Воспитатель помогает детям в описании героя наводящими вопросами.
Воспитатель. Посмотрите внимательно на Валю. Как вы думаете, какого сказочного героя она изображает? Дети. Это великан.
Воспитатель. Правильно. Какого великана играет Валя: когда он жадничал в начале сказки, когда промок под дождем в середине сказки или когда просил прощения в конце?
Дети. Когда жадничал.
Воспитатель. Как вы догадались? У него глаза не веселые, а... Дети. Сердитые.
Воспитатель. Брови не опущены, а... Дети. Сдвинуты.
Воспитатель. Руки не опущены, а... Дети. Руками загребает к себе.
Игра «Угадай по ритму»
Сначала дети кладут руки на стол и вместе с воспитателем вспоминают, как ритмизировать движения героя (с. 53).
Позже воспитатель вызывает ребенка, желающего ритмизировать движения героя. Слушатели угадывают и описывают по динамике ритма образ звучания. Дети вместе с воспитателем составляют два-три предложения, описывающие ритмический рисунок.
Воспитатель. Ребята, что простучала Света: как тихо идут томики или как тяжело переступает великан? Дети. Как тяжело переступает великан.
Воспитатель. Как вы догадались? Света стучала пальчиками Громко или тихо? Если Света стучала громко и тяжело, значит, это... Дети. Идет великан.
Игра «Угадай по музыке»
Дети слушают музыкальные отрывки и обсуждают, какому эпизоду из сказки подходит эта музыка: дождик (Ф. Шопен. Skerzo № 1), ИГДЫХ на солнышке (А.К. Глазунов. «Балетная сюита»). Дети вместе с воспитателем составляют два-три предложения, описывающие настроение и динамику музыкального отрывка и сказочный эпизод.
Воспитател ь. Какое настроение передаст музыка: страшное, радостное, грустное? Эта музыка быстрая или спокойная?
Дети отвечают.
На что это похоже: дождь или солнышко? Дети. Сияет солнышко.
Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц (с. 55)
Сказкотерапия 6
(выражение замещающей потребности)
ЦЕЛИ
1. Психогимнастика:
— учить детей адекватно передавать собственные аффективные состояния в движении, мимике, слове (жадность);
— развивать умение координировать динамическое равновесие моторного поведения и словесных реакций;
— развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров (проливной дождь, отдых на солнышке).
2. Совместная словесная импровизация:
— учить детей продолжать предложения воспитателя, дополняющие описание эмоционального состояния героев в проблемной ситуации (гномики прячутся от великана).
* * *
Воспитатель (рассказывает знакомую детям сказку «Жадный великан», затем обращается к ним). Ребята, почему сказка называет-1 и «Жадный великан»?
Дети. Великан ни с кем не делился, забирал игрушки.
Упражнение на активизацию лексики (с. 55)
Воспитатель. Если бы гномики попросили вас проучить жадного великана, вы бы согласились им помочь? Дети. Да!
Воспитатель. Давайте вместе расскажем сказку о том, как ребята из детского сада спрятались с гномиками от жадного великана. Ему стало так скучно и одиноко, что он больше никогда Не жадничал и не обижал маленьких. Я буду называть, кто из ребят спрятался от великана, а вы будете приговаривать: «Не увидишь, не услышишь, а найдешь, не возьмешь!»
Игра-импровизация
Воспитатель сначала берет на себя роль жадного великана, затем приглашает ребенка озвучить слова последнего.
Воспитатель. Спрятался Ваня (обращается к каждому из детей) за кустик и приговаривает.
Остался великан один-одинешенек. Сел на травушку да обливается горькими слезами. «Где же вы мои друзья, вы меня простите, за обиды и за жадность вы уж извините».
Услышали это ребята с гномиками и простили жадного великана Стали гномики с великаном дружить и вместе жить.
4 Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц (с. 55)
Сказкотерапии: «Каприза»
Текст сказки
Жила-была девочка Даша (1). Было ей все не так да не эдак (2). Любила она кричать да ногами топать: «Не хочу! Затопчу!» (3)
Как-то раз проснулась Даша и видит: девочка не большая, а маленькая, не грустная, а веселая (4). Сидит, жужжит: «Ж ж-ж» (5). Удивилась Даша и спрашивает: «Почему ты сидишь и жужжишь?» (6) А девочка отвечает: «Зовут меня Каприза, подружка я твоя. С тобой мне очень весело, но грустно без тебя» (7). Стали они дружить, вместе жить (8).
Соберется Даша с ребятами кушать, а Каприза ей на ухо жужжит: «Не хочу я кушать и не буду слушать!» (9) Даша ногами топает да повторяет: «Не хочу я кушать и не буду слушать!» (10) Соберется Даша с ребятами гулять, а Каприза ей на ухо жужжит: «Не хочу я одеваться и не буду обуваться! • (11) Даша ногами топает да повторяет: «Не хочу я одеваться и не буду обуваться!» (12) Угощают Дашу конфетой, а Капри За тут как тут — давай жужжать на ухо (13).
Надоело Даше Капризу слушать: «Ах ты вредная Каприза, улетай отсюда прочь, ты не можешь мне помочь! Не хочу с
Тобой дружить, хочу послушной быть» (14). Каприза испугами,, превратилась в бабочку и улетела другую подружку искать (15).
