Пособие предназначено для воспитателей дошкольных учреждений, психологов, Логопедов. Удк 373 ббк 74. 100. 5 Ш78 (стр. 30 из 36)

Дети. Грустные, печальные, расстроенные.

Воспитатель. Как по-другому сказать «расстроенные, печаль ные»?

Дети. Как в воду опущенные.

Воспитатель. Какой голос был у мышат в начале сказки? А в конце? Каким бы вы нарисовали петуха в конце сказки?

Дети высказываются.

Если у мышат было хорошее настроение, то они к петуху не прост шли, а...

Дети. Торопились, бежали, мчались.

Вое п итател ь. Если мышата были огорчены, они не просто шли, а...

Дети. Плелись,тащились.

Воспитатель. Если петушок трудолюбивый, то он не просто трудился, а...

Дети. Трудился не покладая рук.

Пантомимические этюды «Стыд», «Усталость», «Голод» (с. 157)

Игра-драматизация (с. 143)

Занятие 12. Коллективное составление рассказа по серии сюЖетных картин «Ленивая Галина и трудолюбивая /Ларина»

(развитие речи)

ЦЕЛИ

1. Связная речь:

— развивать у детей умение связного построения рассказа при заданном начале и конце;

— уточнить представления о жанровых особенностях рассказа сказки;

— закрепить представления о структуре текста (начало, середи на, конец);

— помочь придумать название к рассказу;

— учить соотносить смысл пословиц с содержанием сказк* (кто не работает, тот не ест, лениться да гулять, добра ш видать).

2. Грамматика:

— учить использовать разные синтаксические конструкции;

— учить распространять предложения из двух слои(Галина спит)

3. Словарь:

— активизировать в речи фразеологизмы (не покладая рук, как в воду опущенный):

— учить подбирать определения, обстоятельства времени, действия.

4. Звуковая культура речи:

— упражнять в произнесении скороговорки в разном темпе (Звала на малину Марина Галину, Галина Марину звала не калину).

ОБОРУДОВАНИЕ Четыре сюжетные картинки, видеозапись рассказов.

* * *

Перед детьми выставлены четыре картинки (рис. 5): первая и четвер-огкрыты (см. рис. 5 а, г), вторая и третья закрыты (см. рис. 5 б, в).

Воспитатель. Ребята, сегодня мы будем составлять рассказ, гм он отличается от сказки?

Дети отвечают.

Усмотрите на первую картинку [см. рис. 5 а] и скажите, о чем говорится в начале рассказа?

Дети. Девочки пошли в лес по грибы да ягоды.

Воспитатель. Каким был день, когда девочки пошли гулять?

Дети. Солнечным, ясным, теплым, летним.

Воспитатель. Давайте назовем девочку с платочком на шее — Марина, в сарафане — Галина. Чем закончился рассказ? У кого полные корзинки грибов и ягод?

Дети. У Марины полные корзинки.

Воспитатель. Если Марина счастливая в конце рассказа, то ■шина...

Дети. Несчастная, как в воду опущена, расстроена, горюет. Воспитатель. Почему Галина как в воду опущена?

160

II Шорпхонэ

161

Дети высказываются.

Что нужно знать, чтобы составить рассказ? Дети. Начало, середину, конец. Воспитатель. Какой части в рассказе не хватает? Дети. Середины.

Воспитатель. Что могло произойти в середине? Почему у Галины оказалась пустая корзинка? Когда будете составлять рассказ, скажите, какой был день, какое настроение было у девочек в начале и конце рассказа.

Дети составляют рассказ, затем открывается вторая картинка (см рис. 5 б).

Чем занималась Марина? Дети. Собирала грибы. Воспитатель. А Галина? Дети. Спала.

Дети составляют рассказ с открытой второй картинкой. Позже открываются все картинки (см. рис. 5 в, г).

Воспитатель. Чем занимается Галина?

Дети. Играет в мяч.

Воспитатель. Что делает Марина?

Дети. Собирает малину.

Вое п итател ь. Какая Марина в рассказе?

Дети. Трудолюбивая.

Воспитатель. А Галина?

Д е т и. Лентяйка.

Воспитатель. Если Галина спала, то Марина трудилась как? Дети. Не покладая рук.

Воспитатель. О чем рассказ? Какие пословицы подходят к рассказу?

Дети. Кто не работает, тот не ест, не верь чужим речам, а верь своим глазам, лениться да гулять, добра не видать. Воспитатель. Почему?

Дети размышляют, затем составляют полный рассказ по сюжет ным картинкам.

Игра «Живые слова»

Воспитатель вызывает двух детей, говорит им предложение: «Галина спит». Дети произносят отдельные слова.

Воспитатель. Сколько слов в предложении? Сделайте так, чтобы слов в предложении стало больше. Какая Галина?

Дети. Ленивая.

Воспитатель. Когда спит Галина? Дети. Днем.

Воспитатель. Как спит Галина? Дети. Крепко.

Дети каждый раз читают новое предложение, отмечают, сколько слов в предложении прибавилось: ленивая Галина спит, ленивая Галина спит днем, ленивая Галина крепко спит днем.

Воспитатель. А теперь скажите скороговорку медленно, затем быстро: «Звала на малину Марина Галину, Галина Марину звала на калину».

