Дети выполняют задание педагога.
(Читает предложения II—14 до слов «вдруг видит».) Ребята, если вы внимательно послушаете музыку, вы догадаетесь, что произо шло во дворе.
Дети слушают отрывок из Die Walkure Ride Akt 3 P. Вагнера.
Какое настроение передает эта музыка? Какой темп музыки: быст рый или медленный?
Дети. Музыка резкая, Громкая и быстрая.
Воспитатель. Правильно. Вспомните, что могло происходить в сказке под такую музыку: принц приглашает Аленушку в гост или мучает медведя?
Дети. Мучает медведя.
Воспитатель (читает предложение 14 (со слов «вдруг видит») — 16). Ребята, в сказке говорится «душа в пятки ушла». Как вы пони маете это выражение?
Дети. Сильно испугаться.
Воспитатель. Как можно сказать по-другому? Дети. Ужаснуться.
Воспитатель. Как бы вы сыграли принца, когда он мучает медведя?
Пантомимический этюд «Мучение»
Дети изображают принца, который мучает медведя: брови едки нуты, глаза широко открыты, делают резкие движения поочередно обеими руками вверх и вниз.
Воспитатель. Каким голосом вы бы озвучили слова принца?
Дети. Сердитым, громким, злым.
Воспитатель. Попробуйте прокричать, как злой принц: «Буду бить, буду казнить!»
Дети выполняют задание педагога.
Каким голосом Аленушка сочувствует медведю?
Дети. Нежным, заботливым, ласковым, добрым.
Воснитател ь. Попробуйте пожалеть медведя, как Аленушка «Медведушка-косолапушка, не печалься, не грусти, а со мною убеги».
Дети выполняют задание педагога.
Ребята, положите руки на стол и пальчиками постучите, как зло принц мучил животное и как Адснушка сочувствовала медведю.
Упражнение на ритмизацию «Эмоциональные состояния героев сказки»
Дети кладут руки па стол и вместе с воспитателем ритмизируют эмоциональную ситуацию: медленные, тихие и нежные движения пальцев — добрая Аленушка; быстрые, громкие и грубые — принц мучает медведя.
Воспитатель (читает предложения 17, 18). Как бы вы сыгра-I ли доброго молодца, который благодарит Аленушкиу за спасение?
Пантомимический этюд «Благодарность»
Дети изображают доброго молодца: улыбаются, ладонь прижимают к груди, кланяются.
Воспитатель (читает предложения 19—23). Давайте пока-[жем, как распух принц от злости, как растаяло его ледяное сердце на солнце.
Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц
Под Concerto for violin a-minor И. Брамса дети сначала напряга-■ Ют мышцы тела, надувают щеки, широко открывают глаза, изображая разозленного принца. Затем под Piano sonata № 14 Л. ван Ветховсна расслабляются, закрывают глаза, опускают плечи и улы-Ваются, демонстрируя таяние льдинок.
Сказкотерапия 20
(словесное комментирование эмоционально-аффективных ситуаций)
ЦЕЛИ
1. Психогимнастика:
— учить угадывать по выразительному исполнению сказочных героев (злой'принц, Аленушка, добрый молодец) их эмоциональные состояния (злость, страх, восхищение, благодарность, приглашение);
— развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров (принц пухнет от злости, льдинка тает на солнце).
2. Словесное комментирование:
Р — довести до детей замысел сказки (не всегда красивый человек бывает добрым; добро побеждает зло);
Щ— развивать умение составлять словесные описания по восприятию пантомимических этюдов, темпоритма, музыкальной композиции;
— активизировать в речи детей образные выражения (трираю моргнуть, ни в сказке сказать, ни пером описать, зовет-зазы вает, краса— длинная коса).
* * *
Воспитатель (сначала рассказывает знакомую детям сказку «Злой принц», затем обращается к ним). Ребята, о чем эта сказка? Дети. О том, как красивый принц оказался злым и жестоким Воспитатель. Чему учит эта сказка?
Дети. Не всегда красивый человек бывает добрым. Добро побеж дает зло.
Упражнение на активизацию лексики
Воспитатель. Ребята, сейчас я буду начинать, а вы продол жать фразы из сказки. Аленушка была краса... Дети.Длинная коса.
Воспитатель. Принц был таким красивым, что... Дети. Ни в сказке сказать, ни пером описать. Воспитатель. Принц не просто зовет Аленушку в гости, а... Дети. Зовет-зазывает.
Воспитатель. Превратился медведь в доброго молодца так бы стро, что Аленушка не успела... Дети. Три раза моргнуть.
Игра «Угадай по движению»
Сначала дети встают в круг и вместе с воспитателем показываю! с помощью движений, мимики, позы взятую на себя роль: Аленушка восхищается красивым принцем, дрожит от страха; принп приглашает в гости, пухнет от злости; добрый молодец благодари! за спасение.
Позже, когда ролевые движения разобраны, дети садятся на стулья. Воспитатель вызывает ребенка, который с помощью жестов и мимики показывает загаданную им роль. Зрители угадывают и опн сывают сказочного героя в разных ситуациях.
Воспитатель помогает детям в описании героя наводящими вопросами.
Воспитатель. Посмотрите внимательно на Мишу. Как вы думаете, какого героя он изображает? Дети. Это Аленушка.
