Курс служит достаточно действенным средством речевого развития школьника, так как морфемно-словообразовательный анализ опирается на языковую интуицию ребёнка, развивает чувство родного языка, помогает осознанию его законов. При этом постепенно совершенствуется способность к языковой догадке, когда по отдельному элементу (морфеме) ученик может определить важнейшую информацию о слове, его свойствах (грамматических, лексических, орфографических), пытаясь воспроизвести его словообразовательную судьбу, часто сложную и запутанную.
В связи с этим содержание курса выходит за рамки заявленной в названии темы и обеспечивает развитие и совершенствование разнообразных умений и навыков, в том числе и орфографических. Так, использование этимологического анализа помогает не только дать интересную информацию о происхождении слова, но и мотивировать его написание с опорой на исторически выделяемые в слове морфемы. Значительными обучающими возможностями обладает орфографический анализ структурно-семантических схем слова, или морфемно-словообразовательных моделей. Такой анализ развивает языковую догадку, способность предвидеть орфографические затруднения, вызванные морфемной особенностью того словообразовательного образца, которому соответствует данное слово и десятки других слов этой группы: …истка, …инныйрасс…анного, …сский и т. п.
Учитывая то, что словообразование является источником выразительности и непрерывного пополнения словарного богатства русского языка, программа предусматривает знакомство с изобразительными возможностями русской словообразовательной системы и с приёмами их использования в художественных текстах. ,
8 КЛАСС
(34ч)
Как образуются слова в русском языке (34 ч)
Словообразование как основной путь пополнения словарного состава русского языка.
Морфемно-словообразовательная модель как источник пополнения словарного состава русского языка. Роль словообразовательных аффиксов в построении этих моделей. Особенности детского словотворчества.
Механизм образования нового слова: добавление словообразующей морфемы к производящей основе.
Синонимия и многозначность приставок и суффиксов. Приставка и суффикс как словообразующие морфемы. Основные способы образования слов, в которых участвуют эти морфемы: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение с суффиксацией. Безаффиксный (бессуффиксный) способ.
Сложение как продуктивный способ образования слов в XX веке. Типы сложных слов и их написание.
Сложносокращённые слова; нормы употребления их в речи. Справка о возникновении и истории наиболее употребительных аббревиатур.
Отношение производного и производящего однокоренного слова в словообразовательной паре. Словообразовательная цепочка. Гнездо однокоренных слов. Лингвистические словари, построенные по гнездовому принципу.
Корень как значимая часть слова. Семантико-словообразовательная общность однокоренных слов. Слова-паронимы; их сходство и различие. Разграничение омонимичных корней (горе — гореть — гора).
Связанные корни. Вопрос об изменяемости корня. Историческая справка о происхождении чередований гласных и согласных в корнях слов.
Неморфологические (неморфемные) способы образования: переход слова из одной части речи в другую, сращение сочетания слов в одно слово.
Активные процессы современного словопроизводства.
Разные типы морфемно-словообразовательнък словарей; работа с ними.
9 КЛАСС
(34ч)
Исторические изменения в структуре слова (17 ч)
Исторические изменения в структуре слова (появление новых морфем, опрощение, переразложение, усложнение, изменения звукового облика морфем).
Использование иноязычных элементов при образовании слов. Словообразовательные и семантические кальки.
Ознакомление с историей и этимологией отдельных слов. Этимологический анализ слова и его написание.
Этимологический словарь; орфографический словарь с этимологическими комментариями; работа с этими словарями.
Изобразительные возможности русского
словообразования (17ч)
Словообразовательный повтор как стилистическое средство. Виды словообразовательных повторов: повтор служебных частей слова (приставок, суффиксов), однокоренных слов. Повтор слов, образованных по одной словообразовательной модели. Слова-паронимы и паронимическое противопоставление.
Насыщение текста словами с суффиксами субъективной оценки как изобразительный приём. Особенности употребления слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в произведениях устного народного творчества. Своеобразие использования уменьшительно-ласкательных суффиксов в художественных произведениях разных исторических эпох, литературных направлений, а также в произведениях разных писателей.
Семантизация морфем как приём привлечения внимания к лексическому значению слова. Основные способы привлечения внимания к значению морфем: графическое выделение их в тексте; употребление морфем в качестве самостоятельных слов; смысловое сопоставление производного и производящего слова и др.
