Сказкотерапия 11
(словесное комментирование эмоционально-аффективных ситуаций)
ЦЕЛИ
1. Психогимнастика:
— учить угадывать по выразительному исполнению сказочных героев (малыш боится, зайка плачет, смелый Ваня);
— учить определять по ритмическому рисунку эмоциональные состояния (малыш-трусиш, смелый Ваня);
— развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров (страх, удовольствие).
2. Словесное комментирование:
— довести до детей замысел сказки (смелый не тот, кто не боится, а тот, кому страшно, но он все равно приходит на помощь);
— развивать умение составлять словесные описания по восприятию пантомимических этюдов, темпоритма, музыкальной композиции;
— активизировать в речи образные выражения и фразеологизмы (хоть глаз выколи, дремучий лес, слезы горькие).
* * *
Воспитатель (сначала рассказывает знакомую детям сказку «Малыш-трусиш», затем обращается к ним). Ребята, сегодня мы покажем и расскажем вам сказку «Малыш-трусиш». Вспомните, о чем она?
Дети. О том, как трусливый Ваня спас зайку и стал смелым. Воспитатель. Чему учит эта сказка?
Дети. Смелый не тот, кто не боится, а тот, кому страшно, но он все равно приходит на помощь.
Упражнение на активизацию лексики
Воспитатель. Ребята, сейчас я буду начинать предложение, а вы заканчивать, как в сказке. В лесу была такая темнота, что
хоть...
Дети. Глаз выколи.
Воспитатель. Лес был не просто темный, а...
Дети. Дремучий.
Вое п итател ь. Зайка лил не просто слезы, а слезы... Дети. Горькие.
Игра «Угадай но движению»
Сначала дети встают в круг и вместе с воспитателем показыва-I ют с помощью движений, мимики, позы взятую на себя роль I героев в разных проблемных ситуациях: малыш боится, зайка пла-| чет, смелый Ваня.
Позже, когда ролевые движения разобраны, дети садятся на сту-I лья. Воспитатель вызывает ребенка, который с помощью жестов и I мимики показывает загаданную им роль. Зрители угадывают и опи-■ сывают сказочного героя в разных ситуациях.
Воспитатель помогает детям в описании героя наводящими вопросами.
Воспитатель. Посмотрите внимательно на Алешу. Как вы думаете, какого сказочного героя он изображает? Дети. Это зайка.
Воспитатель. Правильно. Как вы догадались? Дети. Слегка прикрыл глаза, голову опустил, туловище наклонил вперед, руками утирал слезы.
Игра «Угадай но ритму»
Сначала дети кладут руки на стол и вместе с воспитателем вспоминают, как ритмизировать эмоциональное состояние героев ((с 91).
Позже воспитатель вызывает ребенка, желающего ритмизировать движения героев. Слушатели угадывают и описывают по динамике ритма сказочный персонаж.
Дети составляют два-три предложения, описывающие ритмиче-Иский рисунок с использованием речи-дока ительства.
Воспитатель. Ребята, что простучала Катя: как боится малыш-трусиш или смелый Ваня? Как вы догадались? Катя стучала Мальчиками громко и быстро или тихо и медленно? Если Катя стучала тихо и быстро, значит это... Дети. Боится малыш-трусиш.
Игра «Угадай по музыке»
Дети слушают музыкальные отрывки и обсуждают, какому эпизоду из сказки подходит эта музыка: испуг (Р. Вагнер. Die Walkure Ride Akt 3), плачет зайчишка (Д. Чимароза. Serenade largo), смелый Ваня (И. Штраус. Rodetsky marsh).
Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц (с. 91)
Вдруг смотрят — солнце в небе засветило, птицы запели (18). Легли звери на травку, легли на зеленую (19). Солнышко их и вылечило (20). Обрадовались звери, стали на полянке играть да на солнце греться (21).
О. Шорохова
Сказкотерапия 13
(познавательно-аффективная ориентировка)
ЦЕЛИ
1. Словесная режиссерская и фа:
— помочь детям представить собственную позицию в выборе способа воплощения действий, образа литературного персо нажа;
— знакомить с фразеологизмом (голову повесить);
— учить припоминать сюжет по музыкальной композиции;
— подводить к умению имитировать голоса животных с раз ной силой голоса в проблемных ситуациях (болезнь, утешс ние).
2. Психогимпастика:
— учить передавать ритмизацией движения героев сказки (едут машины, идут медведи);
— побуждать к выразительной передаче в мимике и движени ях эмоционального состояния (болеть);
— развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мьшшы для снятия телесных барьеров (дрожание от холода, отды\ на солнышке). " •
* * *
Воспитатель (рассказывает знакомую детям сказку «Страна солнца»; читает предложения 1—5). Как бы вы сыграли больныч зверей? Покажите, какое выражение лица, какие выполняют дви жения?
Пантомимический этюд «Болезнь»
Дети изображают больных зверей: руки согнуты в локтях, прижа ты к опущенной голове, плечи повернуты вперед, глаза фустные.
Воспитатель (читает предложения 6—8). Ребята, каким голосом вы озвучили бы слова больных лесных жителей: медведя, белочки,зайчиков?
Дети. Протяжно, фустно.
Воспитатель. Каким голосом в сказке ревел медведь? Каким голосом стонали зайцы? Каким голосом шептали бельчата?
