Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц
Под отрывок Die Walkure Ride Akt 3 P. Вагнера дети изображают птицу, тушащую пожар: набирают воздух, надувают щеки и резко выдыхают, как будто поливают водой горящее дерево. Под «Балет ную сюиту» А.К. Глазунова дети встают полукругом, расслабляют мышцы губ и носа, подбородок вытягивают вперед, глаза оставляют полузакрытыми, имитируя отдых на солнышке.
ЦЕЛИ
1. Психогимнастика:
— учить угадывать по выразительному исполнению сказочных героев (лесные звери, зайка-зазнайка, птица) их эмоциональные ситуации (отдых на солнышке, просьба, тушение пожара) и аффективные состояния (испуг, хвастовство);
— развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров (птица тушит пожар, отдых на солнышке).
2. Словесное комментирование:
— довести до детей замысел сказки (не нужно задирать нос, чтобы потом не было стыдно);
— развивать умение составлять словесные описания по восприятию пантомимических этюдов, темпоритма, музыкальной композиции;
— активизировать в речи фразеологизмы (душа в пятки ушла, задирать нос).
* * *
Воспитатель (сначала рассказывает знакомую детям сказку •Зайка-зазнайка», затем обращается к ним). Ребята, сегодня мы покажем и расскажем уже знакомую вам сказку о зайке-зазнайке. Вспомните, о чем она?
Т Дети. Зайка-зазнайка задирал нос, потому что он самый ловкий Н быстрый, а сам испугался потушить пожар.
Воспитатель. Чему учит эта сказка? I Дети. Не нужно задирать нос, чтобы потом не было стыдно.
Упражнение на активизацию лексики
Воспитатель. Ребята, вспомните, как было в сказке? Сейчас и буду начинать фразы, а вы заканчивать. Зайка не просто испугал-Си. а у него...
Дети. Душа в пятки ушла.
Воспитатель. Зайка не просто важничал, а...
Дети. Задирал нос.
Игра «Угадай по движению»
I Сначала дети встают в круг и вместе с воспитателем показывают I помощью движений, мимики, позы взятую на себя роль: зайка Мое задирает, у зайки душа в пятки ушла, лесные звери на солнышке, птица тушит пожар.
Позже, когда ролевые движения разобраны, дети садятся на стулья. Воспитатель вызывает ребенка, который с помощью жестов и мимики показывает загаданную им роль. Зрители угадывают и описывают сказочного героя в разных ситуациях.
Воспитатель помогает детям в описании героя наводящими вопросами.
Воспитатель. Посмотрите внимательно на Мишу. Как вы думаете, какого сказочного героя он изображает? Дети. Это зайка-зазнайка.
Воспитатель. Правильно. Он, как зайка, легко прыгает, дер жит лапки вместе перед собой. Какого зайку-зазнайку играет Миша: каким он был в начале сказки, в середине или конце?
Дети. Каким зайка-зазнайка был в середине сказки, когда он испугался пожара и спрятался за пенек.
Воспитатель. Как вы догадались? Какие движения рук, тела и выражения лица вам помогли понять, что зайка испугался?
Дети. Он весь дрожит, сидит на корточках, глаза круглые и широко раскрытые, голова откинута, а плечи подняты.
Воспитатель. Как по-другому можно сказать, что зайка испуганный, ему страшно?
Д е т и. У него душа в пятки ушла.
Игра «Угадай по ритму»
Сначала дети кладут руки на стол и вместе с воспитателем вспоминают, как ритмизировать образ героя (с. 71).
Позже воспитатель вызывает ребенка, желающего ритмизировать образ героя. Слушатели угадывают и описывают по динамике ритма сказочный персонаж.
Дети составляют два-три предложения, описывающие ритмический рисунок с использованием речи-доказательства.
Воспитатель. Кого простучала Полина: маленького зайку или большого медведя?
Дети. Большого медведя.
Воспитатель. Как вы догадались?
Дети. Она стучала громко и медленно, как ходит медведь.
Игра «Угадай по музыке»
Дети слушают музыкальные отрывки и обсуждают, какому эпизоду из сказки подходит эта музыка: птица тушит пожар (Р. Вагнер Die Walkure Ride Akt 3), звери греются на солнышке (А.К. Глазунов «Балетная сюита»).
Воспитатель. Какое настроение передает музыка? Какой те м 11 музыки?
Дети. Музыка спокойная, ласковая, нежная, медленная.
Воспитатель. Правильно. Какому эпизоду в сказке такая музыка подходит: птица тушит пожар или звери греются на солнышке?
Дети. Звери греются на солнышке.
Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц (с. 72)
Сказкотерапия 3
(выражение замещающей потребности)
ЦЕЛИ
1. Психогимнастика:
— учить детей адекватно передавать собственные аффективные состояния в движении, мимике, интонации (хвастовство, испуг, радость);
— развивать умение координировать динамическое равновесие моторного поведения и словесных реакций;
— развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров (тушение пожара, отдых на солнышке).
2. Словесное фантазирование по музыкальной композиции:
— учить детей продолжать сюжет по музыкальной композиции;
— учить понимать настроение в мелодии, чувствовать смену ритма и динамику музыкального образа.
