Смекни!
smekni.com

Методические указания к спецкурсу «Основы психолингвистики» для магистров 2-го года обучения (по направлению 52. 03. 00 «Филология», по программе подготовки «Русский язык») (стр. 1 из 3)

Министерство образования и науки Российской федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«РОСТОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Самигулина Ф.Г.

Факультет филологии и журналистики

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

к спецкурсу «Основы психолингвистики»

для магистров 2-го года обучения

(по направлению 52.03.00 – «Филология»,

по программе подготовки «Русский язык»)

Ростов-на-Дону

2006

Методические указания разработаны кандидатом филологических наук, доцентом кафедры русского языка Ф.Г. Самигулиной.

Ответственный редактор канд. филол. наук Е.Ю. Щемелева

Печатается в соответствии с решением кафедры русского языка факультета филологии и журналистики РГУ, протокол № 9 от 22 июня 2006г.

ДАННЫЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

На изучение спецкурса отводится 36 часов в 11 семестре. Курс включает лекционные и практические занятия. На лекции отводится 30 часов, на практические – 6. Форма отчетности – зачет в 11 семестре.

СТРУКТУРА МЕТОДИЧЕСКИХ УКАЗАНИЙ

Методические указания включают рабочую программу курса, планы лекционных и практических занятий, списки основной, дополнительной учебной и научной литературы, темы рефератов и докладов, контрольные вопросы к экзамену.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

1. Введение. Психолингвистика как новая научная область исследований. Специфика психолингвистических исследований. Основные направления исследования в современной психолингвистике (лекция, 2 ч.).

2. История возникновения и развития психолингвистики: основные периоды (лекция, 2 ч.).

3. Экспериментальные исследования в психолингвистике (материал и методы исследования) (лекция, 2 ч., пр. занятие, 1ч.).

4. Онтогенез речи. Об автономном происхождении и развитии интеллектуальной и речевой способности. Освоение речи ребенком (лекция, 2 ч., пр. занятие, 1 ч.).

5. Сравнительная психолингвистика: способность животных к символизации, знаковой коммуникации (лекция, 3 ч.).

6. Эволюция коммуникативной компетенции (лекция, 2 ч., пр. занятие, 1 ч.).

7. Конфликтность и толерантность в разных формах общения (лекция, 1 ч., пр. занятие, 1 ч.).

8. Психолингвистические аспекты теории воздействия (лекция, 3 ч., пр. занятие, 1 ч.).

9. Манипулятивная коммуникация: реклама как вид манипулятивной коммуникации (лекция, 3 ч., пр. занятие, 1 ч.).

10. Национально-культурные аспекты вербального мышле­ния. Межполушарная асимметрия мозга и проблема интеграции культур (лекция, 2 ч.).

11. Невербальный компонент как универсалия речевого акта (лекция, 2 ч.).

12. Креолизованные тексты как объект психолингвистики: аспекты изучения (лекция, 2 ч.).

13. Современные проблемы прикладной психолингвистики (лекция, 2 ч.).

14. Речемыслительная деятельность и проблема искусствен­ного интеллекта (лекция, 2 ч.).

ПЛАНЫ ЛЕКЦИОННЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

Тема 1 Введение. Психолингвистика как новая научная область исследований (2 ч. л.)

1. Статус психолингвистики как науки. Концептуальный базис теории. Объект и предмет науки: их динамика. Определение психолингвистики. Цель психолингвистики.

2. Междисциплинарность психолингвистики: психолингвистика и психология; взаимоотношения психолингвистики с лингвистикой.

3. Специфика психолингвистических исследований: отличительные черты психолингвистики (три фактора).

4. Основные направления исследования в современной психолингвистике: их динамика в контексте развития мировой науки.

5. Актуальные проблемы психолингвистики в текущий период.

6. Психолингвистика и смежные с ней области знания: нейролингвистика, психология речи, когнитивная психология.

Тема 2 История возникновения и развития психолингвистики: основные периоды (2ч. л.)

1. Исследование речемыслительной деятельности в российской лингвистике и психологии: психолингвистические идеи до возникновения психолингвистики (идеи А.А. Потебни, И.А. Бодуэна де Куртенэ, Л.В. Щербы, Ф.Ф. Фортунатова, А.М. Пешковского и др.).

2. Психологические и лингвистические «истоки» психолингвистики. Л.С. Выготский как один из основоположников психолингвистики. Психолингвистика как теория речевой деятельности (работы А.Н. Леонтьева).

3. История возникновения психолингвистики: причины появления, три источника психолингвистики.

4. Проблема периодизации развития психолингвистики (Залевская А.А., Тарасов Е.Ф., ЛеонтьевА.А.). Основные этапы становления и развития психолингвистики в ХХ столетии.

