Эти 15 областей компетентности сгруппированы по четырем модулям (A, B, C и D), соответствующим тем вопросам и темам, с которыми сталкиваются учителя и специалисты по подготовке учителей в своей практике по ВДГ/ОПЧ. В этой главе мы дадим краткое описание четырех модулей, а также обзор 15 областей компетентности, а позже опишем их более подробно.
| Название модуля | Связанные с этим вопросы |
| Знание и понимание ВДГ/ОПЧ | Что мы можем сделать? |
| Мероприятия в рамках преподавания и изучения, способствующие ВДГ/ОПЧ в классе и в школе: планирование, управление классом, преподавание и оценка | Как мы можем это сделать? |
| Мероприятия в рамках преподавания и изучения, способствующие ВДГ/ОПЧ посредством партнерских связей и участия общества: ВДГ/ОПЧ в действии | С кем мы можем это сделать? |
| Применение интерактивных методов по ВДГ/ОПЧ и оценка | Как мы можем сделать это лучше? |
Таблица 1: Четыре модуля и их цветовые коды
Модули определены с учетом прагматического подхода. Они соответствуют тем вопросам, которые задают себе учителя и специалисты по подготовке учителей (преподаватели) при осуществлении ВДГ/ОПЧ в своей профессиональной деятельности:
| Модуль A: "Что мы можем сделать для подготовки к реализации ВДГ/ОПЧ?" |
| Модуль B: "Как мы можем осуществлять ВДГ/ОПЧ в наших школах?" |
| Модуль C: "Вместе с кем мы можем развивать активную гражданственность у молодежи?" |
| Модуль D: "Как мы можем улучшать то, что мы делаем/каково профессиональное развитие?" |
Таблица 2: Обозначение модуля и связанные с этим вопросы
3.2. Как найти то, что мы ищем: структура документа и цветовые коды
Каждый модуль имеет свой цветовой код для визуальной помощи, что облегчает чтение и помогает быстро искать информацию. Одинаковый цветовой код используется во всем документе (см. Таблицы 1 и 2).
Авторы старались сделать этот документ как можно более практичным инструментом, понятным как для учителей, так и для специалистов по подготовке учителей в самых разных условиях. Для каждого модуля и каждой области компетентности мы приняли одинаковый (при этом гибкий) формат:
· по каждому модулю (Главы 3, 4, 5 и 6): читатель найдет краткое изложение теоретических основ со ссылками на исследования, доказательства, а также предпосылки, на основе которых мы строили наши рекомендации;
· по каждой области компетентности (Главы с 3.1 до 3.4, с 4.1 до 4.4, с 5.1 до 5.4 и с 6.1 до 6.4): читатель найдет:
- краткое определение области компетентности;
- примеры того, как учителя и специалисты по их подготовке могут подтвердить опыт использования разных областей компетентности в своей практике;
- позиционную диаграмму, которая поможет учителям и специалистам по подготовке учителей определить, «где они находятся» в отношении их знания и понимания степени овладения этим видом компетентности, и, исходя из этого, какими могут быть «их последующие шаги».
Помимо этой модели областей компетентности, читатель найдет в приложениях и другие материалы:
· материалы для других заинтересованных лиц: хотя данный документ ориентирован на учителей и специалистов по подготовке учителей, мы осознаем, что реализация ВДГ/ОПЧ подразумевает активное участие самых разных заинтересованных лиц, таких как политики, директора школ, завучи и специалисты системы высшего образования, и этот список можно еще продолжать. Читатель найдет здесь несколько советов о том, как эти участники могут использовать предлагаемую нами модель компетентностей, для того, чтобы активно помогать ВДГ/ОПЧ. Позиционные диаграммы, аналогичные тем, которые приводятся в главах об отдельных видах компетентности, здесь даны, чтобы помочь этим участникам определить, «где они находятся», в отношении их овладения этими видами компетентности и – исходя из этого – какими могут быть «последующие шаги»;
· инструменты для самооценки: процесс самооценки, который мы советуем проводить, позволяет учителям и специалистам по подготовке учителей постоянно вести график прогресса в приобретении знаний, понимании и планировании ВДГ/ОПЧ как своего собственного, так и их учащихся. .
