Область компетентности № 11: сотрудничество с подходящими партнерами в обществе
Сотрудничество с подходящими партнерами (такими как общественные организации, НПО или представители благотворительных организаций) для планирования и реализации широкого круга возможностей, позволяющих учащимся быть включенными в решение вопросов демократической гражданственности в своем обществе.
6.3.1. Описание и примеры: «учителя, которые владеют этой компетентностью, смогут продемонтстрировать …»
Учителя, которые владеют этой областью компетентности в ВДГ/ОПЧ, смогут продемонстрировать, например, что они:
- способны устанавливать рабочие связи с группами общества, находя подходящих и надежных партнеров, которые видят общие цели и готовы работать на структурированной основе;
- способны устанавливать и укреплять партнерские связи с партнерами (родителями, семьями, НПО и организациями гражданского общества, религиозными организациями, группами по интересам, общественными представителями, выборными лицами, специалистами СМИ, местными органами власти, музеями, библиотеками и т.д.), договариваясь об общем подходе и определяя цели. Руководящие принципы партнерства между школой и обществом, как правило, включают: равенство и взаимное уважение; ориентацию на интересы учащихся и открытость, ясное видение целей, интегрированный характер, постоянство в работе, стремление опробовать новые подходы, а также реализм в видении возможной деятельности;
- уделяют постоянное внимание вопросам сбалансированности в обучении; важно контролировать характер взаимодействия с молодыми людьми, для того чтобы избежать «нескоординированного распространения идеологических предрассудков теми, кто считает себя правым»[43];
- могут определять круг возможных «действий в поддержку перемен», которые одновременно расширят знания и навыки ОДГ у учащихся, а с другой стороны, принесут пользу обществу. Например:
– изложение в письменном и/или устном виде вопроса, который вызывает озабоченность; сообщение и публичное выражение взглядов через бюллетень, веб-сайт или другие СМИ;
– проведение консультаций, голосования или выборов; вклад в местную/общественную политику;
– организация встречи, конференции, форума или дискуссии; публичное представление взглядов других людей (например, в организации, на встрече или мероприятии);
– разработка, обзор или пересмотр организационной политики;
– организация и проведение выставки, кампании, общественного мероприятия, создание стенда, (например, постановка спектакля, проведение праздника или дня открытых дверей);
– создание и развитие «группы действия» или «сети»[44];
- могут координировать участие общественных партнеров, оказывая помощь, например, когда взрослые, не являющиеся преподавателями, слишком долго «заговаривают» молодых людей. Учителя должны добиваться, чтобы все взрослые в классе ясно представляли свою роль при проведении урока и свой вклад в него;
- могут совместно рассматривать и оценивать успех любого совместного проекта, обсуждать с учащимися их впечатления; продумывают, как вовлечь в работу по ОДГ родителей и более широкое общество через бюллетени, презентации, веб-сайты и т.д.; а также ясно определяют будущие партнерские связи.
6.3.2. Позиционная диаграмма
| Область компетентности № 11: сотрудничество с подходящими партнерами в обществе | |
| Шаг 1 (сосредоточение внимания) Для поддержки учебного процесса мало или совсем не используются общественные партнеры. Посетители привлекаются на индивидуальной основе и редко. Родители и общество в целом мало знают о подходе к ВДГ/ОПЧ в школе. Школа не предусмотрела создания страницы ВДГ/ОПЧ на веб-сайте школы, открытом для общества. | Попробуйте сделать следующее: · поищите союзников, которые на первом этапе проявили бы интерес к работе с учащимися в вашей школе (например, это могут быть родители, связанные с НПО, или с инициативными группами; представители местных органов власти, занимающиеся работой в сфере образования; и члены местных советов); · разработайте один или два проекта по учебной программе, которые содержат "действия в поддержку изменений" и/или поощряют учащихся на изменение по вопросам, которые их интересуют. Оцените их результаты; · постарайтесь разработать определенные принципы политики школы в отношении более эффективного использования внешних экспертов. |
| Шаг 2 (развитие) Для поддержки преподавания в классе в какой-то степени используются местные и национальные организаци. К преподаванию ВДГ/ОПЧ иногда привлекаются и представители общества. О ВДГ/ОПЧ рассказывается в школьных бюллетенях для родителей и для общества. У школы есть веб-сайт, который содержит страницу по ВДГ/ОПЧ. | Попробуйте сделать следующее: · постарайтесь установить крепкие партнерские связи с определенными общественными группами или НПО, которые поддерживают проекты ВДГ/ОПЧ – например, согласовывая общее видение или определяя ежегодные задачи; · обсудите с родителями учащихся те области, которые беспокоят местное сообщество, и затем поищите соответствующих партнеров для решения этих проблем; · в работе с коллегами проанализируйте масштабы и характер участия школы в совместной работе с внешними партнерами в обществе по вопросам и возможностям ВДГ/ОПЧ; · улучшайте информирование общественных посетителей или представителей НПО, чтобы участие внешних партнеров воспринималось учениками не как одноразовое событие, а как часть процесса обучения. |
| Шаг 3 (адаптация, использование в работе) Подбор и аудит ресурсов местного сообщества лежит в основе планирования деятельности по ВДГ/ОПЧ. Общественные партнеры имеют четкое представление о своей роли. Распространяется информация о мероприятиях. Результаты проектов и достижения учащихся публикуются (и если необходимо, переводятся) на веб-сайте и распространяются среди родителей на специальных мероприятиях (например, на родительских собраниях). | Попробуйте сделать следующее: · используйте более разнообразные каналы информации, через которые вы уведомляете об осуществлении ВДГ/ОПЧ и разъясняете суть этого процесса родителям и местным заинтересованным лицам; · проинформируйте основные заинтересованные лица на местах о достигнутом вами прогрессе в школе и/или в классе в области ВДГ/ОПЧ через бюллетени или распространение информации о достижениях учащихся через местную прессу, веб-сайт школы или другие каналы СМИ; · найдите пути дальнейшего обогащения опыта учащихся в области ВДГ/ОПЧ на основе более широкого привлечения НПО в школе/классе – например, приглашая представителей экологических организаций, благотворительных обществ, влиятельных групп или международных организаций. Постарайтесь пробудить и раскрыть идеализм (часто скрытый) у учащихся. |
| Шаг 4 (продвижение вперед, прогресс) Общественные партнеры организуют, поддерживают и инициируют деятельность по ВДГ/ОПЧ в школе на основе полномасштабного и эффективного партнерства. Механизмы коммуникации находятся в руках учащихся и применяются динамично – при распространении информации и материалов среди родителей и в обществе. | Попробуйте сделать следующее: · все сообщество получает преимущества от преуспевающей работы школы. Создайте проекты, которые позволяют учащимся работать вместе с разными партнерами в обществе для улучшения тех услуг, которые ориентированы на молодежь (например, возможности отдыха, транспорт и вопросы окружающей среды); · продолжайте анализировать и оценивать партнерские связи и ищите возможности для будущих проектов; · поддерживайте учащихся в их усилиях по сбору средств на кампании и иные инициативы; · добивайтесь того, чтобы проекты осуществлялись самими учащимися, уменьшая вклад взрослых и учителей. |
6.4. Область компетентности №12