Содержание воспитательной работы с подростками определяется требованиями демократических ориентаций современного общества.
Программа разработана с учетом следующих важных аспектов:
1 - ориентация на идеологическую основу воспитания, осуществляемого в контексте защиты прав ребенка (Права Ребенка; Права Человека; Конституция РФ). Духовные ценности общества, конституционные права и свободы способствуют формированию у подростков ценностного отношения к себе, другим и миру, человечеству в целом, что способствует развитию правового самосознания;
2 - сензитивность подросткового возраста к освоению широкого социального пространства, а также к развитию личностных потенциалов рефлексии и ответственности, лежащих в основе правового самосознания;
3 - развитие чувства личности у подростков осуществляется через развитие рефлексивных способностей на себя и других людей, что повышает сензитивность к социальным процессам и учит воспринимать их как проблемные для себя, личностно значимые ситуации;
4 - гражданская и патриотическая позиции у подростков могут развиваться в условиях, представляющих возможность социальных инициатив детских организаций, в социальном пространстве;
5 - необходимость формирования у подростков ответственного отношения к своим поступкам и общей линии планируемого жизненного пути, за принятие гражданской позиции; развитие политического, экологического и экономического правосознания, которые осуществляются в специально организованных условиях (по аналогии с социальной структурой общества).
Для создания психолого-педагогических условий развития личности подростка и усвоения ими основополагающих понятий (таких как “личность”, “гражданин”, ”патриотизм”, “национальное самосознание”, “межэтнические отношения”, “национальная гордость”, права, обязанности и свободы) в период смены создается кратковременно функционирующий мегаполис (город) со своими органами управления, воспроизводящими развивающуюся структуру демократической России. В мегаполисе создаются различные ветви власти: мэрия города, проводятся выборы и утверждается ее структура общим собранием жителей города.
Методами и формами работы в период смены являются:
Лекции: «Социальное пространство личности: права и обязанности»;
«Личность, общество, государство»;
«Формирование гражданина Отечества»;
Семинары: «Школа демократии и парламентаризма»;
«Педагогика и психология общения»;
«Подросток в социальном пространстве прав и обязанностей»
Тренинги: «Личностного роста»
«Эристики» (навыков ведения полемики);
«Социальной сензитивности»;
«Формирование уверенности в себе»;
«Развитие рациональных убеждений»
«Школа «Обучение технологиям принятия решений»;
выбора»: «Избирательные технологии»
«Самоуправление в подростковой среде – школа парламентаризма»
В.С.Мухина создала технологию использования специально разработанных инициаций для личностного развития подростков в условиях детского оздоровительного лагеря, которая успешно реализуется в период проведения смены.
Цель: продвижение подростков к социальной зрелости через возможность в сложных ситуациях проверить и утвердить свои способности, контролировать свою волю, стойкость, умение управлять своими эмоциями, настроением, проведением.
I этап – физические трудности: послушание, одиночество, самоограничение, свобода;
II этап – реальное социальное пространство личности:
- самостоятельное решение социальных проблемных ситуаций в созданном мегаполисе;
- устойчивость принятого выбора акцентирующему противостоящему воздействию;
- рефлексия на индивидуальную позицию и способы ее реализации в процессе жизнедеятельности в мегаполисе;
Цель: оказание содействия подросткам в формировании потребности проявлять инициативы как возможность саморазвития, самообразования и обозначения гражданской позиции в конкретных делах, способствующих позитивным преобразованиям в обществе. Такими делами во время проведения смены были:
· помощь пожилым людям в ближайшем селении;
· проведение социологического опроса как в лагере, так и взрослых вне лагеря;
· посещение заседаний мэрии близлежащего поселка членами мэрии мегаполиса;
· выполнение поручений настоящей мэрии, руководства лагеря;
· проведение круглых столов, конференций по значимым для подростков и взрослых темам (например, «Диалог поколений» и др.).
Следует обратить внимание на следующие сильные позиции программы:
1. При проведении любых сюжетно-ролевых игр используемые игровые процедуры (выборы, реклама и т.п.) должны обязательно воспроизводить правила реальных процедур (например, нельзя за день до выборов или в день выборов проводить агитацию).
