Воспитатель. А бабы, когда увидели волка у проруби? Дети. Кричали, визжали.
В заключение воспитатель говорит слова автора и выкладывает кар-нки по сказке на фланелеграфе, а дети выразительно передают диа-оги героев.
Занятие 18. Пересказывание сказки «Лисичка-сестричка и серый волк»
(с опорой на вообраЖаемый план) (развитие речи)
ЦЕЛИ
1. Связная речь:
—познакомить детей с приемом повтора как с жанровой осо бенностью сказок;
—учить последовательно пересказывать сказку с опорой на воображаемый план, составленный самими детьми;
—развивать умение пересказывать сказку от лица литературных героев (деда, лисы, волка).
2. Словарь:
—способствовать творческому воспроизведению текста сказки;
—учить использовать в речи глаголы, характеризующие продолжительность действий героев сказки (прием автора);
—развивать умение подбирать определения к заданным словам из сказки (игра «Скажи какой, какая?»);
—учить подбирать синонимы к глаголам (действиям героев).
—уточнить представления о фразеологизмах (морочить голову, уносить ноги, повесить голову);
—познакомить с новым фразеологизмом «душа в пятки ушла».
3. Грамматика:
— учить согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже.
4. Звуковая культура речи:
— учить передавать интонации насмешки, восклицания, оби ды, просьбы в диалогах героев.
ОБОРУДОВАНИЕ
Материал для иллюстрации воображаемого детьми плана на фланелеграфе.
* * *
Воспитатель. Ребята, почему сказка «Лисичка-сестричка и серый волк» называется русской народной? Чему учит эта сказка''
Дети отвечают. Педагог рассказывает сказку с установкой на не ресказ.
Какие сказочные выражения вам запомнились?
Дети перечисляют.
Кому из героев сказки подходят эти выражения и почему. «Морочить голову»? Дети. Лисе.
Воспитатель. «Уноситьноги». Дети. Волку.
Воспитатель. «Повесил голову». Дети. Деду, волку. Воспитатель. «Душа в пятки унта». Дети. Волку.
Воспитатель. В каких случаях говорят «душа в пятки ушла»?
Дети высказываются.
Сейчас мы поиграем в игру, я буду называть слова, а вы вспоминать, как в сказке об этом говорится: рыба...
Дети. Мерзлая.
Восп итател ь. Воротник...
Дети. Славный.
Воспитатель. Лисичка...
Дети. Сестричка, сестрица, милая, будто мертвая. Воспитатель. Волк... Дети. Серый, братец, битый.
Воспитатель. Вспомните, о ком говорится в сказке и скажите по-другому: «волк бранится». Дети. Ругается. Восп итател ь. Дед смекнул. Дети. Догадался.
Воспитатель. У волка бока подвело. Дети. Исхудал.
Воспитатель. Бабки колотили. Дети. Били.
Восп итател ь. Лиса стянула. Дети. Украла.
Воспитатель. Дед погоревал. Дети. Расстроился. Восп и та те ль. Дед швырнул. Дети. Бросил.
Воспитатель. Волк приговаривает. Дети. Повторяет.
Воспитатель. В каждом рассказе, сказке обязательно есть три и. Какие? Дети. Начало, середина, конец.
Воспитатель. Вспомните, как начинается сказка? Какое название можно придумать к этой части? Дети. «Лиса украла рыбу».
Воспитатель. Что бы вы нарисовали в начале сказки? Дети отвечают.
О чем говорится в середине сказки? Какое название к ней можно придумать?
Дети. «Волк ловит рыбу».
Воспитатель. Какой рисунок можно нарисовать к середине сказки?
Дети размышляют.
Чем закончилась сказка? Как бы вы нарисовали окончание сказки? Дети. «Волк лису везет».
Дети коллективно пересказывают сказку по частям.
Пантомимический этюд «Горе», «Хитрость», «Голод», «Злость»
Дети повторяют знакомые движения на новых героях: дед горюет, лисахитрая (с. 133), волк голодный — поглаживают по животу, облизывают губы языком, волк злится на лису — одна рука согнута в локте, другая сжата в кулак, брови нахмурены, сердитое выражение лица.
Воспитатель. Ребята, вы заметили, что в сказках некоторые слова повторяются по нескольку раз, это делает сказку интересной, выразительной. Например: «Погоревал, погоревал, да делать нечего». А как по-сказочному можно сказать про волка, который шел?
Дети. Шел, шел и пришел.
Воспитатель. О лисе, которая бежала?
Дети. Бежала, бежала и прибежала.
Воспитатель. Ребята, представьте, что лиса вернулась домой и рассказывает лисятам, какая она хитрая, что всех обманула.
Вызывается ребенок с хорошо развитой речью и пересказывает от имени лисы.
А теперь представьте: бабка спросила у деда, что с ним приключи лось, почему сани оказались пустыми. А дел рассказывает, что с ним произошло.
Вызывается ребенок со слабым речевым развитием и перссказыва ет от имени лсда.
Занятие 19. Игра-драматизация русской народной сказки «Лисичка-сестричка и серый волк»
(с режиссерскими дополнениями о разных характеристиках персонажей) (ознакомление с художественной литературой)
ЦЕЛИ
1. Подвести детей к опосредованному восприятию сказки (грамзапись).
2. Уточнить представления о жанровых особенностях сказки.
