http://www.distance.ru
http://istina.rin.ru/philosofy/
3. Учебники, учебно-методические пособия по философии, культурологии, политологии, экономике, праву:
http://www.lants.tellur.ru/history/voronin/index.htm
http://www.lawportal.ru/
4. Материалы по психологии, психологические тесты, тренинги:
http://www.e-joe.ru
http://psi.webzone.ru/test/
www.psyline.ru
http://azps.ru/
http://terr.ru/ref/tests.php
5. Энциклопедии, справочники, словари (термины, понятия):
http://ruspagan.chat.ru/
http://dictionaries.rin.ru/
6. Наглядные пособия (коллекции произведений живописи, графики, архитектуры, иконописи, декоративно-прикладного искусства, фотоискусства, современного искусства):
http://artclassic.edu.ru
http://art.rin.ru/
http://www.museum.ru – список сайтов музеев
http://humanities.edu.ru/db/sect/138/327?page=1 - история античной философии в картинках
http://istina.rin.ru/cgi-bin/print.pl?sait=3&id=976 - портреты и биографии философов
7. Хрестоматии, оригинальные неадаптированные тексты работ философов, культурологов, социологов, политологов, правоведов, религиоведов, психологов по проблемам человека и общества (социальным, экономическим, политическим, духовным аспектам), монографии, исследования творчества мыслителей, сборники материалов конференций, статьи:
http://ihtik.lib.ru/
http://globalization.report.ru/
8. Статьи по вопросам философии, социологии, политологии, социальной психологии, опубликованные в научно-публицистических журналах, представленных в электронной форме:
http://www.philosophy.ru
http://humanities.edu.ru/
http://www.soc.pu.ru/publications/jssa
http://www.politstudies.ru
http://psy.rin.ru/razdel/77
http://flogiston.ru/articles/social
http://psi.webzone.ru/
http://istina.rin.ru/philosofy/
9. Доклады, сообщения, новости о событиях, происходящих в социальной, экономической, политической, духовной сферах жизни общества в России и за рубежом, представленные на сайтах в Интернет:
http://top.rbc.ru
http://socio.rin.ru
http://www.aksnews.ru - сайт, посвященный экономическим конфликтам в России
http://subculture.narod.ru/ - вопросы субкультуры молодежи
- проблемы современной мировой экономики
http://www.sunhome.ru/journal/11966 - о кризисе культуры
http://zelenyshluz.narod.ru/ - каталог ресурсов Интернета по экологическим проблемам
http://www.demoscope.ru/weekly/2005/0225/gazeta04.php - электронный журнал «Население и общество»
http://teen.spb.edu.ru/file/pages199/stata6-199.html#top - проблемы терроризма
http://en.edu.ru/resource.php?sectionId=1106&rtypeId=0&publicationId=518 - портал «Глобальные экологические проблемы современности»
- Военные катастрофы и угроза миру
10.Обзоры исследований (рейтинги политиков, тематические опросы): http://www.fom.ru
11. On-line конференции (например, «Юность, наука, культура») по обществознанию для юных участников:
А так же материалы единой коллекции цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.informika.ru, здесь представлены оригинальные источники, биографии виднейших представителей гуманитарного знания и интерактивные упражнения.
2.2 Образовательная программа модуля «Гражданско-патриотическое образование как образовательная практика. Роль школы и учреждений дополнительного образования в формировании гражданской идентичности личности» Центра творческого развития и гуманитарного образования
«Информационные технологии» города Калининграда
Пояснительная записка
Необходимость разработки курса "Гражданско-патриотическое образование как образовательная практика. Роль школы и учреждений дополнительного образования в формировании гражданской идентичности личности" и его внедрения в систему повышения квалификации регионов Российской Федерации обусловлена рядом причин.
В современных условиях широкого общественного обновления вследствие возрастающей потребности общества в новом качестве индивидуальных и совокупных субъектов, прежде всего в их гражданском индивидуально-личностном развитии, резко возрастает потребность в грамотной и целенаправленной интеграции общего и дополнительного образования по формированию гражданской позиции и социальной активности подростков.
Урок всегда ограничен временными рамками и доминирующим образовательным приоритетом. Рожденная уроком потребность в социальной самореализации может быть активирована в условиях дополнительного образования.
С точки зрения возможности гражданского воспитания и формирования внеурочная деятельность обладает огромным потенциалом, так как подростку предоставляется целая палитра сфер деятельности, где можно быть социально активным.
