Гольдин В.Е. Речь и этикет. — М., 1983.
Горбачевич К.С. Русский язык. Прошлое. Настоящее. Будущее. - М., 1984.
Горелов И.Н., Житников В.Ф., Зюзько М.В. и др. Умеете ли вы общаться? — М., 1991.
Граник Г.Г., Бондаренко С.М. Секреты пунктуации. — М., 1986.
Граудина Л.К. Беседы о русской грамматике. — М., 1983.
Донских О. А. К истокам языка. — Новосибирск, 1988.
Дроздова О.Е. Уроки языкознания для школьников. — М., 2001.
Костомаров В.Г. Жизнь языка. — М., 1994.
Львова С.И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет - М., 2004. -,.
Львова С.И. Русская орфография: Самоучитель. — М., 2005.
Львова С.И. Схемы-таблицы по русскому языку. Орфография и пунктуация: Раздаточные материалы. — М., 2005.
Львова С.И. Там, где кончается слово: Книга для учащихся. — М., 1991.
Львова СЛ. Язык в речевом общении. Книга для учащихся. — М., 1992.
Львова С.И. Язык и речь. Учебное пособие для 8—9 классов. — М., 2000.
18
Люстрова З.Л., Скворцов Л. Л., Дерягин ВЯ. Беседы о русском слове. — М., !987.
Милославский ИТ. Зачем нужна грамматика? — М., 1988.
Милославский ИТ. Культура речи и русская грамматика. — М., 2002.
Моисеев А.И. Звуки и буквы, буквы и цифры. — М.. 1986.
Панов Л.В. Занимательная орфография. — М., 1984.
Панов М.В. А все-таки она хорошая. Рассказ о русской орфографии, ее достоинствах и недостатках. — М., 1964.
Павлова Л.Г. Спор, дискуссия, полемика. — М., 1991.
Розенталъ Д.Э. А как сказать лучше? — М., 1988.
Скворцов Л.И. Правильно ли мы говорим по-русски? — М., 1983.
Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. — М., 1989.
Цыбулько И.П., Львова С.И., Коханова В.А. ЕГЭ 2004. Русский язык. Эффективная подготовка. — М., 2004.
Словари
Дмитриев Л.И., Клокова Л.Н., Павлова В.В. Словарь языка жестов. — М., 2003.
Жуков В.П., Жуков А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка. — 3-е изд. — М., 1994.
Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997.
Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. - М., 2004.
Львова С.И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. — М., 2004.
Скворцов Л.И. Культура русской речи: Словарь-справочник. — М., 2003.
Шанский Н.М., Боброва ТА. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов. (Любое издание.)
Школьный словарь иностранных слов / под ред. В.В. Иванова. — 4-е изд. — М., 1999.
Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / сост. М.В. Панов. — М., 1984.
Для учителя
Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. — 6-е изд., перераб. и доп. — М., 1984.
Волгина Н.С. Трудности современной пунктуации. — М., 2000.
Волгина Н.С. Трудные вопросы пунктуации. — М., 1983.
Гойхман ОЛ., Надеина Т.М. Основы речевой коммуникации. - М., 1997.
Донских ОЛ. Происхождение языка как философская проблема. — Новосибирск, 1984.
Иванов В.В„ Потиха З.А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней шкале. — М., 1985.
Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982.
Казарцева ОМ. Культура речевого общения: теория и практика обучения. — М., 1998.
Культура русской речи / под ред. Л.К. Граудиной и Е.Н. Ширяева. - М., 1998.
Ладыженская ТА. Живое слово. Устная речь как средство и предмет обучения. — М., 1986.
Львов В.В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе. 5—9 классы. — М., 1989.
Львова С.И. Комплект наглядных пособий по орфографии и пунктуации. — М., 2004.
Львова С.И. Орфография. Этимология на службе орфографии: Пособие для учителя. — М., 2000.
Львова С.И. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2004.
Львова С.И., Рыбченкова Л.М. Материалы для подготовки и проведения итоговой аттестации выпускников основной школы по русскому языку: 9 класс. — М., 2002.
Львова С.И. Язык в речевом общении: Книга для учителя. — М., 1991.
Львова С.И. Язык и речь. Книга для учителя: 8—9 класс. — М., 2000.
Милославский И.Г. Культура речи и русская грамматика. — М., 2002.
Основы культуры речи: Хрестоматия / сост. Л.И. Скворцов. — М., 1984.
Панов Е.Н. Знаки, символы, языки. — М., 1983.
Петрянкина В.И. Функционально-семантический аспект интонации. — М., 1988.
Раэумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. — М., 1996.
Русская грамматика. Т. I. — М., 1980.
