О. Марченко, воспитатель ДОУ№ 162, г. Тверь
Сказкотерапия 22
(познавательно-аффективная ориентировка)
ЦЕЛИ
1. Словесная режиссерская игра:
— помочь детям представить собственную позицию в выборе способа воплощения действий, образа литературного персонажа;
— знакомить с фразеологизмом «душа в пятки ушла» и образными выражениями (три раза моргнуть);
— учить припоминать сюжет по музыкальной композиции;
— учить выразительно интонировать голоса барашка, Змея Го-рыныча, Настеньки в проблемных ситуациях (угроза, просьба о пощаде, жалоба).
2. Психогимнастика:
— учить передавать ритмизацией эмоциональную ситуацию (Настенька дрожит от страха, земля дрожит);
— побуждать к выразительной передаче в мимике и движениях эмоциональных состояний (угроза, страх);
— развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров (Змей угрожает, доброе превращение).
* * *
Воспитатель (рассказывает знакомую детям сказку «Доброе превращение»; читает предложения 1—4 до слова «моргнуть»). Ребята, как вы понимаете выражение «не успела три раза моргнуть»?
Дети. Быстро что-то произошло.
Воспитатель. Ребята, если вы внимательно послушаете музыку, вы догадаетесь, что произошло в сказке дальше.
Дети слушают отрывок из Die Walkure Ride Akt 3 P. Вагнера.
Какое настроение передаст эта музыка? Какой темп музыки: быстрый или медленный?
Дети. Музыка резкая, громкая и быстрая.
Воспитатель. Правильно. Вспомните, что могло происходить в сказке йод такую музыку: прилетел Змей Горыныч или Настенька пошла по грибы и ягоды?
Дети. Прилетел Змей Горыныч.
Воспитатель. А в сказке было так. (Читает вторую часть предложения 4.) Ребята, положите руки на стол и пальчиками постучите, как Настенька дрожит от страха и как земля дрожит от Змея Горыныча.
Упражнение на ритмизацию «Эмоциональное состояние героев сказки и природное явление»
Дети кладут руки на стол и вместе с воспитателем ритмизи руют эмоциональную ситуацию: легкие, тихие движения паль цев — Настенька дрожит от страха; громкие, тяжелые — дрожит земля.
Воспитатель (читает предложения 5, 6). Как бы вы сыграли Змея Горыныча, когда он пугает Настеньку? Какие он выполняй движения?
Пантомимический этюд «Угроза»
Дети изображают, как Змей Горыныч пугает Настеньку: хмуря i брови, прищуривают глаза, чуть наклоняются вперед, рукой вы полняют размашистые движения, пальцы напрягают и сгибают.
Воспитатель. Всказке говорится, что Змей Горыныч кричит лютым голосом. Как можно сказать по-другому?
Дети. Грубым, сердитым, низким, хриплым.
Воспитатель. Попробуйте прокричать лютым голосом, как Змей Горыныч: «Зарублю, огнем спалю!»
Дети выполняют задание педагога.
В сказке говорится, что у Настеньки «душа в пятки ушла». Как можно сказать по-другому?
Дети. Очень сильно испугалась.
Воспитатель. Попробуйте попросить пощады испуганным, жалобным, тонким голосом, как Настенька: «Не губи, не пали, а меня пощади!»
Дети выполняют задание педагога.
Как бы вы сыграли Настеньку, когда она просит пощады? Какие она выполняет движения, какое у нес выражение лица?
Пантомимический этюд «Страх»
Дети изображают, как Настенька просит пощады: брови вздернуты, корпус чуть наклонен вперед, руки согнуты в локтях и сложены в ладоши перед грудью.
Воспитатель (читает предложения 7— 9). Каким голосом вы бы озвучили слова барашка?
Дети. Голос дрожит, нежный, ласковый, добрый. Воспитатель. Как вы догадались? Дети. Барашку было жалко Настеньку.
Воспитатель. Попробуйте пожалеть Настеньку, как барашек: «Не печалься, не грусти, а слова произнеси: "Все плохое уйди, доброта приходи!"»
Дети выполняют задание педагога.
Читает предложения 10—12.) Покажите, как Змей Горыныч пуга-Настеньку и как он превращается в доброго Змея.
Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц
Под Concerto for violin a-minor И. Брамса дети сначала напряга-т мышцы тела, надувают щеки, широко открывают глаза, изоб-жая разозленного Змея Горыныча. Затем под Piano Sonata № Н . ван Бетховена расслабляются, закрывают глаза, опускают плечи улыбаются, демонстрируя доброе превращение.
ЦЕЛИ
1. Психогимнастика:
— учить угадывать эмоциональные состояния (страх, угроза) по выразительному исполнению образов сказочных героев (Змей Горыныч, Настенька, барашек);
— развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров (Злей угрожает, доброе превращение).
2. Словесное комментирование:
— довести до детей замысел сказки (добро побеждает зло);
— развивать умение составлять словесные описания по восприятию пантомимических этюдов, темпоритма, музыкальной композиции;
— активизировать в речи образные выражения (душа в пятки ушла, красна-девица, три раза моргнуть, пригорюнилась, живут поживают, горя не тают).
