19. Умение объяснить другому.
20. Развитие навыков самоконтроля. Умение находить ошибки в работе и самому их исправлять.
21. Умение анализировать процесс и результаты познавательной деятельности и устанавливать причины удач (неудач).
22. Умение объяснять порядок и способ выполнения задания.
23. Умение составлять алгоритмы решения задач, проблем, выполнения заданий.
24. Умение применять знания в нестандартной ситуации.
25. Умение выполнять задание творчески.
Конечно, возможна более конкретная детализация целевых установок Дальтон-занятий и Дальтон-заданий.
Использование Дальтон-технологии хорошо согласуется с новыми подходами к языковой подготовке учащихся, к использованию исследовательского подхода в обучении как гуманитарным, так и естественно-научным дисциплинам.
Если новая языковая политика в Беларуси предполагает формирование опорных коммуникативных умений, т.е. умений анализа текста (определить тему, основную мысль текста, отнести текст к одному из типов речи, определите жанровую принадлежность текста, проследить зависимость выбора языковых средств автором от темы, типа и стиля текста и т.п.), то эти и подобные задания - это задания 1 и 11 (репродуктивного и конструктивного) уровней в цельном Дальтон-задании на 2-3 недели, а задания по моделированию собственных текстов - это задания творческого и исследовательского уровней.
Ученик выбирает себе задание по уровню сложности, но успешно справляясь с заданиями 1 и 11 уровней, любой ученик стремится выполнить задания 111 и 1У уровней. В самом тексте Дальтон-задания уровни обозначены условными знаками:
задание репродуктивного уровня; - задание конструктивного уровня; - задание творческого уровня; - задание исследовательского уровня.
Рефлексия и самооценка учащимися процесса работы и результатов Дальтон-заданий нацелена и на анализ выбора уровней задания, а также его соответствия уровню обучаемости и темпу продвижения учащихся в освоении знаний и соответствующих учебных умений.
АЛГОРИТМ работы учителя
по подготовке и организации Дальтон-занятий
1. Выбор темы Дальтон-урока (Дальтон-часа) в системе других уроков при составлении календарно-тематического плана.
2. Отбор содержания учебного материала для составления Дальтон-задания.
3. Составление Дальтон-задания с указанием темы, цели и уровней 2-5 упражнений (базовый, повышенный, творческий, исследовательский) для обеспечения свободы выбора задания и индивидуализации работы. Дальтон-задание может предусматривать изучение нового материала, отработку понятий, обобщение темы и т.п. и в обязательном порядке - развитие учебно-информационных, учебно-интеллектуальных навыков. Контрольное задание предусматривает индивидуальную работу творческого характера.
4. Оформление Дальтон-задания учителем (написано от руки на классной доске, на отдельном листе, напечатано, нарисовано, аппликация и т.п.) и размножение по 1 экземпляру на каждого ученика.
5. Подготовка средств обучения: учебников, задачников, словарей, справочников, карт, памяток, видео- и аудиокассет, ТСО и т.д.
6. Отбор необходимой литературы для выполнения Дальтон-задания в библиотеке.
7. Запись Дальтон-задания в дневники учащихся или раздача каждому ученику задания на специальном листочке.
8. Инструктаж учащихся по выполнению заданий на Дальтон-уроке. Это делается в классе непосредственно перед самостоятельной работой или на предыдущем уроке перед Дальтон-часом. Подчеркивается право ребенка на выбор задания и способ его выполнения (см.правила поведения учащихся на Дальтон-часе).
9. Определение сроков сдачи заданий учащимися, формы отчетности и системы оценивания процесса работы и результатов.
10. Ориентация учащихся на рефлексию процесса работы и результатов выполнения Дальбтон-задания.
11. Подготовка листков или тетради для учета и оценки Дальтон-заданий учителем.
12. Проведение Дальтон-урока (Дальтон-часа).
13. Проверка и оценивание результатов выполнения Дальтон-заданий. Заполнение тетради учета Дальтон-заданий.
14. Проведение урока-конференции или коллективного урока, где анализируются результаты и продвижение учащихся.
НЕСКОЛЬКО СЛОВ О ДАЛЬТОН-ЗАДАНИЯХ И ДАЛЬТОН-ЗАНЯТИЯХ
1. Определите и четко сформулируйте цель Дальтон-задания для учащихся.
2. Определите, что ученик должен знать и уметь для выполнения задания, и чему он научится после его выполнения.
3. Готовя Дальтон-задание, делайте акцент не столько на содержании, сколько на навыках учебного труда и способах работы.
4. Не забывайте, что Дальтон-задание должно быть разноуровневым, может быть интегрированным как в рамках одного , так и нескольких предметов.
