· или, наконец, как сквозную тему или принцип образования, для того чтобы подходы к ВДГ/ОПЧ прямо или косвенно присутствовали во всех предметах программы и на всех уровнях образования, как школьного, так и внешкольного.
Опасность последнего подхода заключается в том, что эта область будет присутствовать везде, проникать во всю школьную программу, но, в конце концов, вообще отсутствовать. Когда какая-то задача возлагается на всех сразу, то иногда это заканчивается тем, что ответственность за нее не несет никто.
В этой связи важно отметить, что эти разные подходы к программам не являются взаимоисключающими, и могут усиливать один другой.
4.2. Область компетентности № 1
Область компетентности № 1: цели и задачи ВДГ/ОПЧ
Понимание особого вклада ВДГ/ОПЧ, направленного на повышение уровня ценностно-ориентированных знаний, навыков, основанных на действиях, и областей компетентности, которые расширяют возможности молодежи, укрепляют социальную справедливость и демократические свободы.
4.2.1. Описание и примеры: «учителя, которые имеют эту компетентность, смогут продемонстрировать …»
Учителя, которые имеют эту компетентность в области ВДГ/ОПЧ, смогут в особенности продемонстрировать, например, что они:
- знают, как определяются границы знаний и понимания ВДГ/ОПЧ. В большинстве случаев, на курсах по подготовке учителей во многих странах и в рамках многих предметных областей перед учителями ставится задача проанализировать характер, философию и цели образования, а для учителей среднего образования – специализированные предметы. Это упражнение имеет особое значение в контексте ВДГ/ОПЧ, поскольку в среднесрочном плане лишь небольшое количество учителей будет иметь практический опыт преподавания предмета на уровне школы или высшего учебного заведения.
- способны передать энтузиазм, масштаб и особенные возможности высококачественного и активного изучения ВДГ/ОПЧ.
Это подразумевает, что будут разработаны такие программы подготовки, в которых будут рассматриваться, например, следующие темы:
- почему в современном обществе все больше говорят о ВДГ/ОПЧ;
- какую роль в этом развитии могут сыграть школы и учителя;
- характер различных определений ВДГ/ОПЧ, которые определяют масштаб и направление методов преподавания и обучения;
- возможности и задачи, связанные с ВДГ/ОПЧ (что отличает эту дисциплину от остальных?);
- на развитие каких знаний, терминологии, навыков, ценностей, формирование позиций и поведения направлено ВДГ/ОПЧ;
- основные организационные понятия ВДГ/ОПЧ;
- что говорят нам исследования в области ВДГ/ОПЧ – на национальном, европейском и глобальном уровне.
4.2.2. Позиционная диаграмма
| Область компетентности № 1: цели и задачи ВДГ/ОПЧ | |
| Шаг 1 (сосредоточение внимания) Вы незнакомы с ВДГ/ОПЧ, с важностью этого предмета, его целями или задачами. Вы недостаточно понимаете весь спектр гражданской «грамотности»,и то, как школы могут развивать эти знания. | Попробуйте сделать следующее: · ознакомьтесь с сутью ВДГ/ОПЧ, целями и задачами; · разберитесь для себя в различных видах «грамотности», которые составляют ВДГ/ОПЧ; · проанализируйте преподаваемый вами предмет и найдите связи с ВДГ/ОПЧ в вашей собственной профессиональной практике; · решите, какие виды «грамотности» могут быть развиты в рамках преподавания вашего предмета и связанной с ним учебной программой; · соберите информацию в отношении эффективной практики местных, национальных и европейских коллег по включению ВДГ/ОПЧ в практику обучения в классе; · начните думать о том, каким образом можно включать ценностно-ориентированные знания ВДГ/ОПЧ, навыки ВДГ/ОПЧ, основанные на действиях, а также компетентность ВДГ/ОПЧ, направленную на изменения, в вашу преподавательскую деятельность. |
| Шаг 2 (развитие) Вы ознакомились с основами ВДГ/ОПЧ и теоретически знаете, как это можно поддерживать силами системы образования и национальной политики, но вы по-прежнему редко включаете ВДГ/ОПЧ в свою преподавательскую деятельность. | Попробуйте сделать следующее: · изучите свою учебную программу, чтобы найти области и темы, при включении в которые ВДГ/ОПЧ можно добиться наиболее плодотворных результатов; · определите некоторые краткосрочные и среднесрочные цели для выстраивания места и статуса ВДГ/ОПЧ в вашей учебной программе и/или предмете; · выделите в учебном плане соответствующие блоки, куда вы можете встроить преподавание ценностно-ориентированных знаний, развитие навыков, основанных на действиях, и приобретение компетентности, ориентированной на изменения; · определите, какие методы преподавания и обучения вы будете использовать для развития знаний, навыков и компетентности ВДГ/ОПЧ; · спланируйте и проведите несколько уроков по ВДГ/ОПЧ. |