5. Психолингвистика первого поколения: ассоцианистское направление в психолингвистике 50-х годов 20 века (вопрос об уровнях порождения речи, точка зрения Ч. Осгуда).

6. Психолингвистика второго поколения: трансформационистское направление в психолингвистике 60-х годов (подход к коммуникации с точки зрения Дж. Миллера).

7. Психолингвистика третьего поколения: критика предшествующих направлений исследований с усилением внимания к семантике; стремление изучать речь реального человека как члена некоторого социума.

8. Основные этапы развития психолингвистики как науки по Дж. Кессу:

а) период формирования (идеи структурализма и бихевиоризма);

б) лингвистический период (трансформационная грамматика);

в) когнитивный период (признание связи языка с другими когнитивными системами);

г) текущий период когнитивной науки (становление когнитивного подхода как интердисциплинарной науки; изучение в психолингвистике понимания, запоминания и продуцирования дискурса).

Тема 3 Экспериментальные исследования в психолингвистике (материал и методы исследования) (2 ч.л. + 1 пр.)

1. Материал психолингвистических исследований: «образцовые тексты», «отрицательный языковой материал», детская речь, патология речи.

2. Определение психолингвистического эксперимента как метода исследования. Специфика, сильные и слабые стороны экспериментальных методик.

3. Теоретическая концепция лингвистического эксперимента и его использование в психолингвистических исследованиях. Формирующий эксперимент.

4. Ассоциативный эксперимент: процедура, интерпретация ответов, значение результатов. Преимущества ассоциативного эксперимента.

5. Метод семантического дифференциала: его значение в исследовании лексической и фонетической семантики.

6. Метод дополнения языкового знака (завершения/восстановления речевого высказывания): его возможности в выявлении особенностей речевого и неречевого поведения.

7. Метод прямого толкования слова. Методы косвенного исследования семантики.

8. Методы градуального шкалирования и классификации.

9. Непосредственные экспериментальные (операционные) методы: метод чтения с регулировкой скорости, методика записи движения глаз в процессе чтения, методика многомодального зондирования.

10. Автоматический анализ текста.

Тема 4 Онтогенез речи (2 ч.л. + 1 ч. пр.)

1. Интеллект и речь в онтогенезе и филогенезе.

2. Об автономном происхождении и развитии интеллектуальной и речевой способности. О возможной примарной мотивированности языкового знака.

3. У истоков речевой способности: дословесный период младенческих вокализаций.

4. Закономерности овладения различными компонентами языковой системы в онтогенезе речи: освоение звуковой формы.

5. Закономерности формирования лексического строя речи в онтогенезе речевой деятельности.

6. Психологические закономерности овладения значением слова в онтогенезе.

7. Детское словотворчество в период овладения системой родного языка.

8. Формирование грамматического строя речи в ходе онтогенеза:

а) овладение морфологическим строем языка;

б) закономерности овладения синтаксисом в онтогенезе.

9. Речь взрослых, обращенная к ребенку, как важнейший фактор формирования речевой деятельности в онтогенезе.

Тема 5 Сравнительная психолингвистика: способность животных к символизации, знаковой коммуникации (3 ч. л.)

1. Языки животных и язык человека. Основные особенности коммуникации большинства животных: непреднамеренность и видоспецифичность.

2. Специфика естественных языков высокоорганизованных животных: язык приматов, дельфинов, попугаев, врановых.

3. Языковая и речевая деятельность Способность животных к символизации, знаковой коммуникации.

4. Ключевые свойства знаковой системы по Ч.Хоккету, свойственные языку человека и присущие естественным языкам высокоорганизованных животных.

5. Языковой эксперимент: языки-посредники, их виды (амслен, йеркиш).

6. Обучение животных языкам-посредникам: объем словаря антропоидов, конструирование словаря, конструирование грамматики, перевод и понимание устной речи человека.

7. Свойства языка шимпанзе и критерии Ч.Хоккета.

8. Наличие переходного этапа между первой и второй сигнальными системами. Биологические предпосылки высшей когнитивной функции человека.

Тема 6 Эволюция коммуникативной компетенции (2 ч. л. + 1 ч. пр.)

1. Язык и дискурс в становлении языковой личности.

2. Психолингвистический аспект изучения структуры дискурса.

3. Экспериментальное исследование становления дискурсивного мышления: анализ механизмов внутренней речи, управляющих порождением и пониманием дискурса.

4. Становление целостной структуры дискурса.

5. Особенности дискурсивного мышления языковой личности ребенка:

а) несформированность механизма линейного соединения текстовых элементов на уровне создания поверхностной структуры высказывания;

б) неспособность перекодировки личностного смысла в связный дискурс, отсутствие единой семантической программы;