Использование двухприставочных глаголов в произведениях устного народного творчества и в поэтических текстах.
Внутренняя форма слова как объяснимость производных слов значением составляющих морфем. Приём обыгрывания внутренней формы слова (приём этимологизации) как средство выражения иронии, сарказма; наивности детского восприятия мира; как средство характеристики необразованных людей или людей, любящих пофилософствовать; как средство оживления пейзажных зарисовок и т. д.
Ассоциативные каламбуры, построенные на ошибочном толковании внутренней формы слова.
Словообразовательная модель как источник пополнения словарного состава языка. Индивидуально-авторские образования (окказионализмы) и их стилистическая роль в художественном тексте.
Наблюдение за использованием указанных приёмов в произведениях художественной литературы. .
Список литературы
Для учащихся
Аверьянова А.П. Как образуются слова. — М.; Л., 1966.
Вартанъян ЭА. Путешествие в слово. — М., 1986.
Вартанъян ЭА. Рождение слова. — М., 1970.
Голанова Е.И. Как возникают названия. — М., 1989.
Львова С.И. Словообразование — занимательно о серьезном: Практические задания для учащихся 8—11 классов. — М., 2006.
Львова С.И. Морфемика и словообразование. Пособие для учащихся. — М., 1996.
Максимов В.И. К тайнам словообразования. — М., 1980.
Откупщиков Ю.В. К истокам слова. Рассказы о науке этимологии. — М., 1986.
Сахарный Л.В. Как делаются слова. — М., 1978.
Феллер МЛ. Как рождаются и живут слова. — М., 1964.
Шанский Н.М. Занимательный русский язык: В 2 ч. — М., 1996.
Словари
Кузнецова А.И., Ефремова Т.Ф. Словарь морфем русского языка. — М., 1986.
Львова С.И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. — М., 2004.
Львова С.И. Краткий словообразовательный словарь школьника. — М., 2004.
Панов В.Т., Текучее А.В. Школьный грамматика-орфографический словарь русского языка. — М. 1991.
Потпиха ЗА. Строение русского слова. Учебный словарь для зарубежных школ. — М., 1981.
Потпиха ЗА. Школьный словарь строения слов русского языка.-М., 1987.
Тихонов АЛ. Словообразовательный словарь русского языка: Т. 1,2.- М., 1985.
Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — 2-е изд. — М., 1991.
Успенский Л. Почему не иначе? Этимологический словарик школьника. — М., 1967.
Цыганенка Г.П. Словарь служебных морфем русского языка. - Киев, 1982.
Цыганенка Т.П. Этимологический словарь русского языка. — Киев, 1989.
Шанский Н.М. В мире слов. — М., 1985.
Шанский Н.М., Боброва ТА. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов. (Любое издание.)
Для учителя
Вознюк Л.В. Изучение состава слова и словообразования в школе. — Киев, 1986.
Жуковская О.Н., Шаповалова Т. А. Изучение словообразования в восьмилетней школе. — М., 1983.
Земская Е.Н. Как делаются слова. — М., 1963.
Земская Е.Н. Современный русский язык. Словообразование. - М., 1973.
Лопатин В.В. Рождение слова. — М., 1973.
Кубрякова Е.С. Что такое словообразование. — М., 1965.
Лопатин В.В. Русская словообразовательная морфемика. Проблемы и принципы описания. — М., 1977.
Львова С.И. Орфография. Этимология на службе орфографии: Пособие для учителя. — М., 2000.
Львова С.И. Словообразование. Словообразовательная модель на уроках русского языка: Пособие для учителя. — М., 2000.
Львова С.И. Работа со словообразовательными моделями при обучении русскому языку в 5—9 классах: Книга для учителя. — М., 1996.
Львова С.И. Уроки словесности: 5—9 классы. — М., 1996.
49Панов М.В. Изучение состава снова з национальной школе. — Махачкала, 1977.
Потиха ЗА. Современное русское словообразование. — М., 1970.
Улуханов И.С. Словообразовательная семантика в русском языке и принципы ее описания. — М., 1977.
Чуковский К.И. От двух до пяти. (Любое издание.)
Шехикачева М.Ш. и др. Модели и схемы словообразовательных типов русского языка. — М., 1993.
'.
'
Русское правописание: орфография и пунктуация
Факультативный (элективный) курс для 10-11 классов
Пояснительная записка