| Шаг 3 (адаптация, использование в работе) Вы подготовили уроки по ВДГ/ОПЧ для проведения в вашем классе и вы чувствуете себя увереннее в знаниях и логическом обосновании ВДГ/ОПЧ. Тем не менее, вы не совсем уверены в анализе сложных вопросов и понятий, в использовании рискованных и более «открытых» методов преподавания. Вы не уверены в эффективности и влиянии вашего преподавания. | Попробуйте сделать следующее: · открыто скажите о ваших целях и задачах вашим учащимся при включении ВДГ/ОПЧ в вашу преподавательскую деятельность; · каждый раз определяйте вид гражданской «грамотности», которую вы стремитесь развить на занятии; · планируйте обратную связь в отношении эффективности вашего преподавания (например, предварительно уточняя критерии успеха по каждой задаче); · анализируйте и проводите обзор изученного учащимися после каждого урока, в случае необходимости, внося изменения; · проводите ревизию целесообразности включения разных видов «грамотности» ВДГ/ОПЧ в вашу преподавательскую деятельность. |
| Шаг 4 (продвижение вперед, прогресс) Вы приобрели хорошие теоретические знания и практические навыки ВДГ/ОПЧ в рамках вашего конкретного предмета. Вы понимаете, как учащиеся совершенствуются в разных областях «грамотности» ВДГ/ОПЧ благодаря вашей преподавательской деятельности. Вы можете оценить их достижения в области гражданственности. | Попробуйте сделать следующее: · обменяйтесь вашими успешными находками в работе с коллегами по другим предметам; · найдите партнеров в обществе, которые могут помочь вам достигать ваших целей, а также подготовьтесь к реализации проектов ВДГ/ОПЧ с вашими учениками; · помогайте развивать ВДГ/ОПЧ в качестве общешкольного подхода к преподаванию, а также в виде элемента школьного этоса. |
4.3. Область компетентности № 2
Область компетентности № 2: основные международные рамки и принципы, связанные с ВДГ/ОПЧ
Знание документов, разработанных в системе ООН, Совета Европы и Европейского Союза в отношении принципов и основных понятий ВДГ/ОПЧ, по мере их развития в международном диалоге; их применение в национальной, местной и школьной политике; а также профессиональные роли учителей в классе и вне класса.
4.3.1. Описание и примеры: «учителя, которые владеют этой компетентностью, смогут продемонстрировать …»
Учителя, которые владеют этой компетентностью в ВДГ/ОПЧ, смогут показать, например, что они способны критически размышлять над следующими темами и вопросами:
- Какие основные идеи и ценности стоят за международным и европейским диалогом?
- Как работает международная и европейская система поддержки и продвижения ВДГ/ОПЧ? Какова природа международных и европейских обязательств в отношении всеобщих принципов прав человека? В чем различие между юридически обязательными и морально или политически обязательными документами?
- Какова конкретная роль международных и европейских организаций, национальных и местных органов управления, учреждений и организаций по выполнению международных и европейских обязательств?
- Какие существуют основные международные и европейские ценности, политика, принципы и программы, которые связаны с ВДГ/ОПЧ, включая и те, которые были разработаны в ООН, в Совете Европы, в Европейском Союзе и ОБСЕ? Как они создавались? В чем их сходство и различие относительно основных понятий и методологий? Как связаны между собой разные концепции?
- Как международная и европейская политика и принципы ВДГ/ОПЧ связаны с изменениями в сфере образования на национальном, местном и институциональном уровнях, включая изменения в подготовке учителей?
- Какую роль играют национальные и местные политики, учреждения по подготовке учителей, исследовательские институты, педагогические институты, организации гражданского общества и отдельные лица в продвижении международно признанных целей и ценностей ВДГ/ОПЧ? Почему именно отдельные граждане играют важнейшую роль в продвижении международных и европейских ценностей и принципов?
