Смекни!
smekni.com

Научно-методические основы (стр. 10 из 25)

В начальной школе проводятся Дальтон-дни, Дальтон-недели, когда часть времени уроков языка, математики и др. уходит на актуализацию ранее изученного, короткое объяснение и инструктаж к самостоятельной работе, а потом в течение 1,5 - 2 часов ученики выполняют самостоятельно Дальтон-задания по этим предметам под наблюдением учителя.

Таким образом изменяется позиция ученика и учителя в учебном процессе. Позиция ученика становится более активной, учитель же направляет, консультирует, стимулирует, мотивирует и корректирует учебно-познавательную и коммуникативную деятельность учащихся.

С В О Б О Д А

Вопросы, на которые отвечает гимназист:

ЧТО? КОГДА? ГДЕ? С КЕМ? КАК? ПОЧЕМУ?

Принцип свободы в технологии Дальтон реализуется прежде всего через выбор учащихся. Ученик выбирает задание, уровень его сложности, время и место его выполнения, источники информации, партнеров по работе, степень самостоятельности и т.п.

Границы свободы четко определены правилами поведения учащихся на Дальтон-занятиях и временем. Ученик несет полную ответственность за качество и своевременность выполнения задания, за поведение и сотрудничество с

другими учащимися.

На Дальтон-занятиях изменяется позиция Учителя и Ученика. Ученика можно сравнить с футболистом, а учителя - с тренером. Тренер организует игру, показывает, анализирует, но сам в игре не участвует.

Учитель управляет самостоятельной познавательной деятельностью учащихся через Дальтон-задание (целеполагание, подбор содержания, дифференциация заданий, ресурсное обеспечение занятий), через организацию взаимодействия, консультирование, коррекцию и оценку работы учащихся.

Менеджмент на Дальтон-занятии

Целеполагание Планирование Организация Контроль Оценка

Мотивация Коммуни- Прогноз Коррекция

кация

Рефлексия

На Дальтон-занятиях реализуются все основные функции педагогического процесса и учителя. Особенно большое значение имеют инструктаж, мотивация и психологическая поддержка учащихся. Изучение и анализ межличностных отношений, мониторинг учебной деятельности и рефлексия продвижения учащихся являются необходимыми условиями самовоспитания и саморазвития учащихся.

Учитель создает образовательную среду, максимально способствующую развитию сотрудничества, учит ученика рационально распределять свое время, а также внимательно следить за продвижением учащихся в выполнении заданий и в случае затруднения оказывает им необходимую помощь.

Библиотека гимназии в системе Дальтон

Более тысячи гимназистов и ста учителей ежедневно переступают порог библиотеки в поисках нужных учебников и учебных пособий, научно-популярной, научно-фантастической, педагогической, психологической, юридической, экономической, художественной литературы, справочников, словарей, энциклопедий. Большим спросом пользуется литература на белорусском языке, иностранная литература, периодическая печать.

Библиотека гимназии - это кабинет № 1 в реализации программы экспериментальной работы по освоению педагогической технологии Дальтон и в обеспечении программы научно-исслсдовательной работы гимназистов и учителей.

Включение библиотеки в экпериментальную работу способствует формированию и развитию учебно-организаторских, учебно-информа­ционных и учебно-интелектуальных навыков учащихся.

За пять лет работы по Дальтон-технологии резко увеличился спрос на справочную и энциклопедическую литературу. Сегодня Библиотека гимназии - это Информационно-педагогический центр для учащихся, учителей, родителей.

Работа библиотеки - это сотворчество работы библиотекаря, учителя, читателя по обучению учащихся читать, думать, понимать, анализировать, сравнивать, создавать условия для саморазвития.

Библиотека Минской педагогической гимназии вносит большой вклад в воспитание Учителя и Читателя XXI века. Библиотека и каждый учитель в своей повседневной работе стараются реализовать основные принципы личностно-ориентированного педагогического процесса, в том числе "... и книжному искусству вразумлять".

В 1998 году по итогам городского смотра-конкурса школьных библиотек гимназия заняла 1 место.

КАК ЖЕ ВКЛЮЧИТЬ ШКОЛЬНУЮ БИБЛИОТЕКУ

В ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНУЮ РАБОТУ ПО ОСВОЕНИЮ

НОВЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ

(методические рекомендации)

1. Пополнить фонд библиотеки справочной, энциклопедической, научно-популярной и другими видами литературы. .

2. Организовать постоянно действующую и обновляющуюся выставку литературы к Дальтон-занятиям, для проектного обучения и т.п.

3. Имея рекомендательные списки, картотеку дополнительной литературы "За страницами твоего учебника" (по каждому предмету), расположить эти книги в удобном и доступном месте.