2. Четко отработанный набор документации, выдаваемый каждому участнику смены: карточка, дневник, диплом участника смены.
Во время проведения смены организаторами проводится психолого-педагогическая диагностика и научно-исследовательская работа. Изучение диагностики развития личности определяется с помощью специальной личной карточки, которую заполняет подросток в течение всей смены.
Богатый опыт проведения тематических смен по программе «Лидер» накоплен в ВДЦ «Орленок», где в течение года в числе других отдыхают дети из регионов, пострадавших от аварии на ЧАЭС. В качестве примера приводится краткое содержание смены (д/л «Штормовой») /9/. [
В современном обществе достаточно актуальна тема активной жизненной позиции человека как гражданина своей страны, планеты. Нестабильность экономического и политического положения России привели к тому, что сравнительно большая часть ее населения имеет пассивное отношение к происходящим и будущим переменам. Педагогика видит решение этой проблемы в развитии лидерской позиции в подростковом возрасте.
Самоопределение личности через включение ее в творческую деятельность. Создание условий для каждого участника смены стать лидером в избранной сфере деятельности.
1. Раскрытие и развитие тех задатков и возможностей подростков, которые позволяют им стать лидерами собственной жизни и той сфере деятельности, которую они изберут для себя.
2. Формирование коммуникативных навыков, выработка навыков решения разноплановых задач, обучение методам взаимодействия.
3. Стимулирование личностно-эмоционального интереса участников смены к созданию облика современного делового человека.
4. Обучение грамотной защите, способствующей адаптации к условиям социальной среды.
1. Оргпериод: «до» – анализ, адаптация, знакомство, служба «Я сам», формирование тематических групп, оформление и самоопределение. Система КТД, различных игр, знакомство с лагерем в форме БСВ (большой семейный вечер), сюрпризы позволяют участникам смены лучше адаптироваться к новым условиям.
2. Основной период: реализация творческих программ:
- «Школа лидеров» или «Лидерство в различных аспектах», дающая четкую технологию эффективного способа совместной работы для достижения практического результата, формирующая навыки выступления, понятие лидера как личности в различных видах деятельности.
- Программа «Дискуссия»: общая «вертушка общения» – деление по интересам на микрогруппы, создание в них совместно с вожатыми творческих групп для организации «Пресс-клуб», программ «Тема» (встреча и разговор на тему с интересными людьми), «Музыкальный ринг» («Музыка и политика») и др.
- Организованные детьми самостоятельно или совместно с вожатыми познавательно-развлекательные программы. Например, творческая (театральная) дает возможность развития творческих способностей, создает условия для проявления уникальности, неповторимости каждого через работу творческих мастерских, групп по подготовке и проведению детского фестиваля (творческий отчет). Конкурс шоуменов, режиссеров, сценаристов позволит реализовать организаторские способности.
3. Заключительный этап. Подведение итогов; выявление – награждение лауреатов, первооткрывателей, поклонников «талантов».
После участия в программе лидерского обучения участник смены будет способен;
- дать определение лидерства и вести себя как лидер;
- осознать важность чувства собственного достоинства и самомотивации;
- ставить цели и достигать их;
- публично выступать, приобретая уверенность;
- проводить успешные собрания, совещания, сборы, конференции и т.д.;
- использовать навыки управления временем и делами в личном планировании.
1. Анкета для выявления характеристики заехавших детей.
2. Психологические тесты: «Я сам», графический тест «Дерево».
3. Анкета «Мое мнение» по итогам участия в смене.
1. Учебный план:
· поведение лидера: качества и стили
· навыки общения
· метод взаимодействия
· элементы веревочного курса.
2. Используемые формы и методы: общие сессии; малые группы;
мастерские; «Миксеры»; упражнения; тренинги; игры.
Преподавание лидерства основывается на активном вовлечении учащихся в работу, что лучше способствует усвоению знаний, в отличие от пассивного восприятия информации.
В комбинированных сменах можно использовать опыт «школы лидера», примером которой являются следующие материалы /10 /.