- Каким образом учителя могут участвовать в продвижении международных принципов и политики ВДГ/ОПЧ в своих школах и классах?
- Каковы преимущества и препятствия в продвижении международных принципов и политики ВДГ/ОПЧ? Каким образом можно достигать этих высоких идеалов через международное и европейское сотрудничество?
4.3.2. Позиционная диаграмма
| Область компетентности № 2: основные международные рамки и принципы, связанные с ВДГ/ОПЧ | |
| Шаг 1 (сосредоточение внимания) Вы не знакомы с международным контекстом принципов, политики и практики ВДГ/ОПЧ. Действительно, все это выглядит слишком масштабным, абстрактным и сухим. Вы не можете разобраться в конкретной роли международных и европейских организаций. Принципы ООН и европейские конвенции представляются вам весьма далекими от вашей повседневной практики в школе. | Попробуйте сделать следующее: · ознакомьтесь с некоторыми доступными для понимания резюме основных документов международной политики в этой области – с Декларацией ООН о правах человека, Конвенцией ООН о правах ребенка и Европейской конвенцией о правах человека. Во многом они схожи. Выделите то, что вы рассматривали бы в качестве десяти основных принципов, связанных с вашей ролью как преподавателя; · соберите для себя информацию и, если возможно, попытайтесь пройти подготовку в этой области. |
| Шаг 2 (развитие) Вы знаете, что международная политика и принципы в сфере ВДГ/ОПЧ существуют, и теоретически представляете себе, как их можно поддерживать на национальном и школьном уровне, но вы по-прежнему редко используете ВДГ/ОПЧ в вашей преподавательской деятельности. | Попробуйте сделать следующее: · выясните, как национальные и местные политики пытались интерпретировать международные цели и ценности ВДГ/ОПЧ на практике в вашем конкретном контексте? Где вы можете найти это в вашей учебной программе и в учебниках? · определите некоторые мероприятия в классе, с учетом возраста учеников, которые можно использовать для анализа вопросов, связанных с правами и ответственностью. Совет Европы и ЮНИСЕФ разработали прекрасные методические материалы по этой тематике для многих государств-членов Совета Европы; · подумайте, какие фильмы и/или эпизоды из фильмов могут проиллюстрировать политику и принципы ВДГ/ОПЧ. |
| Шаг 3 (адаптация, применение в работе) Вы стали более уверенно чувствовать себя в отношении знаний и логического обоснования ВДГ/ОПЧ. В свою преподавательскую деятельность вы включаете более глобальные аспекты и выходите на международный уровень. Вы понимаете, что права человека составляют основу данной области. Однако вы недостаточно четко подходите к вопросам Европейского масштаба и ваше преподавание все еще ориентировано на работу в классе. | Попробуйте сделать следующее: · найдите внешних партнеров и союзников – например, из международных НПО или таких организаций, как «Международная Амнистия» и ЮНИСЕФ для того, чтобы они помогли вам более глубоко погрузить учащихся в тематику прав человека; · рассмотрите возможность выстроить партнерство между школами – вы можете попробовать разные способы создания таких партнерств, а для государств-членов ЕС можно попробовать получить финансовую поддержку через проект Comenius; · подумайте о том, как привлечь параллель классов одного года обучения или всю школу к празднованию Международного дня Европы (это проводится на достаточно регулярной основе). Это поможет молодым людям лучше понять разные европейские культуры и актуальные вопросы благодаря участию в разных практических и интерактивных мероприятиях (например, разные классы могут исследовать разные страны, подготовить доклады и сделать стенды, как часть Европейской ярмарки). |
| Шаг 4 (продвижение вперед, прогресс) В своей преподавательской деятельности в классе и в рамках более широких обязательств на международном уровне вы начинаете прививать молодежи глубое чувство глобальной гражданственности. Знание международной политики в области ВДГ/ОПЧ позволило сделать школу более открытой по отношению к окружающему миру. | Попробуйте сделать следующее: · примите участие в международных инициативах, которые позволят молодым людям осуществлять совместные проекты над международными границами; · найдите партнеров в обществе, которые помогли бы вам достичь ваших целей; · привлекайте к этим инициативам всех сотрудников и директора школы; · и далее добивайтесь более тесных связей и дальнейшего развития вопросов европейского и глобального масштаба в рамках вашей школьной программы. Подумайте над тем, как можно возвращаться к этим темам ежегодно, рассматривая при этом все более сложные аспекты. |
4.4. Область компетентности № 3