В данном случае дополнительное образование не повторяет основного, а дополняет его, приводит к усилению воспитательной функции образования, совершенствованию и развитию воспитательной системы в целом. Интеграция общего и дополнительного образования выступает мощным средством формирования гражданской идентичности личности ребенка.
Кроме того, рассматривая интеграцию общего и дополнительного образования как основу процесса формирования гражданской позиции и социальной активности, следует отметить, что подобная деятельность должна провозглашать и гарантировать условия для осуществления этого процесса: действия подростка в различных пространственных диапазонах; конструирование педагогом специальных воспитывающих ситуаций в природной и социальной среде и т. д.
Сегодня образовательные учреждения все больше обращаются к воспитанию личности на основе создания целостной системы дополнительного образования. Опыт показывает, что реализация интегрированной системы образования более эффективно решает задачи выявления и развития гражданской индивидуальности ребенка.
Все это требует внедрения в педагогический процесс новых организационных моделей и активных технологий, которые зарекомендовали себя с лучшей стороны в течение многих десятилетий в практике российской и зарубежной школы.
С учетом приоритетов и целей, поставленных в программных документах по развитию системы российского образования, возникают проблемы с освоением и использованием новых средств организации образовательного процесса, инструментов педагогического общения и выстраивания процесса профессионализации работников образования.
Программа данного курса повышения квалификации предполагает подготовку педагогов к решению этих задач c учетом современных образовательных технологий и учебных материалов нового поколения.
Программа ориентирована на следующие категории слушателей: руководители образовательных учреждений различных видов и типов, заместители директоров, специалисты методических служб, родители обучающихся.
Целевая установка: создание условий для развития у работников образования специальных компетенций, связанных с освоением теории и практики воспитания гражданской индивидуальности подростка, связанных с использованием, в том числе социальных сервисов Интернет, учебных материалов и инструментов организации образовательного процесса нового поколения в профессиональной деятельности.
Задачи обучения:
· Определить основные проблемы, связанные с развитием индивидуальности подростков в современном обществе
· Помочь слушателям овладеть методикой воспитания гражданской индивидуальности у подростков, а также методикой диагностики сформированности этого качества в условиях реализации модели интеграции общего и дополнительного образования
· Познакомить слушателей с различными Интернет-сервисами и инструментами социальных сетей (вики, блоги, форумы, чаты и пр.) и подготовить к осуществлению их осознанного выбора в целях эффективной организации образовательного процесса.
Достижение поставленных целей и задач обучения предполагается в течение 72 часов в очной и очно-заочной формах.
Программа строится на принципах субъект-субъектного взаимодействия, интерактивного и открытого характера обучения, практической направленности, при обучении используются личностно-деятельностный, компетентностный и средовый подходы. Каждый модуль предполагает обязательное время на индивидуальную или групповую рефлексию, осуществляемую с помощью изучаемых программ, инструментов и сервисов.
Для преподавателя итоги рефлексии группы становятся основой для корректировки методов обучения и дают возможность осуществления обратной связи с обучающимися. Оценивание прохождения курса осуществляется по заранее определенным и известным слушателям критериям, предполагающим не только экспертное мнение преподавателя, но и некоторые объективные показатели, дающие возможности произвести самооценку.
Программа поделена на разделы (модули) и уровни освоения данного материала (1 уровень – ознакомление; 2-ой уровень – освоение содержания; 3-ий уровень - уровень внедрения). По мере усвоения каждого уровня, слушателям предлагаются вопросы и задания, по которым он может оценить свои знания по данному разделу, теме.
Программа предусматривает различные формы организации обучения: она может быть реализована в различных непрерывных и дискретных, а также контактных (очных) и дистанционных вариантах, в частности:
· в форме традиционного непрерывного систематического учебного курса (как правило, на базе модульной школы) при интенсивных занятиях;
· дискретно, помодульно, в лекционно-семинарской форме, на базе модульной школы (например, 3 модуля по 2 учебных дня и 12 учебных часов в каждом), а затем, остальные часы в форме дистантного обучения
· дискретно, в форме серии модульных учебно-проектировочных семинаров (например, 2семинара по 2- дня каждый) и остальные часы в форме дистанта.
· дистанционно (непрерывно или дискретно), с помощью поддержки со специализированных Интернет-сайтов, с использованием электронной почты, использования мультимедийных и бумажных учебных пособий с обратной связью и т.п.;
В зависимости уровня изучения модуля предусмотрены формы аттестации:
Уровень представления об инновации:
Эссе «Детские сетевые активности и объединения: образовательный потенциал и проблемы» (3 стр.).