Список литературы, включая источники из Интернет
1. Башев В.В., Фрумин И.Д., Проблемно-рефлексивный подход в обществознании \учебно-методическое пособие, М., МИРОС, 2002,175с.
2. Пригодич, Е. Создаем учебный модуль/ Правовое образование// Учитель. - 2008. - N 6.
3. Башев В. В., Дорохова А. В. , Пригодич Е. Г., Иовщик Т. А. , Ходос Е. А. Методическое пособие по курсу "Введение в современные социальные проблемы". 8-9 классы, М., Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания, 2002
4. Долгодворова Е.Ю., Ходос Е.А., Пригодич Е.Г. Социально-экономические проблемы: исследование, решение, действие. Учебное пособие для учащихся социально-экономического и гуманитарного профилей, М., БИНОМ, 2004г.
5. Диагностика и контроль обучения. // Из кн. Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов. – СПб, 2001
6. Формирование научно-исследовательских процедур, развитие нового проблемного видения.// Из кн. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта) – Рига, НПЦ “Эксперимент”, 1998.
Список дополнительной литературы.
1. Гессен С.И. Основы педагогики. М., 1995.
2. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М., 1996.
3. Дьюи Д. Демократия и образование. М.: Педагогика-Пресс, 2000.
4. Игры – обучение, тренинг, досуг// Под ред. В.В Петрусинского. М., 1994.
5. Кларин М. В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. – Рига, 1998.
6. Лебедев М.В. Развитие критического мышления. М., 1998.
7. Мамардашвили М. К. Формы и содержание мышления. М., 1968.
8. Развитие основ рефлексивного мышления. Под ред. В.В. Давыдова, В.В. Рубцова. М., 1986.
9. Фрумин И.Д. Введение в теорию и практику демократического образования. Красноярск, 1998.
10. Фрумин И.Д., Эльконин Б.Д. Образовательное пространство как пространство развития // Вопросы психологии, 1993, № 1.
11. Халперн Д. Психология критического мышления. СПб, 2000.
12. Щедровицкий Г.П, Розин В., Алексеев Н., Непомнящая Н., Педагогика и логика. М., 1995
2.7.Образовательная программа модуля ««Руководитель образовательного учреждения как лидер в реализации гражданско-патриотического воспитания» г.Иваново
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к учебному модулю повышения квалификации «Руководитель образовательного учреждения как лидер в реализации гражданско-патриотического воспитания»
В современной России наметился переход к укреплению государственности, возрождению культурно-исторических и гражданско-патриотических традиций и устойчивому развитию общества. Постепенно Россия вступает на путь формирования демократического, правового государства и становления гражданского общества. В этих условиях особую значимость приобретает задача возрождения традиционных патриотических ценностей отечественной культуры, т.к. будущее страны зависит от степени готовности молодых поколений к достойным ответам на исторические вызовы, защите интересов многонационального государства.
Ни одна идеологическая ценность в новейшей российской истории не подвергалась таким глобальным переосмыслениям, как патриотизм. Так,характерной чертой перестроечного времени стало крушение различных устоявшихся за советский период догм и постулатов. Предполагалось, что патриотизм – «отжившая ценность, мешающая строить новое демократическое общество, свободное от прежних стереотипов».
Время показало, что без патриотизма невозможно построить новое сильное государство, невозможно привить людям понимание гражданского долга и уважение к закону. Особенно большое значение проблема патриотизма имеет для политической культуры современной российской молодежи. Обусловлено это тем, что ее отношение к патриотизму формировалось в условиях радикальных реформ и последующего затяжного социокультурного кризиса, вызванного сменой парадигмы государственного целеполагания, ценностной ориентации граждан.
По данным социологических исследований, в российском обществе акценты в социально-нравственных ориентирах значительной части населения, особенно молодежи, резко сместились в сторону абсолютизированного прагматизма и конъюнктуры с ярко выраженными проявлениями эгоистичного, антисоциального и антигуманного характера. На практике это проявляется в том, что многие молодые люди относятся к выполнению важнейших гражданских обязанностей безответственно, проявляют социальную незрелость и бездуховность, нетерпимость и даже агрессивность, одной из форм которой является прогрессирующая подростковая преступность. Нарастает потенциал антиобщественных проявлений, усиливается тенденция к социальной патологии, экстремизму, росту преступности, пьянства, наркомании, насилия и жестокости.
Все это стало угрозой не только подрастающему поколению, но и обновлению общества в целом.
Патриотизм как нравственное чувство и совокупность социально-политических отношений является мощным стимулом достижения успеха в международной конкуренции, сохранения и укрепления российской цивилизации. Но в условиях нестабильности общественного развития в России система гражданско-патриотического образования и воспитания, имеющая в прошлом прочные, проверенные временем традиции, нуждается в совершенствовании, в соответствии новым реалиям. Патриотизм неотделим от индивидуальных и гражданских качеств личности. Чтобы воспитывать их в человеке, нужен отлаженный механизм, который предстоит вновь создавать сегодня, исходя из новых условий и нужд современного общества.
Анализируя современный опыт гражданско-патриотического образования и воспитания, можно выявить ряд противоречий между
- потребностями общества, государства в формировании гражданина-патриота на основе национальных культурно-исторических традиций и преимущественной ориентации молодёжи на абстрактные человеческие ценности;
- потребностью обучающихся в социально значимой деятельности, социальном самоутверждении и реальными условиями для их включения в патриотическую деятельность.
Данные противоречия актуализируют проблему духовности человека, которая проявляется в патриотических чувствах. Развитию патриотических чувств способствуют образовательныеучреждения, которые формируют в сознании подрастающего поколения гражданско-патриотические ценности, социально-этические нормы поведения, основанные на национальных и общечеловеческих идеалах. В этой связи актуализируется проблема совершенствования работы по непрерывному гражданско-патриотическому воспитанию учащихся и, соответственно, интенсификации работы образовательного учреждения по гражданско-патриотической тематике, что предполагает использование современных эффективных технологий.
В данных условиях многое зависит от руководителя образовательного учреждения, его способности внедрить в деятельность образовательных учреждений лучшие модели гражданско-патриотческого воспитания молодежи.
Настоящая программа модуля разработана для руководителей образовательных учреждений.
Основная целевая установка модуля – повышение квалификации руководителей образовательных учреждений по вопросу планирования профессионального развития педагогических и руководящих работников в новой парадигме образования с целью организации гражданско-патриотического образования на основе современных информационных образовательных технологий с учетом особенностей образовательного учреждения.
В первой теме, посвященной профессиональной деятельности руководителя по гражданско-патриотическому образованию, предполагается изучение нормативных документов по гражданско-патриотическому образованию, послания Президента РФ Федеральному Собранию 2010 года, приоритетных направлений гражданско-патриотического образования в начальной школе на современном этапе, а также анализ программы развития образовательного учреждения с позиции приоритетных направлений гражданско-патриотического образования.
Во второй теме «Совместный план реализации гражданско-патриотического образования» рассматривается логико-структурный подход к разработке плана по гражданско-патриотическому образованию в образовательном учреждении с применением современных методик (SVOT –анализ, PEST-анализ и др.)
В третьей теме даны этапы и рекомендации по организации гражданско-патриотического образования в образовательном учреждении.
Четвертая тема посвящена использованию возможностей социального партнерства в рамках организации гражданско-патриотического образования.
Обучение по программе дает возможность руководителям освоить инновационные образовательные технологии сетевого гражданского образования, внедрить интерактивные методики в практику образовательного учреждения.
Содержание и структура модуля заключается в оптимальном сочетании практико-ориентированных и теоретико-ориентированных разделов, предполагающих взаимодействие обучающегося с инновационной практикой, ее осмысление и освоение, уровни готовности к внедрению новшества в области гражданско-патриотческого образования. В проведении обучения предлагаются тексты, мультимедийные презентации, ресурсы сети Интернет, деловая документация и методическая литература.
Практические задания и проблемные вопросы, которые есть в каждом разделе, помогут слушателям осознать уровень своей подготовки в данной сфере педагогической деятельности, обменяться опытом с коллегами.
С целью эффективности процесса обучения программа предполагает содержательное и организационное обеспечение индивидуального или группового образовательного маршрута в соответствии с тремя уровнями освоения инновации. Соответственно каждая тема имеет уровневую структуру. Содержание темы раскрывается по уровням (разделам): 1 уровень представления об инновации (зачем нужно это новшество); 2-уровень освоения инновации (что составляет сущность данного новшества); 3 уровень внедрения инновации (как внедрить новшество в систему, как обеспечить эффективность гражданско-патриотического образования). В зависимости от уровня изучения модуля предусмотрены формы аттестации.