Смекни!
smekni.com

Вплане действий по осуществлению Всемирной декларации ООН об обеспечении выживания, защиты и развития детей в 90-е годы декларируется положение о необходимости (стр. 7 из 21)

Социально-психологическая реабилитация личности школьников основывается на экспериментальном структурировании социальной среды с высокими характеристиками совместной жизнедеятельности, главными субъектами которой являются личность и первичный коллектив, то есть создается особый микросоциум, отличающийся по ряду существенных показателей от обычной среды - своего рода социальный оазис.

Такими показателями являются:

- содержательная совместная деятельность, ориентированная на высокие социальные ценности;

- значительная автономия личности и первичных коллективов и стимулирование их инициативы (субъективности);

- взаимозависимый характер совместной деятельности, осуществляемой в едином физическом и психологическом пространстве;

- стимулирование кооперативных форм межгруппового взаимодействия;

- паритетность взаимоотношений педагогического и детского коллективов.

Значительный контраст, существующий между данной общностью и традиционными учебно-воспитательными организациями, создает дополнительный эффект психологического воздействия на личность.

Программа смен Центра основывается на теоретическом положении о том, что оптимизация личностных состояний происходит в общности сверстников, включенных в социально значимую деятельность.

Основное социально-психологическое содержание коррекционной работы с «детьми Чернобыля» заключается в формировании мотивации и социальных установок личности, обеспечивающих оптимальное включение личности в систему межличностных отношений. Таким образом, основная стратегия социально-психологической поддержки и реабилитации личности состоит во включении ее в социальные отношения через социально-позитивную микросреду, способствующую социальному продвижению и творчеству личности.

Основные принципы деятельности педагогического коллектива (отряда шефов).

Основным принципом деятельности педсовета является социальное творчество, за счет которого можно обогатить ребенка.

Педколлектив стремится создать подростку ситуацию успеха, дать роль организатора и участника престижного дела. Проводится подобная педагогическая коррекция через организацию художественного творчества (изучение песен, танцев всем коллективом, работа лицея и т.д.); спортивного (спортчасы, Спартакиада); коллективного творчества (создания и проведения тематических дней).

Всей организацией жизнедеятельности Центра подчеркивается значимость, ценность мнения каждого – через возможность быть выслушанным – во время вечерних поверок, отрядных кругов.

Подросткам предлагается модель поведения, предусматривающая уважение, понимание другого, как индивидуальности, личности; умение общаться.

Приняты единые правила, по которым каждый может делать свое дело, но одно условие должно оставаться неизменным – исполнение, интересное всему коллективу.

Наиболее популярными занятиями являются те, на которых преподается культура поведения, общения.

Социальное творчество, создавая ситуацию успеха, снимает негативное восприятие себя, окружающего мира как враждебного.

Организация психодиагностической и коррекционной работы. Для реализации психодиагностических и коррекционных задач применяются традиционные и оригинальные методики:

· методика моделирования совместной деятельности;

· методика моделирования межгруппового взаимодействия;

· методика «Выбор»;

· метод не директивной психотерапии Карла Роджерса;

Для проведения экспериментальных методик требуется специальная подготовка психологов.

Педагогическое воздействие:

1. Подготовка вожатых, педагогов-организаторов (шефы-инструкторы).

Шефы-инструкторы знакомятся с правилами общения в конфликтных ситуациях, с методами создания положительного психологического климата в отряде, которые потом реализуются на практике. Шефы организуют свой отряд «Товарищ».

2. В Центре разработаны технологии создания обучающей и воспитывающей среды. В первый день заезда педагоги создают мажорное настроение, наблюдают за выделением лидеров, дают задания исполнителям, включают каждого подростка в коллективную деятельность.

Реализация социального творчества личности и группы происходит в последующие 18-20 дней (основной период смены).

Руководству лагеря рекомендуется вводить в распорядок дня при общем эмоциональном спаде какие-либо «сюрпризы» и т.д.

Основными мероприятиями в этот период могут быть, например:

1. Лицей для подростков. Цель: опираясь на самостоятельность выбора, основанного на познавательных интересах подростков, дать определенные знаний, умения и навыки.

2. «Августин». Цель: сформировать у детей умение общаться между собой, воплощая в реальность закон доброго отношения друг к другу. Поздравить именинников этого времени года, преподнести не просто подарки, а сделать нечто, что станет приятно всему коллективу.