4.Пополнять фонд альтернативными и разновариативными учебниками и дидактическими материалами.

5. Делать тематические подборки литературы к Дальтон-урокам, Дальтон-часам по заявкам учителей-предметников и выдавать их на время самостоятельной

работы в кабинеты.

6. Использовать ЭВМ для поиска нужной информации (электронный каталог, электронная картотека, электронные справочники).

7. В читальном зале иметь подборки справочной, педагогической , научно-популярной литературы, детских журналов, а также подшивки педагогических и молодежных газет.

8. Иметь памятки для учащихся, как и где найти нужную информацию и правильно ее использовать.

9. Иметь советы-памятки "Как написать реферат", "Как конспектировать", "Как составить план творческой работы", "Как работать со справочником и словарем" и т.п.

10. Библиотекари во время Дальтон-часа внимательно наблюдают за работой учащихся, помогают преодолеть трудности в выборе источников информации и в работе со специальной литературой.

11. Во время Дальтон-уроков ученики приходят в библиотеку только с разрешения учителя (карточка соответствующего цвета) и с заданием.

12. Во время Дальтон-часа ученики приходят в библиотеку по мере необходимости и обязательно с заданием учителя.

13. Учащиеся, работающие над Проектами в библиотеке во внеурочное время, пользуются литературой, заранее подобранной и рекомендованной учителями-руководителями проекта.

14. Творческие, научно-исследовательские работы учащихся по педагогике, психологии, философии и проекты, защищенные и положительно оцененные комиссией, хранятся в библиотеке и могут использоваться учащимися других классов.

15. Творческие работы и Проекты по предметам базового цикла хранятся в учебных кабинетах и тоже могут использоваться учащимися других классов.

16. В библиотеке или в читальном зале может звучать легкая музыка.

17. Любая школа не сможет работать в инновационном режиме, если в таком режиме не будет работать библиотека.

18. Библиотека, работающая в инновационном режиме, готовит:

- Ученика-исследователя,

- Ученика-творца,

- Ученика нового типа,

-Ученика ХХI века!

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ В ДАЛЬТОН-ТЕХНОЛОГИИ

Дальтон-занятия, призванные формировать и развивать культуру познавательной деятельности, психологическую и коммуникативную культуру отдельных учащихся и школы в целом, решают прежде всего задачи формирования и развития специальных и общеучебных умений и навыков (учебно-организационных, учебно-информационных и учебно-интеллектуальных).

Программный или дополнительный материал, сформулированный в виде Дальтон-задания, выступает лишь как условие и средство развития и достижения главной цели. Если учитель планирует формирование и развитие этих умений и личностных качеств поэтапно, в определенной последовательности, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей и возможностей учащихся, а также уровня их обученности и обучаемости, успех будет обеспечен.

Целевая установка Дальтон-занятия и Дальтон-задания должна быть понята и принята учащимися, а еще лучше сформулирована или углублена самостоятельно. Поэтому в Дальтон-заданиях учителя гимназии формулируют цель примерно так: «Для выполнения этого задания надо знать... и уметь.... Выполнив задание, вы научитесь...., вы освоите..., вы сможете... и т.д.» Первая часть целевой установки ориентирует учащихся на актуализацию ранее изученных знаний и освоенных умений, вторая часть - на целенаправленную работу по углублению или освоению новых знаний и навыков.

Вот примерный перечень общеучебных умений и навыков, формирование которых может быть целью и результатом Дальтон-занятий:

1. Умение планировать познавательную деятельность в течение

урока, дня, недели, месяца,

2. Умение рационально спланировать время на учебную

деятельность.

3. Умение рационально использовать рабочее время-Развитие

чувства времени.

4. Умение ставить цели своей познавательной деятельности.

5. Умение рационально организовать рабочее место.

6. Умение выбрать задание по уровню сложности, по интересу,

по целевой установке и т.п.

7. Умение выбрать место и способ работы.

8. Умение работать по четкому плану.

9. Умение использовать разные источники информации.

10. Умение работать с первоисточниками, ТСО, картами,

таблицами и т.п.

11. Умение работать со словарями, справочниками, энциклопедиями и т.п.

12. Умение продуктивно работать самостоятельно, в паре, в группе.

13. Умение проанализировать задание и выявить в нем трудные, непонятные моменты.

14. Умение сосредоточиться на выполнении задания и проявить усилие.

15. Умение выполнить задание несколькими способами и выбрать самый рациональный.

16. Умение выделять главное, обобщать, классифицировать, систематизировать по разным признакам и критериям.

17. Умение задавать вопросы по изучаемой проблеме и находить на них ответы.

18. Умение запрашивать необходимую помощь и оказывать помощь другим.