Дети отвечают.
Попробуйте громко зареветь низким голосом, как медведь, тихо ■Простонать, как яйчик, прошептать тонким голосом, как бельчата: ||Худо нам, худо».
Дети выполняют задание педагога.
иЧитает предложения 9, 10.) Ребята, в сказке говорится «голову Иювссили». Как вы понимаете это выражение?
Дети. Зафустить, стать печальным.
Воспитатель. Как можно сказать по-другому?
Дети. Голову повесить.
Воспитатель. Как вы думаете, птица жалела зверей? Каким ■Олосом вы озвучили бы слова птицы? ; Дети. Удивленным, ласковым, приятным, сочувствующим.
Воспитатель. Попробуйте ласково и удивленно спросить, как ■гица: «Чего, звери, горюете, чего головы повесили?»
1 Дети выполняют задание педагога.
(Читает предложения 11—14.) Ребята, положите руки на стол и Мальчиками постучите, как быстро едут машины и как тяжело идут ршеди.
Упражнение на ритмизацию «Движения героев сказки»
Дети кладут руки на стол и вместе с воспитателем ритмизируют ижения героев: идет медведь — медленные и тяжелые движения "ьцев, едут машины — легкие и быстрые.
Воспитатель. Ребята, лесных жителей можно назвать друзь-Ми?
I Дети.Да.
В о с п и т а т е л ь. Как вы догадались? I Дети. Медведи помогли маленьким зайкам и бельчатам перейти рпасную дорогу так, чтобы их не сбили машины. \ Восп итател ь (читает предложение 15). Если вы внимательно моелушаете музыку, вы вспомните, что произошло в стране страха.
■Дети слушают отрывок из Concerto g-moll А. Вивальди.
Какое настроение передает эта музыка? Какой темп музыки: быстрый или медленный'1
Г Дети. Музыка резкая, громкая и быстрая. Г Воспитатель. Правильно. Вспомните, что могло происходить 1сказке пол такую музыку: дрожит земля или звери грустят? I Дети. Задрожала земля.
[ Воспитатель (читает предложения 16—21). Представьте, что ■ — лесные жители. Покажите, как вам холодно, а потом, как вы ■етесь на солнышке в стране солнца.
Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц
Пол Concerto g-moll А. Вивальди лети встают полукругом, снача ла напрягают мышцы тела, изображая дрожание от холода. Затем пол Love story П. Мариа расслабляются, показывая отдых на Сол вышке.
Сказкотерапия 14
(словесное комментирование эмоционально-аффективных ситуаций)
ЦЕЛИ
1. Психогимнастика:
— учить передавать ритмизацией движения персонажей сказ ки (медведь идет, машины едут);
— учить угадывать по выразительному исполнению сказочных героев (звери, зайка, медведь) их эмоциональные состояния (звери мерзнут, болеют, страх, радость);
— развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышпы для снятия телесных барьеров (дрожание от холода, отдых на солнышке).
2. СловЪсное комментирование:
— довести до детей замысел сказки (слабым помогают преодолеть беду дружба и взаимопомощь);
— развивать умение составлять словесные описания по восприятию пантомимических этюдов, темпоритма, музыкальном композиции;
— активизировать в речи образные выражения и фразеологи i мы (душа в пятки ушла, голову повесить).
* * *
Воспитатель (сначаларассказывает знакомую детям сказ/а «Страна солнца», затем обращается к ним). Ребята, сегодня мы по кажем и расскажем уже знакомую вам сказку «Страна сатина». ВспоМ ните, о чем она?
Дети. О путешествии больных зверей в страну солнца, где на болезней и всегда тепло.
Воспитатель. Чему учит эта сказка?
Дети. Слабым, больным лесным жителям помогают победить! болезнь дружба и взаимопомощь.
Упражнение на активизацию лексики
Воспитатель. Ребята, сейчас я буду начинать, а вы продо i жать фразы из сказки. Звери не просто загрустили, а...
Дети. Голову повесили.
Воспитатель. Звери не просто испугались, а испугались так, что...
Дети. Душа в пятки ушла.
Игра «Угадай по движению»
Сначала дети встают в круг и вместе с воспитателем показывают ■с помощью движений, мимики, позы взятую на себя роль: больные звери, зайке холодно, зайка боится, медведь радуется (ноги на
ширине плеч, переваливается, улыбается, руки согнуты в локтях,
опущены вниз).
Позже, когда ролевые движения разобраны, дети садятся на стулья. Воспитатель вызывает ребенка, который с помощью жестов и мимики показывает загаданную им роль. Зрители угадывают и опи-ьсывают сказочного героя в разных ситуациях.
Воспитатель помогает детям в описании героя наводящими во-проса.ми.
Воспитатель. Посмотрите внимательно на Мишу. Как вы думаете, какою сказочного героя он изображает? Как вы догадались?
Дети. Это зайка. Он легко прыгает, держит лапки вместе перед собой
Воспитатель. Правильно. Какою зайку-зазнайку играет Миша: каким он был в начале сказки, середине или конце? ■Дети. Каким зайка был в начале сказки, когда он замерз и заболел.
Воспитатель. Как вы догадались?
Дети. Он весь дрожит, сидит на корточках, глаза грустные, Нблова опущена, а плечи подняты
Игра «Угадай но ритму»