Вое п и тате л ь. Правильно, у лисички-сестрички. Значит, она просила Ваську не громко, а...
Дети. Тихо, тонким голосом, нежно.
Воспитатель. Попробуйте попросить Ваську, как лисичка и корова.
Дети выполняют задание педагога.
i Читает предложение 18.) Если вы внимательно послушаете музы-| \, то вспомните, что делал Васька в сказке.
Дети слушают отрывок из Concerto № 2 И.С. Баха.
Какое настроение передает музыка: грустное, веселое? Она быстрая или медленная?
Дети отвечают.
Что можно под нее делать: весело играть на полянке или пла-кать?
Дети. Плакать.
Воспитатель. Ав сказке было так. (Читает предложения 19— 21.) Ребята, шустрая лисичка бежит не тяжело, а... Дети. Легко.
Воспитатель. Не медленно,а... Дети. Быстро.
Воспитатель. А большая корова идет не быстро, а... Дети. Медленно. Воспитатель. Не легко, а... Дети. Тяжело.
В О с п и тате л ь. Положите свои руки на стол и постучите пальчиками легко и быстро, когда бежит шустрая лисичка; медленно и ГЯЖело, когда идет большая корова.
Упражнение па ритмизацию «Движения героев сказки»
Дети кладут руки на стол и вместе с воспитателем ритмизируют движения героев: легкие и быстрые движения пальцев — бежит щустрая лисичка, медленное и тяжелое постукивание — идет большая корона.
Воспитатель (читает предложение 22). Давайте встанем в круг и покажем, как шумела речка и как она успокоилась.
Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мыши
Дети встают в круг, под Overture Zu «Euryanthe» КМ. фон Вебе-pa, напрягают мышцы рук, ног, резко присаживаются и встают, озвучивают шипение, изображая, как речка волнуется. Когда звучит отрывок из Traumerei Р. Шумана, дети расслабляют мышцы, выполняя легкие и плавные движения руками.
Сказкотерапия 5
(словесное комментирование эмоционально-аффективных ситуаций)
ЦЕЛИ
1. Психогимнастика:
— учить угадывать по выразительному исполнению движения героев (бежит лисичка, идет корова) их состояния (горе, голод, благодарность, удивление)',
— развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров (речка шумит, речка успокоилась).
2. Словесное комментирование:
— довести до детей замысел сказки (поможешь другим, и тебе обязательно помогут);
— подводить детей к совместному составлению словесных описании по восприятию пантомимических этюдов, темпоритма, музыкальной композиции;
— активизировать в речи детей оттеночные характеристики слов (хвост — хвостище, глаза — глазища, рыба — рыбища);
— учить произносить простые фразы с использованием интонации целого предложения.
* * *
Воспитатель (сначала рассказывает знакомую детям сказку «Кот Васька», затем обращается к ним). Ребята, чему учит эта сказка?
Дети. Поможешь другим, и тебе обязательно помогут. Васька был добрым и щедрым. Он отдал рыбу голодным деткам лисички и коровы. Когда коту захотелось кушать, корова и лисичка угостили ВТО сметанкой и ягодками.
Упражнение на активизацию лексики
Воспитатель. Кот Васька поймал не просто рыбу, а... Дети. Рыбищу.
В о с п и т а т е л ь. У нее не глаза, а... Дети. Глазища.
В о с п и т а т е л ь. У нее не хвост, а. .. Дети. Хвостище.
Игра «Угадай по движению»
Сначала дети встают в круг и вместе с воспитателем показывают с помощью движений, мимики, позы взятую на себя роль: кот КОЧСТ кушать, удивляется, слезы льет, благодарит за угощения.
Позже, когда ролевые движения разобраны, дети садятся на ВТульчики. Воспитатель вызывает ребенка, говорит ему на ухо, кого он должен показать. Зрители угадывают и описывают сказочного ГВроя в разных ситуациях. Воспитатель помогает детям в описании Гвроя наводящими вопросами.
Воспитатель. Ребята, посмотрите внимательно, какого кота RJ0K8 1ывает Лена: Васька хочет кушать, удивляется рыбище, слезы VMT?
Де г и. Васька хочет кушать.
Воспитатель. Как вы догадались? У Лены глаза веселые или Ч'\< гные, руки опушены вниз или поглаживают животик? Какие ПИЖения рук, тела и выражения лица вам помогли понять, что К01 кочет кушать?
Дети. Васька гладит лапкой по животику, глаза грустные.
Игра «Угадай по ритму»
Сначала дети кладут руки на стол и вместе с воспитателем вспоминают, как ритмизировать движения героев сказки (с. 24).
Позже воспитатель вызывает ребенка, желающего ритмизировать движения героев. Слушатели угадывают и описывают по динамике рИТМа звучание предмета. Вместе с воспитателем дети составляют два-Гри предложения, описывающие ритмический рисунок.
Воспитатель. Ребята, кого из героев сказки простучала Све-i i оежит лисичка или идет корова?
Д с г и. Идет корова.
Вое п итател ь. Как вы догадались? Света стучала пальчиками фомко или тихо? Быстро или медленно? Если Света стучала медленно и громко, значит, это не лисичка бежит, а...
Дети. Идет большая корова.
