животных к символизации, знаковой коммуникации.
4. Ключевые свойства знаковой системы по Ч.Хоккету, свойственные языку человека и присущие естественным языкам высокоорганизованных животных.
5. Языковой эксперимент: языки-посредники, их виды (амслен, йеркиш).
6. Обучение животных языкам-посредникам: объем словаря антропоидов, конструирование словаря, конструирование грамматики, перевод и понимание устной речи человека.
7. Свойства языка шимпанзе и критерии Ч.Хоккета.
8. Наличие переходного этапа между первой и второй сигнальными системами. Биологические предпосылки высшей когнитивной функции человека.
Тема 6 Эволюция коммуникативной компетенции (2 ч. л. + 1 ч. пр.)
1. Язык и дискурс в становлении языковой личности.
2. Психолингвистический аспект изучения структуры дискурса.
3. Экспериментальное исследование становления дискурсивного мышления: анализ механизмов внутренней речи, управляющих порождением и пониманием дискурса.
4. Становление целостной структуры дискурса.
5. Особенности дискурсивного мышления языковой личности ребенка:
а) несформированность механизма линейного соединения текстовых элементов на уровне создания поверхностной структуры высказывания;
б) неспособность перекодировки личностного смысла в связный дискурс, отсутствие единой семантической программы;