5. Помните, что темы Дальтон-заданий могут быть непосредственно связаны с календарно-тематическим планированием, а могут и выходить за пределы школьной программы. Не допускайте стереотипов.
6. Составляя очередное Дальтон-задание, думайте о преемственности заданий и последовательности в формировании умений и навыков, прогнозируйте, какой объем задания учащимся выполнять в классе, а что остается на дом. Не допускайте перегрузки!
7. Включайте задания на выявление и использование индивидуальных особенностей в работе учащихся и на решение одной и той же проблемы разными способами.
8. Четко определите формы учета и сроки выполнения и сдачи Дальтон-заданий.
9. Продумайте формы и критерии оценки.
10. Учащиеся должны быть ознакомлены с Дальтон-заданием заранее, хорошо бы дать им задание на отдельных листочках.
11. Смелее включайте задания на использование источников дополнительной информации (словарей, справочников, энциклопедий, первоисточников, текстов из произведений художественной литературы) и разнообразных средств обучения (схем, таблиц, карт, ТСО, видео- и аудиотехники, компьютеров и т.п.)
12. Продумайте и подберите источники информации для выполнения учащимися Дальтон-заданий, сделайте заранее в библиотеку заявку на книги, словари и другие пособия.
13. При использовании ТСО и других средств обучения подготовьте оборудование заранее. Пусть ваша лаборатория будет самой привлекательной для учащихся и самой деловой.
14. Помните, что только некоторые задания можно давать учащимся на дом, основную работу ученики должны выполнять во время Дальтон-часа или Дальтон-урока.
15. Контролируйте переход учащихся из лаборатории в лабораторию. Заранее подготовьте карточки допуска для работы отдельных учащихся в читальном зале.
16. Периодически проводите рефлексию Дальтон-занятий и Дальтон-заданий и диагностику уровня общеучебных и специальных умений и навыков.
17. Подводя итоги, подчеркивайте совместный результат и результат каждого, оценивайте качество процесса совместной работы, подчеркивайте взаимное развитие и взаимное обогащение.
18. Каждое следующее задание и занятие планируйте как коррекцию и продвижение в развитии каждого ученика и класса в целом.
19. Постоянно помните, что Дальтон-задание и Дальтон-занятие по конкретному предмету - это не продолжение урока и возможность доработать то, что не успели, это средство организации и управления самостоятельной познавательной деятельностью учащихся, средство индивидуальной и групповой мыследеятельности учащихся, условие и средство самообучения, саморазвития и взаимообогащения.
20. Постоянно совершенствуйте Дальтон-задания и Дальтон-занятия через:
- изменение и усиление целеполагания (больше акцентов на развитие и освоение новых способов работы и мыследеятельности);
- разнообразие заданий. Включайте больше заданий, требующих проявления таких качеств, как терпение, творчество, практичность и т.п.; заданий на выбор режима работы (интенсивно, "порциями" и т.д.), выбор форм и сроков отчетности. Используйте побольше заданий различной качественной направленности: аналитико-синтезирующей, теоретико-обобщающей, креативной и т.п. Чем задания разнообразнее и целесообразнее, тем выше качество и результат работы отдельных учеников и класса в целом;
- включение заданий, требующих разных уровней и видов творчества: творчества в содержании работы; творчества в способе учебной работы (переработка содержания в схемы, таблицы, опорные конспекты и т.п.);
- составление заданий, создающих возможность проявить себя в определенных ролях (учитель, ученик, эрудит, критик, аналитик, эксперт и пр.);
- составление и использование заданий, ориентированных на совместную работу и совместное развитие школьников:
а) совместное творчество с применением специальных форм групповой творческой работы (проект, мозговой штурм, взаимообучение и пр.)
б) совместная работа без распределения ролей и специальных технологий
в) совместный анализ результатов и процесса учебной работы (составьте алгоритм действий, оцените слаженность работы группы и каждого и т.п.).
10 советов учителю, идущему на Дальтон-урок
Дорогой коллега!
I. Перед началом урока очень важно стимулировать учащихся словами, улыбкой, доверием:
- прошлое задание вы выполнили хорошо;
- знаю, что вы способны на большее;
- уверен, что сегодня вы сможете больше, чес сами об этом думаете;
- предлагаю вам очень интересное, полезное задание;
- уверен, вы успешно справитесь с новым заданием, т.к. оно рассчитано на настойчивых и умеющих думать ребят;
- для более успешного выполнения задания вам приготовлены интересные книги, справочники и т.п.;
- уверен, вы поможете тем, кто в этом будет нуждаться;
- думаю, вряд ли кто сумеет работать так красиво, дружно, рационально и организованно, как вы;
- для тех, кто раньше времени выполнит все задания, я приготовил дополнительные (веселые, необычные и т.п.) индивидуальные задания;