Воспитатель. Какую Аленушку играет Миша: какой она была в начале, середине или конце сказки?
Дети. Какой Аленушка была в начале сказки, когда она восхи щалась красотой принца.
Воспитатель. Как вы догадались?
Дети. Глаза удивленные и широко открыты, рот приоткрыт, брови вздернуты, руки сложены в ладоши перед грудью, плечи подняты.
Игра «Угадай по ритму»
Сначала дети кладут руки на стол и вместе с воспитателем вспоминают, как ритмизировать эмоциональную ситуацию (с. 111).
Позже воспитатель вызывает ребенка, желающего ритмизировать образ героя. Слушатели угадывают и описывают по динамике ритма сказочный персонаж.
Дети составляют два-три предложения, описывающие ритмический рисунок с использованием речи-доказательства.
Воспитатель. Что простучала Света: как идет добрая Аленушка или как принц мучает медведя?
Дети. Как принц мучает медведя.
Воспитатель. Как вы догадались?
Дети. Она стучала громко, резко.
Игра «Угадай по музыке»
Дети слушают музыкальные отрывки и обсуждают, какому эпизоду из сказки подходит эта музыка: принц мучает животное (Р. Вагнер. Die Walkure Ride Akt 3), принц пухнет от злости (И. Брамс. Concerto for violin a-minor), льдинки тают на солнце (Л. ван Бетховен. Piano sonata № 14).
Воспитатель. Какое настроение передает музыка? Какой темп музыки?
Дети. Музыка спокойная, ласковая, нежная, напевная, медленная.
Воспитатель. Правильно. Какому эпизоду в сказке такая музыка подходит: принц пухнет от злости или тает льдинка? Дети. Тает льдинка.
Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц (с. 111)
Сказкотерапия 21
(выражение замещающей потребности)
ЦЕЛИ
1. Психогимнастика:
— учить детей адекватно передавать собственные аффективные состояния в ритме, движении, мимике, интонации (приглашение, мучение, сочувствие, благодарность);
— развивать умение координировать динамическое равновесие моторного поведения и словесных реакций;
—
112
, Шорохопа
113
— развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров (принц пухнет от мости, льдинка тает на солнце).
2. Словесное фантазирование по музыкальной композиции:
— учить детей понимать настроение в мелодии, чувствовать смену ритма и динамику музыкального образа;
— продолжать сюжет по музыкальной композиции.
3. Словесное рисование:
— учить воссоздавать на словесной основе мысленно представляемые эпизоды и эмоциональные состояния героев в этих ситуациях.
* * *
Воспитатель (сначала рассказывает знакомую детям сказку «Злой принц», затем обращается к ним). Ребята, почему сказка называется «Злой принц»?
Дети. У принца было ледяное сердце. Он только и делал что людей в зверей превращал да голодом морил.
Упражнение на активизацию лексики (с. 112)
Воспитатель. Ребята, представьте, что вы художники. Какими красками вы бы нарисовали принца, когда он знакомится с Аленушкой?
Дети. Щеки розовые, глаза голубые, брови черные, волосы золотые.
Восп итатель. Какими красками вы бы нарисовали принца, когда он мучил медведя?
Дети. От злости лицо стало черным, как сажа, коричневым, серым.
Воспитатель. Что бы вам хотелось изменить в сказке «Злой принц»?
Дети высказываются.
Скажите, как по-другому можно было победить злого принца?
Дети. С помощью волшебных слов, волшебной палочки.
Восп итател ь. Послушайте музыку, она подскажет вам, что могло произойти в сказке, когда принц увидел: Аленушка хочет убежать с добрым молодцем.
Дети слушают отрывок из увертюры «Буря» П.И. Чайковского и вместе с воспитателем продолжают сказочный сюжет.
Сейчас мы покажем новую сказку о злом принце, которого расколдовали с помощью волшебной палочки.
Воспитатель выбирает по желанию детей сказочника и актеров, исполняющих роли принпа, доброго молодца, Аленушки, которые должны не только показать с помощью движений, мимики, позы взятую на себя роль, но и эмоционально передать в речи диалоги персонажей. Сказочник ведет повествование от лица автора.
Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц (с. 111)
Сказкотерапии: «Доброе превращение» Текст сказки
Жила-была Настенька да барашек Золотые рожки (1). Пошла как-то раз Настенька в лес по грибы и ягоды (2). Вдруг земля задрожала, ветки затрещали (3). Не успела красна-девица три раза моргнуть, как Змей Горыныч прилетел (4). Закричал лютым голосом: «Зарублю, огнем спалю!» (5) У Настеньки душа в пятки ушла: «Не губи, не пали, а меня пощади!» (6) Отвечает Змей Горыныч: «Отдай барашка Золотые рожки, тогда отпущу!» (7)
Вернулась Настенька домой, пригорюнилась (8). А барашек успокаивает: «Не печалься, не грусти, а слова произнеси: "Вес плохое уйди, доброта приходи!"» (9)
Прилетел Змей Горыныч, а Настенька приговаривает: «Вес плохое уйди, доброта приходи!» (10) Солнышко засветило, Змей Горыныч улыбнулся и говорит: «Не буду злиться, не буду браниться. Буду всем помогать, никого не обижать» (11). До сих они живут-поживают и горя не знают (12).