Пособие предназначено для воспитателей дошкольных учреждений, психологов, Логопедов. Удк 373 ббк 74. 100. 5 Ш78 (стр. 14 из 36)

— подводить к совместному составлению словесных описаний по восприятию пантомимических этюдов, темпоритма, музыкальной композиции;

| — активизировать в речи детей оттеночные характеристики слов (снежинка-пушинка, морозная, снежная, затужши, пуще прежнего).

» * *

Воспитатель (сначала рассказывает знакомую детям сказку вСнежинка-пушинка», затем обращается к ним). Ребята, о чем эта Сказка?

Дети. О доброй снежинке-пушинке.

Воспитатель. Эта сказка учит, что надо помогать тому, кто Попал в беду. Ребята не могли потрать в снежки, замерзли и затужили. Добрая снежинка попросила у Метелицы снега, чтобы развесе лить ребят.

Упражнение на активизацию лексики

Воспитатель." Ребята, сейчас я буду начинать, а вы заканчи-miii. фразы из сказки: зима была не теплая, а... Дети. Морозная.

Воспитатель. Зима морозная, но... Дети. Не снежная.

Воспитатель. Снежинка такая легкая, как... Дети. Пушинка.

Воспитатель. Ребята не просто грустили, а... Дети. Затужили.

В о с п и тате л ь. Метелица ударила посохом не просто громко, а... Дети. Пуще прежнего.

Игра «Угадай по движению»

Сначала дети встают в круг и вместе с воспитателем показываю: с помощью движений, мимики, позы взятую на себя роль: как снежинка-пушинка просит о помощи, ребята затужили. Метелица ударяет посохом.

Позже, когда ролевые движения разобраны, дети садятся на стульчики. Воспитатель вызывает ребенка, говорит ему на ухо, кого он должен показать. Зрители угадывают и описывают сказочного кроя в pa mux ситуациях (его жесты, мимику). Воспитатель помогает детям в описании героя наводящими вопросами.

Воспитатель. Ребята, посмотрите внимательно, кого показывает Лена?

Дети. Метелицу.

Воспитатель. Как вы догадались? У Лены брови сдвинуты или подняты?

Дети. Сдвинуты.

Воспитатель. У Лены лицо строгое или веселое? Дети. Строгое.

Вое п итател ь. Какие движения выполняет Лена?

Дети. Поднимает руку, потом резко опускает — бьет посохом.

Игра «Угадай но ритму»

Сначала дети кладут руки на стол и вместе с воспитателем вспоминают, как ритмизировать образ движений (с. 66).

Позже воспитатель вызывает ребенка, желающего ритмизировать движения. Слушатели угадывают и описывают по динамике ритма образ движения. Совместно с воспитателем составляют два-три предложения, описывающие ритмический рисунок с использо ванием речи-доказательства.

Воспитатель. Ребята, что простучала Света: удар посохом ил и как падают снежинки.

Дети. Как падают снежинки.

Воспитатель. Как вы догадались? Света стучала пальчиками громко или тихо? Быстро или медленно? Дети. Тихо, быстро.

Воспитатель. Если Света стучала быстро и тихо, значит, это падают и кружатся снежинки.

Игра «Угадай но музыке»

Дети слушают музыкальные отрывки и обсуждают, какому эпизоду из сказки подходит эта музыка: дрожание от холода, падаю i снежинки (Ф. Шопен. Etude in f-minor), дети отдыхают (П.И. Чай ковский. «Спящая красавица»). Дети вместе с воспитателем состав

пнют два-три предложения, описывающие настроение и динамику музыкального отрывка и сказочный эпизод.

Воспитатель. Какое настроение передает музыка: веселое, спо-койное, напряженное?

Дети. Эта музыка напряженная.

Воспитатель. Если музыка напряженная, то ребятам не тепло, а... Дети. Холодно.

Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц (с. 66)

Сказкотерапия 12

(выражение замещающей потребности)

ЦЕЛИ

1. Психогимнастика:

— учить адекватно передавать собственные аффективные состояния в движении, мимике, слове (грусть, настойчивость);

— развивать умение координировать динамическое равновесие моторного поведения и словесных реакций;

— развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров (ребята замерзли, приятная усталость).

2. Совместная словесная импровизация:

— совместно с детьми составлять два-три предложения, дополняющие описание эмоционального состояния героев в проблемной ситуации (ребята просят Метелицу о помощи).

♦ * *

Воспитатель (сначала рассказывает знакомую детям сказку •Снежинка-пушинка», затем обращается к ним). Ребята, кто вам понравился в сказке «Снежинка-пушинка»? Почему?

Дети высказываются.

Упражнение на активизацию лексики (с. 67)

Воспитатель. Представьте, что ребята из детского сада решили сами попросить Метелицу закружить снежинок хоровод: «Метелица, помоги, в хоровод снежинок собери». Давайте вместе расска-*<-м сказку про ребят и Метелицу.

Игра-импровизация

Воспитатель сначала берет на себя роль Метелицы, затем приглашает ребенка ее исполнить.

Воспитатель. Решили ребята попросить Метелицу собрать сне-«ииок в хоровод.

Вышла Оля (обращается к каждому ребенку) во лвор, подняла голову и просит Метелицу: «Метелица, помоги, в хоровод снежи нок собери». Не слышит Метелица.

Вышел Олег во двор, поднял голову и просит Метелицу: «Мете лица, помоги, в хоровод снежинок собери».

