Каким образом учителя могут поддерживать воспитание гражданственности
и образование в области прав человека:
пособие для развития
навыков
Питер Бретт, Паскаль Монпуан-Гайар и Мария Хелена Салема
При содействии Виргилио Меира Соареша, Ведраны Спажич-Вркаш,
Сулева Валдмаа и Ульрике Вольф-Джонтофсон
Редактор Сара Китинг-Четвинд
Издательство Совета Европы
Мнения авторов, представленные в данной публикации, могут не совпадать с мнением Совета Европы и необязательно отражают официальную политику Совета Европы.
Все права защищены. Перевод, воспроизведение или передача любой части данной публикации в какой-либо форме или с помощью каких-либо средств:, электронных (CD-Rom, Интернет и т.д.) или механических, включая ксерокопирование, запись и хранение информации, а также использование систем поиска информации невозможны без предварительного письменного разрешения Отдела общественной информации и публикаций Управления коммуникаций и исследованиям (F-67075 Страсбург Cedex или publishing@coe.int).
Оформление обложки: Департамент документации и издательства (SPDP), Совет Европы
Верстка: Ogham/Mourreau
Издательство Совета Европы
http://book.coe.int
F-67075 Strasbourg Cedex
ISBN 978-92-871-6555-8
© Совет Европы, март 2009 года
Отпечатано в Бельгии
Содержание
Резюме .............................................................................................................................. 5
Благодарности .................................................................................................................. 7
1. Предисловие ............................................................................................................... 9
2. Введение .................................................................................................................... 13
3. Обзор областей компетентности и полный документ ................................................. 17
4. Модуль A: знание и понимание ВДГ/ОПЧ ................................................................... 21
5. Модуль В: преподавание и обучение, которые совершенствуют ВДГ/ОПЧ
в классе и школе ........................................................................................................ 33
6. Модуль C: преподавание и обучение, которые развивают ВДГ/ОПЧ
на основе партнерства и участия общества ............................................................... 51
7. Модуль D: реализация и оценка общих подходов к ВДГ/ОПЧ ................................... 67
8. Материалы для других заинтересованных лиц ........................................................... 77
9. Заключение ................................................................................................................ 83
10. Приложение ............................................................................................................... 85
11. Библиография и материалы ....................................................................................... 89
Резюме
В контексте нынешнего этапа программы (ВДГ/ОПЧ) «Обучение и жизнь в условиях демократии для всех» (2006-09 гг.) данное издание является ответом на главную задачу, которая заключается в улучшении «качества подготовки и профессионального развития учителей в государствах-участниках и между странами как непосредственно в сфере образования, так и на основе партнерства с представителями гражданского общества, прежде всего, в местных сообществах и в НПО».
Роль учителей в продвижении демократических ценностей на основе активного, открытого для участия обучения, признается повсеместно. Действительно, с появлением новых общественных тенденций, в результате растущей взаимозависимости и изменений в местных сообществах и на глобальном уровне, успех воспитания демократической гражданственности (ВДГ) и образования в области прав человека (ОПЧ) в значительной степени зависит от преподавателей и учителей.
В данном издании представлены основные знания и навыки, которые определяют в целом возможности учителей в ВДГ/ОПЧ в классе, причем как в масштабах всей школы, так и более широко в обществе. Издание ориентировано на учителей всех уровней образования (не только специалистов в области ВДГ/ОПЧ, но и учителей по всем предметам); а также на тех преподавателей, которые готовят учителей в высших учебных педагогических заведениях или в других учреждениях профессиональной подготовки и переподготовки учителей.
Около 15 областей компетентности представлены и сгруппированы в четыре последовательных модуля, соответствующих вопросам и темам, с которыми сталкиваются учителя и специалисты по подготовке учителей по ВДГ/ОПЧ:
· знание и понимание ВДГ/ОПЧ;
· преподавание и обучение, которые способствуют ВДГ/ОПЧ в классе и в школе (планирование, управление классом, обучение и оценка);
· преподавание и обучение, которые поддерживают ВДГ/ОПЧ через партнерства и участие общества (ВДГ/ОПЧ в действии);
· реализация и оценка общих подходов ВДГ/ОПЧ.
Каждый модуль области компетентности соответствует одной главе, в которой дается подробное описание представленных в модуле знаний и навыков, а также приводятся соответствующие примеры. Читатель найдет оценочную диаграмму по каждой области компетентности, на основе которой учителя и специалисты по подготовке учителей смогут определить уровень, которому соответствует их профессиональный опыт, и понять, на чем следует сосредоточиться для профессионального роста. Другие участники – политические руководители, директора школ и преподаватели ВУЗов – также найдут здесь знания, важные для практики и осуществления ВДГ/ОПЧ.