* * *
Воспитатель (сначала рассказывает знакомую детям сказку «Доброе превращение», затем обращается к ним). Ребята, о чем эта сказка?
Дети. О том, как Настенька нежными словами расколдовала злость Змея Горыныча.
Воспитатель. Чему учит эта сказка? Дети. Добро побеждает зло.
Упражнение на активизацию лексики
Воспитатель. Ребята, сейчас я буду начинать, а вы продол жать фразы из сказки. Прилетел Змей Горыныч так быстро, что Настенька не успела...
Дети. Три раза моргнуть.
Воспитатель. Настенька была не просто девица, а... Дети. Красна-девица.
Воспитатель. Настенька так испугалась Змея Горыныча, что.. Дети. Душа в пятки ушла.
Воспитатель. Настенька не просто загрустила, а... Дети. Пригорюнилась.
Восп итател ь. Теперь все живут-поживают и... Дети. Горя не знают.
Игра «Угадай по движению»
Сначала лети встают в круг и совместно с воспитателем показывают с помошыо движений, мимики, позы взятую па себя роль: Настенька пригорюнилась, просит пощады; Змей Горыныч пугает Настеньку, его превращение.
Позже, когда ролевые движения разобраны, дети садятся на стулья. Воспитатель вызывает ребенка, который с помощью жестов и мимики показывает загаданную им роль. Зрители угадывают и описывают сказочного героя в разных ситуациях.
Воспитатель помогает детям в описании героя наводящими вопросами.
Воспитатель. Посмотрите внимательно на Мишу. Как вы думаете, какого героя он изображает? Дети. Правильно, это Змей Горыныч.
Воспитатель. Какого Змея Горыныча играет Миша: какой он был в начале или в конце сказки?
Дети. Злого Змея Горыныча, каким он был в начале сказки, когда пугал Настеньку.
Воспитатель. Как вы догадались?
Дети. Хмурит брови, прищуривает глаза, чуть наклоняется вперед, рукой выполняет размашистые движения, пальцы напрягает и сгибает.
Игра «Угадай но ритму»
Сначала дети кладут руки на стол и вместе с воспитателем вспоминают, как ритмизировать эмоциональную ситуацию и природное явление (с. 116).
Позже воспитатель вызывает ребенка, желающего ритмизировать сказочный образ. Слушатели угадывают и описывают по динамике ритма состояние героя и природное явление из сказки.
Дети составляют два-три предложения, описывающие ритмический рисунок с использованием речи-доказательства.
Воспитатель. Что простучала Света: как дрожит от страха Настенька или как дрожит земля?
Дети. Как дрожит земля.
Воспитатель. Как вы догадались?
Дети. Она стучала громко, резко, тяжело.
Игра «Угадай по музыке»
Под Concerto for violin a-minor И. Брамса дети слушают музыкальные отрывки и обсуждают, какому эпизоду из сказки подходит эта музыка: Змей Горыныч злится или происходит доброе превращение.
Воспитатель. Какое настроение передает музыка? Какой темп Музыки?
Дети. Музыка спокойная, ласковая, нежная, напевная, мел-ленная.
Воспитатель. Правильно. Какому эпизоду в сказке такая музыка подходит: Змей Горыныч злится или доброе превращение? Дети. Доброе превращение.
Упражнение' на произвольное напряжение и расслабление мышц (с. 117)
Сказкотерапия 24
(выражение замещающей потребности)
ЦЕЛИ
1. Психогимнастика:
— учить детей адекватно передавать собственные аффективные состояния в ритме, движении, мимике, интонации (страх, угроза, сочувствие, радость);
— развивать умение координировать динамическое равновесие-моторного поведения и словесных реакций;
— развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для^снятия телесных барьеров (Змей угрожает, доброе превращение).
2. Словесное фантазирование по музыкальной композиции:
— учить детей понимать настроение в мелодии, чувствовать смену ритма и динамику музыкального образа;
— продолжать сюжет по музыкальной композиции.
3. Словесное рисование:
— учить воссоздавать на словесной основе мысленно представляемые эпизоды и эмоциональные состояния героев в этих ситуациях.
* * *
Воспитатель (сначала рассказывает знакомую детям сказку «Доброе превращение», затем обращается к ним). Ребята, почему сказка называется «Доброе превращение»?
Дети. Настенька добрыми словами превратила Змея Горыныча в доброго Змея.
Упражнение на активизацию лексики (с. 118)
Воспитатель. Ребята, представьте, что вы художники. Какими красками вы бы нарисовали Змея Горыныча, когда он пугает Настеньку?
Дети. Голова темно-зеленая, глаза красные от злости, брови лохматые черные, острые серые клыки, из пасти желто-красное пламя.
Восп итател ь. Какими красками вы бы нарисовали Змея, когда с ним произошло доброе превращение?
Дети. Голова светло-зеленая, брови серые гладкие, зубы маленькие и белые.
Воспитатель. Что бы вам хотелось изменить в сказке «Доброе превращение»?
Дети высказываются. Затем рассказывают как по-другому можно было победить злого принца.
Дети слушают отрывок из увертюры «Буря» П.И. Чайковского и вместе с воспитателем продолжают сказочный сюжет.
Сейчас мы покажем новую сказку о злом принце, которого расколдовали с помощью волшебной палочки.