Игра «Угадай но музыке»
Дети слушают музыкальные отрывки и обсуждают, какому эпизоду из сказки подходит эта музыка: кот плачет (И.С. Бах. Concerto № 2), речка шумит (К.М. фон Вебер. Overture Zu «Euryanthe»), речка успокоилась (Р. Шуман. Traumcrei). Дети вместе с воспитателем составляют два-три предложения, описывающие настроение и динамику музыкального отрывка и сказочный эпизод.
Воспитатель. Какое настроение передает музыка: веселое или грустное? Эта музыка быстрая или медленная?
Дети. Медленная.
Воспитатель. Если музыка грустная и медленная, Васька не радуется, а... Дети. Плачет.
Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц (с. 24)
Сказкотерапия 6
(выражение замещающей потребности)
ЦЕЛИ
1. Психогимнастика:
— учить детей адекватно передавать собственные аффективные состояния в движении, мимике, слове (огорчение, жалость);
— развивать умение координировать динамическое равновесие моторного поведения и словесных реакций;
— развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров (речка шумит, речка успокоилась).
2. Совместная словесная импровизация:
— учить детей продолжать предложения воспитателя, дополняющие описание эмоционального состояния героев в проблемной ситуации (дети просят у кота рыбку).
* * *
Воспитатель (сначала рассказывает знакомую детям сказку «Кот Васька» затем обращается к ним). Представьте, что вы попали в сказочный лес и встретили кота Ваську.
Упражнение на активизацию лексики (с. 25)
Воспитатель. Сейчас мы покажем новую сказку о том, как кот Васька угостил рыбкой ребят из детского сада. Я буду играть кота, а вы будете просить у меня рыбку для малышей, а потом угощать ягодкой и сметанкой. Просить нужно не грубым голосом, а...
Дети. Нежным, ласковым, добрым.
Игра-импровизация
Воспитатель читает слова автора и исполняет роль кота. Каждый ребенок приходит на речку и просит у кота рыбку. Когда Васька п i.пет, дети угощают его гостипцами. Ребята показывают с помощью движений, мимики, позы взятую на себя роль, а также эмоционально перелают в речи диалоги персонажей.
Воспитатель. Идет мимо Оля: «Котик-котик, дай рыбку. Дай Веткам, дай маленьким». Идет мимо Коля: «Котик-котик, дай рыб-| v Дай деткам, дай маленьким».
Отдал Васька рыбу. Вернулся домой. Сидит, слезы льет. Пришла ОЛЯ: «Возьми, котик, ягодку. Спасибо за рыбу, спасибо за большую». Пришел Коля: «Возьми, котик, сметанку. Спасибо за рыбу, | и.н ибо за большую».
Стал Васька жить не тужить да с Олей и Колей дружить.
Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц (с. 24)
Сказкотерапии: «Аобрая темнота» Текст сказки
/Кили-были мама, папа да их дочка Машенька (1). Боялась "in icmhotbi (2). Ночь придет, а Маша плачет: «Страшно мне престрашно. В темноте ужасно. Там злой гном живет, грубым сом ревет: «У-у-у!» (3)
Л пана с мамой приговаривают: «Спи, дочка, почивай, глаз . моих не открывай» (4). Закрыла Маша глазки и уснула (5).
< i ип-спит Маша (6). Вдруг слышит — колокольчик звенит: «Динь-н и п., динь-динь» (7). Открыла глазки — нет никого (8). Дальше I urn (9). Пуще прежнего звенят колокольчики: «Динь-динь, динь-НИНЬ» (10). Открыла глазки, видит — гномики стоят (11). Гномики говорят: «Мы добрые-нредобрые. В темноте звеним, деткам i пик велим. Динь-динь» (12). Улыбнулась девочка и уснула (13).
Больше не боялась Машенька темноты (14). Спать ложилась и говорила: «Колокольчики звенят, декам спать велят. Динь-динь, динь-динь» (15).
Т. Kpumoea, воспитатель ДОУ № 136, г. Тверь
Сказкотерапия 7
(познавательно-аффективная ориентировка)
ЦЕЛИ
I ( ловесная режиссерская игра:
воспитывать умение детей по настроению музыки догадываться о действиях и эмоциональных состояниях героев;
— знакомить с оттсночными характеристиками слов (добрые-предобрые, страшно-престрашно);
— знакомить с формами повелительного наклонения глаголов (С1Ш, починай, глаз не открывай);
— подводить к умению выразительно имитировать звон колокольчиков, голос злого и доброго гнома с разной силой голоса (шепотом, умеренно, громко).
2. Психогимнастка:
— учить передавать ритмитизацией образ действий предмета (колокольчики звенят);
— побуждать к выразительной передаче в мимике и движениях эмоциональных состояний (страх);
— развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров (страх, сон).
* * *
В 0 с п и т а т е л ь (рассказывает знакомую детям сказку «Добрая темнота» , читает предложения 1—3). Почему Машенька боялась спать? Дети. Маша боялась темноты.
Воспитатель. Что говорила Маша, когда ложилась спать? Дети. «Страшно мне престрашно».
Воспитатель. Сейчас я начну, а вы продолжите. Если Маша боялась темноты, то у нее: глаза были не закрыты, а... Дети. Открыты.
Воспитатель. Она не спала, а... Дети. Дрожала, плакала.
Воспитатель. Покажите, как Маша боялась спать, дрожала от страха.
Пантомимический этюд «Страх»
Дети изображают состояние страха: глаза широко открыты, руки согнуты в локтях и прижаты к телу, голова втянута в плечи, дрожат.