3.3. Обзор 15 областей компетентности
| Модуль A Знание и понимание ВДГ/ОПЧ | Модуль B Планирование, управление классом, преподавание и оценка | Модуль C ВДГ/ОПЧ в действии – партнерские связи и участие общества | Модуль D Применение интерактивных методов и оценка |
| Область компетентности № 1 Цели и задачи ВДГ/ОПЧ: знания, ориентируемые на ценности, навыки, основанные на действиях, и области компетентности, ориентированные на изменения | Область компетентности № 5 Планирование методов, позволяющих объединить характерные для ВДГ/ОПЧ знания, навыки, поведение, отношения и ценности. В этих методах важнейшую роль отдается активному обучению и участию со стороны учащихся | Область компетентности № 10 Такая среда обучения, которая позволяет учащимся анализировать актуальные политические, этические, социальные и культурные вопросы или события критическим образом, используя информацию из различных источников, включая СМИ, статистические данные и ресурсы ИКТ | Область компетентности № 13 Оценка того, в какой степени учащиеся могут высказывать свое мнение на волнующие их темы, а также предоставление возможностей учащимся участвовать в процессе принятия решений |
| Область компетентности № 2 Основные международные рамки и принципы, связанные с ВДГ/ОПЧ, а также ключевые понятия ВДГ/ОПЧ | Область компетентности № 6 Включение принципов и практической деятельности по ВДГ/ОПЧ в специализированные предметы (междисциплинарный подход к ВДГ/ОПЧ) для расширения знаний, навыков и участия, а также для оказания поддержки молодым гражданам в демократическом обществе | Область компетентности № 11 Сотрудничество с подходящими партнерами (такими как семьи, организации гражданского общества, а также представители местных сообществ и политических кругов) для планирования и реализации на практике широкого круга возможностей, позволяющих учащимся быть включенными в решение вопросов демократической гражданственности в своем сообществе | Область компетентности № 14 Моделирование позитивных ценностей ВДГ/ОПЧ, поведения и позиций, которые ожидаются от молодежи; а также демократический стиль преподавания, привлечение учащихся к планированию и проведению педагогических мероприятий |
| Область компетентности № 3 Содержание программы по ВДГ/ОПЧ, включая политические и юридические; социальные и культурные; экономические, а также европейские и глобальные аспекты | Область компетентности № 7 Разработка ясных основных правил и создание постоянной атмосферы доверия, открытости и взаимоуважения. Руководство класса и контроль поведения осуществляются на основе принципов ВДГ/ОПЧ для обеспечения позитивного духа в школе | Область компетентности № 12 Стратегии по преодолению всех форм предубеждений и дискриминации, борьба с расизмом | Область компетентности № 15 Возможности и стремление пересматривать, контролировать и оценивать методы преподавания и изучения материала учащимися, а также использование этой оценки для информационной основы планирования на будущее и профессионального развития |
| Область компетентности № 4 Окружающая обстановка, в которой осуществляется ВДГ/ОПЧ: подходы на основе пересечения учебных программ; общешкольная культура и участие общества | Область компетентности № 8 Набор стратегий и методик преподавания – включая активное обсуждение в классе – для развития навыков участия в дискуссиях, в частности по деликатным и спорным вопросам | ||
| Область компетентности № 9 Использование разных методов оценки (включая самооценку учащихся и оценку сверстников), чтобы сообщать о прогрессе и достижениях учащихся в ВДГ/ОПЧ и поощрять их |
Таблица 3: Обзор областей компетенции для укрепления ВДГ/ОПЧ
4. Модуль A: знание и понимание ВДГ/ОПЧ
Данный модуль областей компетентности позволяет установить, что такое ВДГ/ОПЧ и подготовить основы знаний учителя для обеспечения того, чтобы обучение учащихся проходило с ясным пониманием направления процесса обучения. Это сочетается с вопросом "Что мы можем сделать?" для осуществления ВДГ/ОПЧ в классе, в школе и более широко в обществе. Учителя будут стремиться получить ответы на некоторые из следующих вопросов: