27. СветенкоТ.В., Галковская И. В. Путеводитель по дебатам для школьников и студентов. Псков,2001.
28. Следзевский И.В., Вяземский Е.Е., Саватеев А.Д. Концепция гражданского образования в общеобразовательных учреждениях. // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2002.- № 4.
29. Средний класс в России: экономические и социальные стратегии /Под ред. Т. Малевой.- М., 2003.
30. Шамова Т.И., ДавыденкоТ.М. «Технологии проектного обучения»-статья в кн. «Управление образовательным процессом в адаптивной школе», М., Центр «Педагогический поиск», 2001г.
2.8.Образовательная программа модуля «Гражданско-патриотическое образование на основе взаимоадаптации исторической памяти и русской национальной культуры с учетом особенностей национальной и региональной специфики, многообразия образовательных подходов» г. Челябинск.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Гражданско-патриотическое образование привлекает все более широкое внимание образовательных учреждений, но по-прежнему остается на уровне эмпирической самодеятельности, не используя всех богатств заложенного в нем потенциала. Как правило, общеобразовательные учреждения и отдельные практические работники не умеют организовать и осуществлять гражданско-патриотическое образование на основе взаимоадаптации исторической памяти и русской национальной культуры с учетом особенностей национальной и региональной специфики, многообразия образовательных подходов.
Актуальность разработки и реализации программы учебного модуля «Гражданско-патриотическое образование на основе взаимоадаптации исторической памяти и русской национальной культуры с учетом особенностей национальной и региональной специфики, многообразия образовательных подходов» в рамках проекта «Разработка модели повышения квалификации педагогов в области гражданско-патриотического воспитания на основе новых информационных технологий» в 2010 – 2011 учебном году обусловлена рядом следующих объективно существующих обстоятельств.
Во-первых, содержание нормативно-правовых документов и инструктивно-методических материалов, сформированных на уровне государства и органов управления в сфере общего и дополнительного профессионально-педагогического образования, подтверждает важность данного учебного модуля и выражает потребность в программировании процесса повышения квалификации педагогов образовательных учреждений. К таким документам и материалам федерального уровня мы относим, прежде всего:
- Указ Президента РФ «О Комиссии при Президенте Российской Федерации по противодействию попыткам фальсификации истории в ущерб интересам России» от 15.05.2009 г. № 549;
- Постановление Правительства РФ «О государственной программе “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 – 2010 годы”» от 11.07.2005 г. № 422;
- Проект национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (2008 г.);
- Концепция национальной образовательной политики Российской Федерации (2006 г.);
- Концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2009 г.);
- Письмо Минобразования РФ «О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации» от 15.01.2003 г. № 13-51-08/13.
Во-вторых, содержание выступлений первых лиц государства, касающихся проблем гражданско-патриотического образования как фактора формирования национального самосознания и противодействия фальсификациям истории в ущерб интересов России, также подтверждает важность данного учебного модуля.
Задача усиления гражданско-патриотической направленности образования выделена в Послании Президента РФ Д.А. Медведева Федеральному Собранию. Только история формирует такую особую форму общественного сознания, как историческое сознание, выступающая средством самопознания человечества, этноса, государства, социальной общности, личности, цивилизации; передачи социальной памяти, этических норм, обычаев и традиций, т.е. всего, что делает возможной преемственную эволюцию общества.
В-третьих, анализ проекта НП «Центр гражданского образования» (Москва, АПКиППРО) «Разработка модели повышения квалификации педагогов в области гражданско-патриотического воспитания на основе новых информационных технологий» позволил определить место программы «Гражданско-патриотическое образование на основе взаимоадаптации исторической памяти и русской национальной культуры с учетом особенностей национальной и региональной специфики, многообразия образовательных подходов» в системе с другими программами учебных модулей повышения квалификации педагогических работников образовательных учреждений регионов России (Иваново, Калининград, Красноярск, Петрозаводск, Псков, Томск, Челябинск и др.).
Вопросы повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогов образовательных учреждений в области гражданско-патриотического образования на основе новых информационных технологий постоянно находятся в поле зрения многих ученых и педагогов-практиков. В последние годы на передний план выдвинулась группа авторов, чьи исследования привлекли наше внимание: Т.В. Болотина, Н.П. Воскресенская, Е.Е.Вяземский, А.Н.Иоффе, В.В.Краевский, Д.Ш.Матрос, А.С.Прутченков, В.А.Сластенин, О.Ю.Стрелова, А.В.Хуторской и др.
В-четвертых, характеристика педагогической практики гражданско-патриотического образования в Челябинской области, ее состояния и потребностей, подтверждает значимость данного учебного модуля.
По данным Всероссийской переписи населения 2002 г., в Челябинской области проживают представители белее 130 национальностей. Для региона характерны дисперсность расселения народов, многочисленность конфессий, неоднородность уровня развития этносов и различия в удельном весе отдельных народов в общей численности населения области, уменьшение удельного веса людей, владеющих родным языком, знающих и соблюдающих национальные обряды, обычаи и традиции. Руководство нашей области уделяет вопросам этнокультурного образования особое внимание, поскольку рассматривает их как важнейшее средство сохранения межнационального мира, гармонизации межнациональных отношений, которые в свою очередь расцениваются как существенный аспект национальной безопасности страны.
Гражданско-патриотическое образование в Челябинской области осуществляется в соответствии с Концепцией региональной национальной политики и реализуется по следующим направлениям: создание и развитие системы национального образования, как важнейшего условия сохранения и развития этнической самобытности всех народов области; формирования у каждого нового поколения уважения к национальным ценностям и культуре как своего, так и других народов, стремление к взаимообогащению культур и традиций народов России; распространение знаний об истории и культуре народов, населяющих Южный Урал; сохранение исторического наследия и дальнейшее развитие этнокультурной самобытности и традиций взаимодействия народов Южного Урала, создание в обществе атмосферы уважения к национальным культурным ценностям.
В соответствии с Концепцией краеведческого образования, утвержденной приказом Министерства образования и науки Челябинской области от 13.09.2005 г. № 01-1006, в общеобразовательных учреждениях введен инновационный интегрированный предмет «Краеведение». Отличительной особенностью предмета является интегративная природа его содержания, разработанного на основе разносторонних и междисциплинарных исследований народной культуры методами этнологии, этнографии и искусствоведения, филологической и музыковедческой фольклористики, этнопсихологии и этнолингвистики, социологии и педагогики. Этническая культура народов России, таким образом, раскрывается на общетеоретическом фундаменте и региональном материале Южного Урала (Челябинской области).
В письме Министерства образования и науки Челябинской области от 28.06.2010 г. № 103/3073 определено, что в 2010/2011 учебном году преподавание учебного предмета «Краеведение» в 6 – 7 классах является обязательным для всех общеобразовательных учреждений. По решению общеобразовательных учреждений по согласованию с учредителем при наличии соответствующих условий в 8 классах преподается интегрированный курс краеведения «История и культура народов Южного Урала».
Эффективность процесса гражданско-патриотического образования находится сегодня в прямой зависимости от дидактических компетенций педагога, представляющих собой приобретенный им синтез предметных знаний, умений, навыков и функционирующий в виде способов деятельности. Дидактические (предметные) компетенции мы рассматриваем как способность и готовность применения педагогами предметных знаний, умений, навыков, приобретенных в процессе повышения квалификации и переподготовки, в своей профессиональной деятельности.
Специфика данной программы повышения квалификации состоит в том, что слушатели учебного модуля, как правило, являются уже состоявшимися специалистами, имеющими опыт профессиональной педагогической деятельности. Слушатели курсов – взрослые люди со своими сформировавшимися и устоявшимися взглядами, убеждениями, установками, личностными особенностями и знаниями, которые вряд ли целесообразно «переделывать», а достаточно лишь корректировать и совершенствовать.
Модульный курс обогащает слушателей новым содержанием гражданско-патриотического образования. В сознание личности закладываются традиционные этнокультурные знания. В этом сближении сущностных сил культуры и образования заключается гуманистический и инновационный смысл программы.
Образовательная цель модульного курса: совершенствование предметных компетенций обучающихся на базе сетевой стажерской площадки повышения квалификации по вопросам гражданско-патриотического образования на основе взаимоадаптации исторической памяти и русской национальной культуры с учетом особенностей национальной и региональной специфики, многообразия образовательных подходов.