Н. Тушканова, воспитатель ДОУ№ 136, г. Тверь
Сказкотерапия 7
(познавательно-аффективная ориентировка)
ЦЕЛИ
1. Словесная режиссерская игра:
— воспитывать умение по настроению музыки догадываться о действиях героев;
— знакомить с образными выражениями, антонимами (все не так да не эдак; не большая, а маленькая; не грустная, а веселая);
I — подводить к умению выразительно интонировать реплики героев в проблемных ситуациях (капризы, знакомство, ссора).
2. Психогимнастика:
— учить соотносить эмоциональную ситуацию (Каприза жужжит, Даша капризничает) и ритмический рисунок;
— побуждать к выразительной передаче в мимике и движениях эмоциональных состояний (удивление, каприз);
— развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров (Даша капризничает, полет бабочки).
* * *
Воспитатель (рассказывает знакомую детям сказку «Капри-Щ читает предложения 1—3). Как вы думаете, Даша была послушном девочкой?
Дети. Нет.
Воспитатель. Как вы догадались?
Д с г и. Она любила кричать да ногами топать.
Вое п итател ь. В сказке говорится, что Даше все было не так да Hi пак. Как вы понимаете это выражение?
Дет и. Даше все не нравилось, она была всем недовольна.
Воспитатель (читает предложение 4 до слова «видит»). Если mi внимательно послушаете музыку, вы догадаетесь, кого встреги-•1 Наша в сказке.
Дети слушают музыкальный отрывок из Etude in f-minor Ф. Шопена.
I н II па музыка по настроению: веселая или грустная, медленная hi бьк грая? 11 I и. Веселая, быстрая.
Воспитатель. Если музыка веселая, быстрая, то кого увидела Даша: маленькую девочку или злого разбойника? Дети. Девочку.
Воспитатель. Ав сказке было так. (Читает предложения 4— 8.) Скажите так же весело, как Каприза: «Зовут меня Каприза, подружка я твоя. С тобой мне очень весело, но грустно без тебя».
Дети произносят фразы.
Если Каприза весело жужжала и хотела напугать Дашу, то она жужжала не громко, а... Дети. Тихо, нежно.
Воспитатель. Попробуйте тихо и нежно прожужжать, как Каприза: «Ж-ж-ж».
Дети выполняют задание воспитателя.
Какой бы вы сыграли Дашу, когда она увидела Капризу? Если Даша удивилась, то глаза у нее закрыты или широко открыты, брови опушены или подняты, рот закрыт или раскрыт? Покажите удивленную Дашу.
Пантомимический этюд «Удивление» (с. 40)
Воспитатель (читает предложения 9—12). Положите свои руки на стол и пальчиками постучите, как весело и тихо жужжит на ухо Каприза и как Даша тяжело и громко топает ногами.
Упражнение на ритмизацию «Эмоциональные состояния героев сказки»
Дети кладут руки на стол и вместе с воспитателем ритмизируют эмоциональные состояния героев: умеренный темп, тихие, легкие движения пальцев — жужжит на ухо Каприза; умеренный темп, громкие, тяжелые движения пальцев — Даша кричит да ногами топает.
Воспитатель. Если Даша капризничает, то у нее брови опушены и сдвинуты или подняты; уголки губ опушены или подняты; смотрит прямо или из-под бровей? Покажите и скажите, как кап ризная Даша не хочет кушать и гулять: «Не хочу я кушать и не буду слушать! Не хочу я одеваться, и не буду обуваться!»
Дети произносят фразы.
Пантомимический этюд «Каприз»
Дети изображают капризную Дашу: брови опущены и сдвину ты, уголки 176 опущены вниз, смотрит из-под бровей.
Воспитатель (читает предложения 13—15). Если Даше не понравилось дружить с Капризой, то голос у нее был fie добрый, а...
Дети. Сердитый, злой, громкий.
Воспитатель. Попробуйте прокричать, как сердитая Даша ■Ах I ы вредная Каприза, улетай отсюда прочь, ты не можешь мш помочь! Не хочу с тобой дружить, я хочу послушной быть!»
Дети произносят фразы.
Ребята представьте, что с вами подружилась Каприза. Покапризни Чайте, как Даша. Потом покажите, как Каприза превратилась i бабочку и улетела.
Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц
Под Concerto for violin a-minor И. Брамса дети изображают Капризную Дашу: встают полукругом, сначала напрягают мышць о II, брови опускают и сдвигают, губы вытягивают вперед, уголки I уб опускают вниз, голову слегка склоняют вниз, плечи опускают и поочередно поводят ими вперед и назад. Затем под Humo-|Mquc А. Дворжака расслабляются, выполняют плавные движения ами, демонстрируя порхание бабочки.
Сказкотерапия 8
(словесное комментирование эмоционально-аффективных ситуаций)
ЦЕЛИ
. Психогимнасгика: учить угадывать по выразительному исполнению сказочных героев эмоциональные ситуации (капризы, удивление, ссора) и аффективные состояния (удивление, отказ); учить передавать ритмизацией эмоциональные ситуации (каприза жужжит, Даша капризничает);
развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров (Даша капризничает, полет бабочки).
. Совместное словесное комментирование: довести до детей замысел сказки (капризы доставляют только неприятности);