3. Словесное рисование:
— учить воссоздавать на словесной основе мысленно представляемые эпизоды и эмоциональные состояния героев в проблемной ситуации.
* * *
Воспитатель (сначала рассказывает знакомую детям сказку •Зайка-зазнайка», затем обращается к ним). Ребята, почему сказка ■Взывается «Зайка-зазнайка»?
Дети. Зайка гордился тем, что он самый быстрый и выше всех Прыгает.
Воспитатель. Ребята, представьте, что вы художники, какого бы вы нарисовали зайку в начале сказки? Какие глаза вы бы Нарисовали лесным жителям, когда пошел дождь? Как бы вы пока-'■'111на картине, что зайке стало стыдно за то, что он зазнавался?
Упражнение на активизацию лексики (с. 73)
Воспитатель. Что бы вам хотелось изменить в сказке «Зайка-III шайка»? Как вы думаете, что еще в сказке могло потушить огонь?
Дети высказываются и предлагают варианты продолжения сказки пошел дождь, звери побежали на речку и принесли воды.
Послушайте музыку, она подскажет вам, что могло произойти в сказ ке, если бы птица не смогла помочь лесным жителям потушить пожар
Дети слушают отрывок из «Праздничной увертюры» Д.Д. Шостако вича и вместе с воспитателем описывают характер музыки, продолжл ют сказочный сюжет.
Какое настроение передает музыка? Какой темп музыки? Музыка бодрая или спокойная, нежная?
Дети. Музыка бодрая, быстрая, веселая, как будто падают кап ли дождя.
Воспитатель. Сейчас мы покажем новую сказку о том, как звери попросили тучку, чтобы пошел дождь и потушил пожар.
И гра-драматизация
Воспитатель рассказывает сказку. Выбирает по желанию детей сказочника и актеров, исполняющих роли зайки-зазнайки, медве дя, лисички-сестрички. Они должны не только показать с помощью движений, мимики, позы взятую на себя роль, но и эмоционально передавать в речи диалоги персонажей.
Позже воспитатель на роль сказочника выбирает ребенка с хорошо развитой речью. Ифа-драматизация продолжается.
Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц (с. 72)
Сказкотерапии: «Волшебные слова» Текст сказки
Жила-была Аленушка (1). Хозяева ее голодом морили, работать день и ночь заставляли, гулять не пускали (2). Работала Аленушка не покладая рук (3).
Пошла Аленушка за водой (4). Идет и слезы льет (5). Вдруг видит: старик-годовик стоит: «Не тужи, Аленушка, noMoiy тебе (6). Хозяева твои добрыми были (7). А ведьма в них злюку посадила (8). Расколдовать их можно только словами добры ми» (9).
Воротилась Аленушка домой, а хозяева давай кричать д1 пальцем указывать: «Полай то, принеси это!» (10) А красна-девица сидит да приговаривает: «Добрым — доброе, милым милое» (II). Пуше прежнего закричали хозяева: «Подай то принеси это!» (12) А красна-девица сидит да приговаривает: «Добрым — доброе, милым — милое» (13). В третий раз что есть мочи закричали хозяева: «Полай то, принеси это!» (14)
асна-дсвица сидит да приговаривает: «Добрым — доброе, милым — милое» (15).
Выскочила злюка и окаменела (16). Стали хозяева Аленушку обнимать, целовать и умницей называть (17). Теперь они в добре живут да горя не знают (18).
О. Шорохова
Сказкотерапия 4
(познавательно-аффективная ориентировка)
ЦЕЛИ
1. Словесная режиссерская Ифа:
— помочь детям представить собственную позицию в выборе способа воплощения действий, образа литературного персонажа;
— знакомить с фразеологизмами (не покладая рук, голову повесила);
— учить припоминать сказочный сюжет но музыкальной композиции;
подводить к умению выразительно интонировать с разной силой голоса реплики героев в проблемных ситуациях (успокоение, приказ). . Психогимнастика:
— учить передавать ритмизацией чувства героя (Аленушка обливается горькими слезами);
— побуждать к выразительной передаче в мимике и движениях эмоционального состояния (усталость);
— развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров (злюка окаменела, злюка тает).
. . .
Воспитатель (рассказывает знакомую детям сказку «Волшеб-Шне слова»; читает предложения 1—3) I? сказке говорится про Аленушку, что она работала не покладая рук. Как вы понимаете это выражение? Как можно сказать по-другому?
Дети. Работала без остановки, без отдыха; трудилась в поте лица. Воспитатель. Ребята, как бы вы сыфали Аленушку, которая работает не покладая рук.
Пантомимический этюд «Усталость» [ Дети изображают усталую Аленушку: утирают от пота лоб, голо-|а набок опущена, плечи опущены, согнута коленка.
Воспитатель (читает предложения 4, 5). В сказке говорится про Аленушку, что она голову повесила. Как вы понимаете это Выражение? Как можно сказать по-другому?
Дети. Зафустила, опечалилась, расстроилась, пригорюнилась.
5.
Воспитатель. Положите свои руки на стол и пальчиками по стучите, как у Аленушки капали горькие слезы.
Упражнение на ритмизацию «Движения героя сказки»