Занятие 13. Знакомство со сказкой В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»

(рассказывание, просмотр мультипликационного фильма) (ознакомление с художественной литературой)

ЦЕЛИ

1. Довести до сознания детей замысел сказки (трудолюбие вознаграждается).

2. Познакомить с новой пословицей о труде (по работе и награда).

3. Выбрать из знакомых пословиц о труде наиболее подходящую по смыслу к сказке.

4. Развивать интерес к жанру сказки, подводить к осознанию ее особенностей.

5. Развивать внимание детей, умение выделять пропущенные части сказки в мультфильме.

6. Обращать внимание на образные выражения (горемычная, затейница, приключилась беда, почивать);

7. Активизировать в речи детей фразеологизмы (не покладая рук, как в воду опущенный).

8. Учить оценивать поступки героев.

ОБОРУДОВАНИЕ Мультфильм к сказке «Мороз Иванович».

* * *

Воспитатель. Ребята, какие пословицы вы знаете о труде? Дети. Кто не работает, тот не ест, лениться да гулять, добра не видать.

Вое п итател ь. Иногда и народе говорят: «По работе и награда». Что означает эта пословица? В каких случаях так говорят?

Дети размышляют.

Послушайте сказку Владимира Федоровича Одоевского «Мороз Иванович», потом скажите, какая из пословиц о труде больше всего подходит по смыслу к этой сказке. (Рассказывает сказку.) Почему пословица «По работе и награда» больше всего подходит к этой сказке?

Дети высказываются. Далее педагог задаст вопросы по содержанию сказки. Дети отвечают.

Кто вам больше всего понравился в сказке? Почему? Справедливо ли поступил Мороз Иванович с Ленивицей, Рукодельницей? Почему автор сказки назвал своих героинь Ленивица и Рукодельница? Какими словами можно сказать о сестрах? Что любила делать одна сестра? Что любила делать другая? Расскажите, как попала Рукодельница в гости к Морозу Ивановичу? Вспомните, каким она увидела жилье Мороза Ивановича? Заметила ли эту красоту Ленивица? Какими словами можно сказать о том, как трудилась Рукодельница? Расскажите, как наградил Мороз Иванович одну девочку и как наказал другую? Какая Ленивица была в конце сказки?

Далее педагог и дети играют в игру: первый называет сказочные слова (горемычная, затейница, беда приключилась, почивать, в поте лица), а вторые отвечают, к кому в сказке они относятся и что оз

качают.

Вспомните, как говорится в сказке о пирожке? Дети. Румяный, поджаристый. Воспитатель. О яблоках. Дети. Золотые. Воспитатель. О воде. Дети. Хрустальная. Воспитатель. Чему учит сказка?

Дети высказываются, затем смотрят диафильм.

Ребята, сейчас посмотрите мультфильм и определите, какие мо менты сказки в нем пропущены?

Дети смотрят мультфильм, после этого называют, что пропуше но, обращают внимание на другой конец сказки, где Ленивица испра вилась и Мороз Иванович подарил ей настоящие бусы.

В заключение занятия дети рисуют Ленивицу и Рукодельницу (по желанию).

Занятие 14. Придумывание загадок о личностных качествах литературных героев (Рукодельница, Ленивица), составление частушек (развитие речи)

ЦЕЛИ

1. Связная речь:

— учить детей при составлении загадок использовать свои пит v. о трудолюбии и лености;

— подводить к самостоятельному отбору схем-подсказок, необходимых для описания петуха в частушке;

— помочь придумать загадки, частушки согласно модели.

2. Словарь:

— активизировать в речи фразеологизмы (не покладая рук, как в воду опущенный);

— учить подбирать образные характеристики к описываемому герою частушки (масляна головушка, шелкова бородушка, хвост с узорами, сапоги со шпорами).

4. Грамматика:

— учить составлять предложения с противительным союзом «а»;

— развивать умение распространять предложение из двух слов (нелепицы и игра «Живые слова»).

5. Звуковая культура речи:

— учить при составлении загадок, частушек в стихотворной форме подбирать слова в рифму, развивать чувство ритма;

— упражнять в выразительном исполнении придуманных частушек под музыку с танцевальными движениями.

ОБОРУДОВАНИЕ Мелодии к частушке, схемы-подсказки описания петуха.

* » »

Воспитатель. Ребята, вы любите загадки? Дети. Да.

Воспитатель. Чем отличается загадка от пословицы? Дети. Загадку надо отгадывать, а пословица учит мудрости. Воспитатель. Какие загадки вы знаете? Дети. Загадки бывают разные: о животных, растениях, предках.

Воспитатель. Правильно. А вы знаете загадки о трудолюбии, лени? Сегодня мы будем придумывать необычную загадку — не о растениях, животных, предметах, а о ленивых и трудолюбивых людях. Я буду начинать говорить о трудолюбивых людях, а вы продолжать рассказывать о лентяях наоборот. Одни работают, а другие... Дети. Отдыхают.

Воспитатель. У одних добра много, у других... Дети. Мало.

Воспитатель. Поэтому одни сытые, а другие... Дети. Голодные.

Воспитатель. Поэтому одни радуются, а другие... Дети. Как в воду опушены.