Торсуева И.Г. Интонация и смысл высказывания. — М., 1979.
Трофимова Г.К. Русский язык и культура речи: Курс лекций. — М., 2004.
Черемисина-Ениколопова Н.В. Законы и правила русской интонации. — М.? 1999.
Черепанова Л_В. Аудирование: теория и практика обучения. — Чита, 2002.
Якушкин В.В. Гипотезы о происхождении языка. — М., 1985.
Уроки словесности
Факультативный (элективный)
курс для 7-9 классов
Пояснительная записка
Воспитать чуткость к красоте и выразительности родной речи, привить любовь к русскому языку, интерес к его изучению можно разными путями. Данный курс берет за основу один из них: знакомство с изобразительными возможностями русского языка в разных его проявлениях. Под этим углом зрения на занятиях рассматривается известный учащимся лингвистический материал и углубляются сведения по фонетике, лексике, словообразованию, грамматике и правописанию.
Курс предусматривает целенаправленное наблюдение за использованием разных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, где наиболее полно проявляется изобразительно-выразительная сила русского языка. Многоаспектная языковая работа с литературными текстами позволит не только совершенствовать важнейшие речевые умения, но и сформировать элементарные навыки лингвистического анализа и выразительного чтения художественного произведения. Тем самым эти занятия помогут в известной мере реализовать на практике идею межпредметных связей школьного курса русского языка и курса русской литературы.
Нужно иметь в виду, что каждый учитель вправе выбрать из представленного в программе перечня понятий именно те, с которыми он считает необходимым познакомить своих учеников, учитывая собственные профессиональные пристрастия, а также лингвистическую подготовку и учебные интересы школьников. Можно перераспределить и количество часов на изучение тех или иных тем.
Программа дает представление о том, как можно организовать работу на занятиях, если поставить перед собой цель в течение трех лет ознакомить детей с выразительными возможностями русской речи, с экспрессивной, изобразительной функцией многих её элементов. Это научит школьника чутко и адекватно воспринимать язык художественного произведения, с удовольствием заниматься чтением, самостоятельно входить в художественный мир литературного создания. Постепенно ученики овладевают языковым анализом художественного текста, выясняя его фонетико-интонационные особенности, приёмы звуковой инструментовки; анализируя экспрессивные средства словообразования, лексические образные средства, грамматические (морфологические, синтаксические) средства усиления изобразительности текста, а также особенности его графического (орфографического, пунктуационного) оформления. Завершающим этапом такого анализа становится выразительное чтение, в процессе которого школьник демонстрирует, как он понял произведение, может ли голосом передать эмоциональный настрой произведения, его интонационные особенности.
Программа предполагает максимальное включение школьников в разнообразную по содержанию и форме творческую деятельность: от элементарного анализа текста до создания самостоятельного высказывания с использованием уже изученных языковых художественных приемов. Причем можно публиковать в Интернете лучшие работы и обмениваться мнениями по поводу прочитанных сочинений, написанных другими учениками и опубликованных на школьных сайтах или в детских журналах. Доброжелательный и квалифицированный анализ творческих работ поможет пробудить в школьниках креативные способности, развить художественный вкус.
Содружество искусств — цикл занятий, на которых школьники могут рассматривать произведения литературного искусства в сравнении с произведениями живописи, графики, музыки, хореографии, кинематографии и т. п. Что может стать объектом сравнительного анализа на подобных занятиях, разумеется, решит сам учитель, в полной мере используя свои знания, опираясь на интуицию и свои собственные предпочтения в искусстве.
Итак, предлагаемый курс дает возможность через лингвистический анализ художественного текста показать ученикам 7-9 классов необычайную красоту, выразительность родной речи, её неисчерпаемые богатства, которые заложены во всех областях языка и которыми виртуозно пользуются мастера русского слова. Сформированные на таких занятиях умения и навыки в дальнейшем становятся базой для проведения в старших классах филологического анализа художественного текста.
7 класс
(34ч)
О родном языке (2 ч)
Русский язык среди других языков мира. Писатели и ученые о богатстве и выразительности русского языка.
Звуковые образные средства русского языка (25 ч)
Звукопись (8 ч)
Звуковая речь как: основная форма существования языка. Звуковая организация художественного текста.
Звукопись в художественной речи. Два типа звуковых повторов: аллитерация и ассонанс. Звук и смысл; смысловая функция звукописи.
Скороговорки как словесные шутки, построенные на звуковых повторах.
Рифма (4 ч)
Рифма как созвучные повторы в поэтическом тексте. Виды рифм в зависимости от совпадения звуков в рифмующихся словах: точная, неточная. Рифма простая и составная (старости — ста расти). Усечённая рифма.