В данной книге собраны многочисленные материалы, разработанные в рамках программы Совета Европы в области ВДГ/ОПЧ за последнее десятилетие, и одновременно эта книга дополняет три другие важные публикации Совета Европы по ВДГ/ОПЧ:
· «Пособие по подготовке учителей для работы в области воспитания демократической гражданственности и обучения правам человека» (“Tool on teacher training for education for democratic citizenship and human rights education”) (Хаддлстон Т. (изд.), 2005), в котором излагаются рекомендации для правительств и органов образования о признании необходимости систематических и скоординированных подходов к подготовке учителей в сфере ВДГ/ОПЧ.
· «Демократическое управление школами» (Democratic governance of schools) (Бэкман Е. и Трэффорд Б., 2007), в которой рассматриваются вопросы комплексного подхода к ВДГ/ОПЧ в школах и проблемы лидерства.
· «Инструмент для обеспечения качественного обучения демократической гражданственности в школах» (“Tool for quality assurance of education for democratic citizenship in schools”) (Бирзеа С. и другие, 2005), которая является справочным документом/инструментом, где принципы и процессы обеспечения качества применяются к ВДГ/ОПЧ.
Мы надеемся, что благодаря проведению данных мероприятий и внедрению предложений, изложенных в данной публикации, учителя расширят свои возможности по решению задач в области ВДГ/ОПЧ – зачастую трудных и противоречивых; а также смогут создать образовательную атмосферу, которая наилучшим образом подходит для воспитания молодых людей в таком духе, чтобы в будущем они стали ответственными, активными и неравнодушными гражданами.
Благодарность
Данный труд является итогом целого года работы в форме "мозговых атак", консультаций и написания черновиков. Поэтому очень важно поблагодарить участников, кто в той или иной форме внес вклад в подготовку данного учебного пособия.
Редакционная группа в первоначальном составе впервые собралась в июне 2007 года; в ее составе работал Питер Бретт, Виргилио Меира Соареш, Мария Хелена Салема, Ведрана Спажич-Вркаш и Сулев Вальдмаа.
И хотя в самом начале не было решено, кто будет ответственным автором, после первого тура консультаций группа назначила руководителем подготовительной работы Питера Бретта. Таким образом, он отвечал за подготовку разделов, которые не упомянуты ниже, и выполнял редактирование всего проекта.
Виргилио Меира Соареш обеспечивал взаимосвязь с программой высшего образования Совета Европы и готовил разделы, связанные с высшим образованием.
Мария Хелена Салема подготовила области компетентности № 5, 9, 13 и 14 и частично участвовала в подготовке других разделов пособия, а также в разработке теоретических основ для исследований по ВДГ и подготовке и переподготовке учителей. Она непосредственно участвовала в этом процессе на протяжении всего года.
Ведрана Спажич-Вркаш содействовала разработке общей концепции пособия.
Сулев Вальдмаа внес вклад в области компетентности № 1 и 8 и обеспечивал взаимодействие с программой обучения Песталоцци (Совет Европы) для специалистов по подготовке учителей и координаторов в сфере образования.
В сентябре 2008 года к группе экспертов присоединилась Ульрике Вольф-Джонтофсон, которая внесла свой вклад в разделы по высшему образованию и базовой подготовке учителей.
В марте 2008 года Монпуан-Гайар, на основе углубленных консультаций с группой ВДГ Песталоцци, значительно переработала данное пособие, изменив его структуру и дополнив его новым содержанием.
Олоф Олафсдоттир, руководитель Департамента Совета Европы по школьному и внешкольному образованию, обеспечивала основу пособия по теме прав человека – включая гендерное равенство. Джозеф Хубер поддерживал разработку пособия во взаимосвязи с программой Песталоцци, а Хезер Курант и Шэрон Лоуи обеспечивали постоянную административную поддержку.
И, наконец, я хотела бы поблагодарить координаторов ВДГ, сеть ВДГ Юго-Восточной Европы и специальную группу консультантов по обучению демократической гражданственности (ED-EDCHR), и особенно председателя группы Рейнхильд Отте, чья постоянная поддержка и рекомендации на протяжении всей работы, были очень ценны.
Хотела бы поблагодарить всех авторов и участников. Мне было очень приятно возглалять этот проект, и не только потому, что итог нашей работы, я надеюсь, будет полезен, но также и потому, что процесс дал возможность поработать вместе с преданными своему делу, опытными и творческими преподавателями.
Сара Китинг-Четвинд
Руководитель проектной группы и редактор
Страсбург, декабрь 2008 года