3. «День дублера». Цель: на основании приобретенных знаний, умений и навыков, полученных в течение смены, проявить на практике свои организаторские и коммуникативные способности.

В завершающий период создается высокий уровень (фестивальный) психологического настроя, как фактора личностной причастности идеалам Центра (последние 5-6 дней). Главные дела, которые несут основную педагогическую нагрузку: «Спартакиада», «Фестиваль искусств», «День подведения итогов».

В заключении проводится деловая игра «После-действие», которая ориентирует участников программы на то, как применять в дальнейшем в жизни то, чему они научились.

Слежение за изменением характеристик личности за время пребывания в Центре подростков «Лидер».

Основным критерием динамики личностных изменений подростка, отражающим целостную личность, избраны показатели самооценки и ценностных ориентаций.

Школьники в конце смены пишут небольшие сочинения о себе и Центре, в произвольной форме выражая свое отношение к себе и другим, оглядываясь на прошлое и планируя будущее.

Динамика личностных изменений определяется на основе сочетания количественной (контентанализ) и качественной оценки сочинений.

Программа «Будущие лидеры России»

Программа «Будущие лидеры России» разработана акад. РАО, д. психол. н. проф. В.С.Мухиной (Московский педагогический госуниверситет) и реализуется в ВДЦ «Орленок» с 1994 г.

1 этап – «Во имя Отечества», 2 этап – «Мы россияне», 3 этап – «В истории Москвы – история Отечества», 4 этап – «Гражданин Отечества».

Каждая специализированная смена является новым этапом развития программы, решает проблемные задачи, накапливает опыт, обогащает и развивает практику работы с подростками. С целью отслеживания результатов каждой специализированной смены (последействия) в течение года ведется работа с подростками – участниками специализированных смен в ВДЦ «Орленок».

В качестве примера приводится содержание этапа «Гражданин Отечества».

Девиз смены: «В ответе за Отечество», участники смены – подростки 11-15 лет в количестве 100 человек.

Цели смены:

1. Активизация созидательной и развивающей деятельности подростков в социальном пространстве прав и обязанностей.

2. Оказание квалифицированной помощи в развитии лидерских качеств, получении знаний, умений и навыков, в максимальном раскрытии способностей каждого участника смены.

3. Создание условий для проявления и формирования гражданской позиции, навыков парламентаризма, правовой культуры, обучение технологиям избирательного процесса.

Задачи смены:

- Поиск, отработка и анализ психолого-педагогических условий, методов, видов деятельности, форм работы, способствующих социальному, интеллектуальному и духовному развитию личности ребенка в условиях изменяющейся среды.

- Воспитание и развитие личности на приоритете общечеловеческих ценностей, народно-национальных и культурно-исторических традиций, ценностей семейного воспитания, гуманизма и любви к Отечеству.

- Социально-психологическое обеспечение субъектной позиции каждого участника смены в развитии личностного и лидерского потенциала в условиях временного коллектива.

- Организация развивающей социально-ориентированной деятельности детей и взрослых, соответствующей интересам, потребностям детей.

- Содействие в саморазвитии каждого участника смены, его творческих, коммуникативных, организаторских способностей, познавательных интересов.

- Подготовка детского актива с целью отработки деятельности региональных программ «Мы – будущее России».

- Ориентация на каждого подростка как ценность, выявление его уникальных способностей и свойств, формирование стремления к самореализации и личностному развитию, оказание поддержки в самоидентификации и обучение идентификации с другими.

Развитие личности подростка определяется социальными условиями и его внутренней позицией, которая уже имеет достаточно обозначенный абрис в подростковом возрасте.

Программа работы строится с учетом особенностей психологического развития:

- подростковая и юношеская сензитивность к социальным феноменам;

- потребность в признании, характерная для личности на всех возрастных этапах;

- наличие мотивации на общение и активное взаимодействие в группе.

Основная идея работы с подростками начинается с формирования чувства ответственности за себя и других, с формирования установки на необходимость самостоятельного выбора в обыденной жизни, в экстремальных ситуациях, а также при осуществлении гражданского выбора. Во всех специально создаваемых в среде подростков ситуациях отрабатывается содержание “понятия долга как гражданской обязанности перед обществом, в котором только и возможно свободное и полное развитие его личности” (Всеобщая декларация прав человека, Статья 29, л.1).