Пособие предназначено для воспитателей дошкольных учреждений, психологов, Логопедов. Удк 373 ббк 74. 100. 5 Ш78 (стр. 33 из 36)
Игра «Распутай небылицу»
Воспитатель. «Колючая кошка лает». Что я сейчас сказала? Дети. Небылицу.
Воспитатель. Распутайте небылицу, замените нужные ело ва, чтобы получилось, как бывает на самом деле. Кошка не колючая, а...
Дети. Пушистая.
Воспитатель. Кошка не лает, а... Дети. Мяукает.
Воспитатель. Пушистая кошка мяукает.
Далее проводится аналогичная работа со следующей небылицей бородатая корова несет яйца, рогатая корова дает молоко.
Занятие 21. Знакомство с волшебной русской народной сказкой «По шучьему веленью»
(прием тройственности, повторы, волшебные превращения) (ознакомление с художественной литературой)
ЦЕЛИ
1. Познакомить детей с новым видом сказки — волшебной.
2. Учить воспринимать сказочные превращения, волшебные слова.
3. Расширить представления детей о сказочных концовках (я там был, мед, пиво пил, вот и сказке конец, а кто слушал — молодец).
4. Учить находить в сказке сказочные повторы (ехал-ехал и приехал, плыли-плыли и приплыли).
5. Уточнить представления о приеме тройственности (трое слуг посылал, три дня и три ночи спал).
6. Учить замечать и понимать образную лексику сказки (непробудным сном, ни в сказке сказать, ни пером описать, большой разумом, красный молодей, пир на весь мир, голову с плеч сниму, долго ли, коротко ли, разгневался).
ОБОРУДОВАНИЕ Иллюстрации к сказке, диафильм.
Воспитатель. Ребята, вы знаете много сказок о людях и жи-| вотных. Сегодня вы познакомитесь с волшебной сказкой «По щучьему веленью». Слушайте внимательно, а потом скажите, почему эта 'сказка волшебная?(Читает сказку.) Какие волшебные превраще-| ния происходили в сказке? С помощью каких волшебных слов в сказке происходили чудеса?
Дети отвечают.
Каким вы представляете Емелю в начале сказки? В конце сказки? Как об этом говорится в сказке?
Дети. Красный молодец, большой разумом стал, ни в сказке сказать, ни пером описать.
Воспитатель. В сказках обычно важные события происходят три раза. Назовите, какие?
182
183
Как по-сказочному говорится о том, как Емеля ехал? Дети. Ехал-ехал и приехал.
Воспитатель. В сказке встретились новые слова, как вы их понимаете?
Дети. Непробудным сном, разгневался, большой разумом, пир на весь мир.
Воспитатель (показывает иллюстрации)- Ребята, вспомните, как говорится в сказке: три дня и три ночи Емеля спал... Дети. Непробудным сном.
Воспитатель. Сказал Емеля волшебные слова и тотчас же превратился в...
Дети. Красного молодца, что ни в сказке сказать, ни пером описать, большой разумом стал.
Воспитатель. Какими словами закончилась сказка?
Дети. И я там был, мед, пиво пил, по усам текло, а в рот не попало. И стали они жить-поживать да добра наживать.
Воспитатель. Какими словами можно еще закончить сказку''
Дети. Вот и сказке конец, а кто слушал молодец.
В заключение лети смотрят диафильм (в свободное время).
Занятие 22. Коллективное составление юмористической
сказки по серии сюЖетных картин «Волк на рыбалке», сравнение со сказкой «Лисичка-сестричка и серый волк» (развитие речи)
ЦЕЛИ
1. Помочь детям понять разницу между добрым юмором, несущим радость, и ложью, придуманной для выгоды.
2. Связная речь:
— развивать умение придумывать разные варианты юморис тической концовки сказки по серии сюжетных картин;
— закрепить представления о структуре произведения (начало, середина, конец), использовать сказочный зачин (жили-были) и концовку (вот и сказке конец, а кто слушал молодец);
— подвести к использованию при составлении сказки при емов повтора, тройственности, изоморфизма.
3. Грамматика:
— учить составлять простые распространенные предложения;
— учить образовывать степени сравнений существительных, прилагательных с помощью суффиксов (рыба — рыбища, большая — большущая).
4. Словарь:
— активизировать в речи образную лексику (что есть мочи, душа в пятки ушла, в поте лица, ни в сказке сказать, ни пером описать).
ОБОРУДОВАНИЕ Четыре сюжетные картины сказки.
* * *
Перед детьми выставлены четыре картины (рис. 6): три открыты (см. рис. 6 а—в), последняя закрыта (см. рис. 6 г).
Воспитатель. Ребята, посмотрите на картинки. Как вы думаете, что мы будем составлять: рассказ или сказку? Дети. Сказку.
Воспитатель. Как вы догадались? Дети. Волк ловит рыбу, на самом деле так не бывает. Воспитатель. Какие части всегда есть в сказке? Дети. Начало, середина, конец.
Воспитатель. С каких слов обычно начинается сказка?
Дети. Жили-были, в некотором царстве, в некотором государстве, хотите верьте, хотите нет, а дело было так.