3. Выражать свое отношение к происходящему с передачей слов сказителя с использованием фразеологизмов (морочить голову, уносить ноги, повесить голову).
4. Учить использовать сказочные повторы действий героев, образную лексику.
5. Составлять схемы-описания героев, не представленных в сказке.
6. Учить детей выразительному исполнению взятой на себя роли. «В гостях у передачи "Спокойной ночи, малыши!"».
7. Развивать умение создавать психологические портреты героев в определенных ситуациях, на основе обобщения деталей текста.
8. Анализировать совместно с детьми видеозапись драматизации сказки.
ОБОРУДОВАНИЕ
Маски, модели-описания героев, грамзапись сказки «Лисичка-гестричка и серый волк», видеозапись драматизации.
Воспитатель. Ребята, чем отличается сказка от загадки? Дети. Загадку нужно отгадывать. Воспитатель. Отгадайте загадку.
От черного носика До кончика хвоста, Рыжая, пушистая Красавица...
Дети. Лиса.
Воспитатель. Какие загадки о лисе вы еще знаете?
11.
' т..[....
17
Дети
Хитрая плутовка. Рыжая головка. Пушистый хвост-краса. Кто ж это... (лиса).
Воспитатель. На что похожи глаза у лисы? Д е т и. На маленькие черные бусинки.
Воспитатель. Скажите красивыми словами о лисе, мы вместе составим схему-подсказку.
Дети описывают лису по схеме.
Педагог показывает картинки в определенной последовательности на первой изображена лиса (красавица плутовка), на второй — схема рыжей мордочки (рыжая головка), па третьей — два черных круга (бусинки глаза), на четвертой — схема рыжего и пушистого хвоста (пушистый хвостик), на пятой — схема части мордочки с носом (черный носик).
Далее дети слушают грамзапись сказки «Лисичка-сестричка и се рый волк».
Какими голосами разговаривал волк? Дети. Низким. Воспитатель. Лиса? Дети. Нежным. Воспитатель. Дед, бабка?
Дети отвечают.
Игра в художники
Воспитатель. Ребята, каким бы вы нарисовали волка, koi да ему захотелось приподняться и проверить, сколько рыбы на ловилось?
Дети. Радостным, потому что он подумал, что много рыбы «при валило».
Воспитатель. Волк так сильно испугался людей с коромыслами, что у него душа... Д е т и. В пятки ушла.
Воспитатель. Если волк испугался людей с коромыслами, то он не просто бежал, а бежал...
Дети. Сломя голову, уносил ноги.
Воспитатель. Побитый волк не просто шел, а...
Дети. Плелся, тащился, еле ноги передвигал.
Воспитатель. Плутовка-лиса не просто разговаривала с волком, а...
Дети. Морочила ему голову, дурила его, хитрила, обманывала. Воспитатель. Побитый волк не просто был расстроен, а... Дети. Как в воду опущенный, повесил голову.
Пантомимические этюды «Горе», «Хитрость», «Голод», «Злость» (с. 178)
Далее дети показывают плоскостной театр «В гостях у передачи "Спокойной ночи, малыши"» с режиссерскими дополнениями образных характеристик героев, с опорой на схемы подсказки.
В заключение дети вместе с педагогом анализируют видеофрагмент записи показа театра (индивидуальная работа).
Занятие 20. Составление рассказов по пословице «По работе и награда»
(в ситуации письменной речи, «распутывание» небылиц) (развитие речи)
ЦЕЛИ
1. Связная речь:
— уточнить представления детей о жанровых отличительных особенностях рассказа от сказки, пословиц;
— учить составлять структурно правильно оформленный рассказ в ситуации письменной речи.
2. Словарь:
— активизировать в речи фразеологизмы с помощью игры «Подбери нужную картинку»;
— подвести к использованию образных слов при составлении рассказов.
3. Грамматика:
— учить распутывать предложения-небылицы, заменяя для этого необходимые слова (сказать об этом так, как бывает на самом деле).
4. Последующая работа:
— анализировать совместно с детьми видеоматериалы (рассказы детей).
ОБОРУДОВАНИЕ
Картинки к фразеологизмам, фонограммы мелодий, видеоза-ись рассказов.
* * *
Воспитатель. Ребята, как в пароде называются короткие мудрые мысли?
Дети. Пословицы.
Воспитатель. Какие пословицы вы знаете о дружбе, умных и глупых, труде? Как вы понимаете пословицу «По работе и награда»? В каких случаях так можно говорить?
Дети перечисляют пословицы и высказываются.
За какую работу вы получаете награду на занятии?
Дети. Цветочки получаем за правильные ответы и др.
Воспитатель. Сегодня мы будем составлять рассказ по iюсло-вице «По работе и награда». Чем отличается рассказ от сказки?
Дети. Рассказ — это история, которая бывает на самом деле.
Воспитатель. Чем отличается рассказ от пословицы? Что нужно знать, чтобы составить рассказ?
Дети. Начало, середину, конец и название.
Воспитатель. Придумайте начало, середину, конец такие, чтобы подходила пословица. Назовите историю. Щ
Дети составляют рассказы.
Игра «Подбери картинку к выражению»
Педагог произносит выражения, дети подбирают соответствующие картинки (бранится, горюет, повесил голову, не покладая рук. уносить ноги, душа в пятки ушла).