Воспитатель (читает предложения 6—11). Ребята обрадова лись и давай в снежки играть.

Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц (с. 66)

Старший дошкольный возраст

Сказкотерапии: «Зайка-зазнайка» Текст сказки

Жил-был зайка (1). У него были длинные ушки и маленький хвостик (2). Зайка быстро бегал и высоко прыгал (3). Про него говорили: «Ты самый быстрый, ты самый ловкий» (Ф). Зайка только и делал что задирал нос (5). Проснется утром зайка и кричит на весь лес: «Я самый быстрый, я самый ловкий» (6).

Однажды лесные жители грелись на солнышке (7). Было жарко (8). Вдруг лучик солнца попал в дерево (9). Звери закри чади: «Пожар! Пожар!» (10) Прибежали медвежата к зайке и стали его просить: «Зайка, ты самый ловкий, ты самый быстрый (11). Побеги на речку, принеси воду, прыгни высоко, потуши пожар» (12). Прибежали лисички-сестрички к зайке и стали его просить: «Зайка, ты самый ловкий, ты самый быстрый (13). Побеги на речку, принеси воду, прыгни высоко, потуши пожар» (14). Зайка так испугался, что душа в пятки ушла (15). Прижал он хвостик и спрятался за пенек (16).

Летела большая птица (17). Увидела огонь (18). Полетела на речку, набрала в клюв воды и потушила пожар (19). Все радо вались, только зайка-зазнайка грустил (20). Ему было стыдно (21). Никогда он больше не задирал нос (22).

О. Шорохови

Сказкотерапия 1

(познавательно-аффективная ориентировка)

ЦЕЛИ

1. Словесная режиссерская игра:

— помочь детям представить собственную позицию в выборе способа воплощения действий, образа литературного персонажа.

— знакомить с фразеологизмами (задирать нос);

— учить припоминать сюжет по музыкальной композиции;

— подводить к умению выразительно интонировать реплики героев в проблемных ситуациях (пожар, хвастовство).

2. Психогимнастика:

— учить передавать ритмизацией движения героя (зайка прыгает);

— побуждать к умению выразительной передачи в мимике и движениях эмоциональных есстояний (хвастовство, пробуждение, испуг);

— развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров (птица тушит пожар, отдых на солнышке).

* * *

Воспитатель (рассказывает знакомую детям сказку «Зайка-штайка»; читает предложения 1—3). Положите свои руки на сгол и Пальчиками постучите, как зайка быстро бегал и высоко прыгал.

Упражнение на ритмизацию «Движение героев сказки»

Дети кладут руки на стол и вместе с воспитателем ритмизируют Образ героя: легко, быстро, высоко поднимая пальцы рук — прыгает зайка.

Воспитатель (читает предложения 4—6). Как бы вы сыграли хвастливого зайку? Какое лицо было у зайки: грустное или ■есслое? У него голова опушена или поднята? Покажите счастливого зайку.

Пантомимический этюд «Хвастовство»

Дети изображают радостного и хвастливого зайку: улыбка на пине, смотрит прямо перед собой, грудь выпячивает вперед.

Воспитатель. В сказке говорится про зайку, что oi i задирал нос. Кик вы понимаете это выражение? Как можно сказать по-другому? Дети. Важничал, хвастался.

Воспитатель. Попробуйте похвастаться гордо, важно, как зай-Ка: «Я самый быстрый, я самый ловкий».

Дети выполняют задание педагога.

/Читает предложения 7, 8.) Ребята, встанем в круг и покажем солнышко: сначала когда оно только просыпалось, затем как оно ярко ОИяет высоко в небе.

Пантомимический этюд «Пробуждение»

Дети встают в узкий круг, держатся за руки и присаживаются, Изображают просыпающееся солнышко. Далее ребята расширяют

круг, встают, поднимают руки, имитируя яркое солнышко высо ко в небе.

Воспитатель (читает предложения 9, 10). Ребята, каким голосом вы озвучили бы слова лесных жителей: большого медведя и шустрой лисички-сестрички? Попробуйте испуганно прокричать низ ким голосом как медведь, звонким голосом как лисичка-сестричка: «Пожар! Пожар!»

Дети выполняют задание педагога.

(Читает предложения 11—19.) Ребята, как бы вы сыграли испуган ного зайку? Какие у него глаза: широко открыты или прищурены? Дети. Широко открыты.

Воспитатель. Зайка стоит гордо и прямо или весь съежился и дрожит от страха?

Пантомимический этюд «Испуг»

Дети изображают испуг: голова откинута назад и втянута в плс чи, брови вздернуты, глаза расширены, рот раскрыт как бы для восклицания.

Воспитатель (читает предложения 17. 18). Если вы внимательно послушаете музыку, то вспомните, что сделала в сказке птица.

Дети слушают музыкальный отрывок из Die Walkurc Ride Akt 3 P. Bai нера.

Какое настроение передает эта музыка: веселое, спокойное, напря женное или грустное? Какой темп музыки: быстрый или медленный'.' Дети. Музыка напряженная и быстрая.

Воспитатель. Правильно. Вспомните, что могло происходить в сказке под напряженную и быструю музыку: светит солнышко иди птица тушит пожар?

Дети. Птица тушит пожар.

Воспитатель (читает предложения 19—22). Ребята, давайте под музыку покажем, как птица тушила пожар. Представьте, что вы добрая, большая птица, которая хочет помочь лесным жителям