Воспитатель. С каких слов можно начать нашу сказку? Посмотрите на первую картинку и скажите, о чем говорится в ее начале?
Дети. Волк пошел на рыбалку.
Воспитатель. Каким был день, когда волк пошел на рыбалку? Дети. Ясным, солнечным, теплым, летним. Воспитатель. Какое настроение было у волка? Дети. Радостное, веселое.
Воспитатель. Скажите «по-сказочному», как волк шел нг речку?
Дети. Шел, шел и пришел.
Воспитатель. О чем говорится в середине сказки? Дети отвечают.
Вспомните сказки «По щучьему веленью», «Три медведя», «Tpi поросенка», «Сказка о рыбаке и рыбке». Все важные события i сказках происходят три раза. Что может происходить три раза i нашей сказке?
Дети. Три раза тянул волк удочку. В первый раз закинул удочку ничего не поймал. Во второй раз закинул удочку, ничего не поймал
 |  |
 |  |
В третий раз закинул удочку, тащит-потащит, а вытащить не может.
Воспитатель. Если волку трудно удержать удочку, то он не просто тащил рыбу, а тащил...
Дети. Что есть мочи, в поте лица. Воспитатель. Волк увидел не просто рыбу, а... Дети. Рыбищу.
Воспитатель. Рыбища была такая большая, что ни в сказке сказать...
Дети. Ни пером описать.
Воспитатель. Когда волк увидел большую рыбищу, он не просто испугался, у него... Дети. Душа в пятки ушла.
Восп итател ь. Вспомните сказку «Лисичка-сестричка и серый волк», для кого из героев сказочная история закончилась грустно? Дети. Для волка.
Воспитатель. Адля кого весело? Дети. Для лисы.
Воспитатель. Давайте придумаем другую концовку к нашей сказке, такую, чтобы сказка получилась доброй, смешной, и всем было весело.
Дети вместе с педагогом придумывают смешной конец.
Какими словами можно закончить сказку? Дети. Вот и сказке конец...
Воспитатель. Давайте придумаем название к нашей сказке. Дети рассказывают свою сказку.
Пантомимические этюды «Горе», «Хитрость», «Голод», «Злость» (с. 178)
Воспитатель (открывает последнюю картину). Посмотрите на последнюю картинку, скажите, чем закончилась сказка?
Дети. Рыба тащит удочкой волка из речки, а потом рыба ловит волка.
Воспитатель. Какая сказка получилась, смешная, печальная9 Почему?
Дети отвечают, затем составляют сказку по сюжетным картинам.
Сейчас мы поиграем в небылицы, в которых предметы, игрушки в нашей группе будут оживать.
Дети называют предмет, описывают его внешний вид и действия, им совершаемые (крылатый медведь танцует, косолапый медведь танцует, рогатый стол танцует, деревянный стол танцует).
Занятие 23. Чтение сказки Aik. Родари «Большая морковка». Сопоставительный анализ с русской народной сказкой «Репка»[8] (ознакомление с художественной литературой)
ЦЕЛИ
Учить детей чувствовать и понимать сходство и различие в построении сюжетов, идеях двух сказок, замечать выразительные средства, понимать целесообразность использования их в тексте, придумывать разные варианты окончания сказки.
Воспитатель. Дети, вы знаете, что у разных народов есть сказки, похожие по своему содержанию. Послушайте сказку итальянского писателя Джанни Родари «Большая морковка» и вспомните русскую сказку, очень похожую на нее. (Читает сказку без окончания.)
Педагог задаст вопросы, дети отвечают.
Какая же русская народная сказка является сестрой этой сказки? Что общего в них? Чем они отличаются? Вспомните, какое простое начало в русской сказке: «Посадил дед репку. Выросла репка большая-пребольшая». А как начинается итальянская сказка? Вспомните, как заканчивается русская сказка? А вот финал итальянской сказки вы не услышали. Джанни Родари придумал целых три окончания, потому что он хотел поиграть с ними. Вы сейчас их послушаете и выберете наиболее понравившееся. Но вы можете придумать и свое окончание. (Последовательно зачитывает три окончания сказки.) Какой конец сказки вам понравился больше? Почему?
Дети высказываются.
Если вы захотите, то можете придумать такое окончание, в котором морковка оказалась космическим кораблем.
Дети составляют варианты окончания сказки. Воспитатель их записывает.
Занятие 24. Игра-фантазирование (показ плоскостного театра), придумывание сказки «Хитрая лиса». «Салат» из сказок «Лисичка-сестричка и серый волк» и «Лиса и козел» (развитие речи)
ЦЕЛИ
1. Связная речь:
— познакомить детей с новым приемом создания сказки «салата из сказок»;
— учить последовательно, связно рассказывать придуманную сказку путем совмещения героев и событий разных сказок («Лисичка-сестричка и серый волк» и «Лиса и козел»), самостоятельно отбирать необходимых героев для показа плоскостного театра;
— подвести к использованию приема повтора, сказочного зачина и концовки.
— упражняться в выразительном исполнении ролей героев сказки: лисы, деда, козла, бабки (режиссерские дополнения образных характеристик героев сказки).