М. Горчакова, воспитатель ДОУ№ 162, г. Тверь
Сказкотерапия 13
(по шапательно-аффективная ориентировка)
ЦЕЛИ
I 1 и тесная режиссерская игра:
|" и питывать умение по настроению музыки догадываться о |' и< I пнях героев;
имкомить с образными выражениями (тучки-хмурки, ро-• ИНКа слезинка, цветок-лепесток, темнота-темнотища, вет-/Ч1щс свестище, дует-подует);
hi п омить с формами повелительного наклонения глаголов (покажись, появись);
— подводить к умению выразительно интонировать голоса героев сказки в разных проблемных ситуациях (стирах, удивление).
2. Психогимнастика:
— учить передавать ритмизацией природные явления (ручеек журчит, ветрище дует);
— подводить к выразительной передаче в мимике и движениях эмоциональных состояний (удивление, страх);
— развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров (цветок дрожит от страха, греется на солнышке).
* * *
Воспитатель (рассказывает знакомую детям сказку «Ласковый цветок и сердитые тучки»; читает предложения 1, 2). Ребята, как вы думаете, понравилось цветку знакомиться с ручейком, жуком? Как об этом говорится в сказке?
Д е т и. Он удивился, ему интересно.
Воспитатель. Попробуйте показать голосом, как звонко журчит ручеек: «Жур-жур-жур» и ласково жужжит жук: «Ж-ж-ж».
Дети выполняют задания педагога.
Каким голосом вы бы озвучили слова цветка, когда он первый pa i увидел ручей, жука?
Дети. Удивленным, веселым, радостным.
Воспитатель. Если цветок удивился, то глаза у него были не грустные, а...
Дети. Веселые.
Воспитатель. Брови не опушены, а... Дети. Подняты.
Вое п итател ь. Рот не закрыт, а... Дети. Открыт от удивления.
Воспитатель. Покажите, как удивляется цветок-лепесток.
Пантомимический этюд «Удивление»
Дети изображают удивление: глаза широко открытые и веселые, брови подняты, рот открыт, покачивают головой.
Воспитатель (читает предложения 3—5). Если вы внимательно послушаете музыку, то вспомните, что произошло с цветком в сказке.
Дети слушают отрывок из «Метели» Г.В. Свиридова (музыкальные иллюстрации к повести АС. Пушкина).
Какая эта музыка по настроению: веселая или грустная, медленная или быстрая?
Дети отвечают.
ЧТО можно делать под грустную и медленную музыку: веселиться И hi плакать от страха? Д с т и. Плакать от страха.
Воспитатель. Ав сказке было так. (Читает предложения 6, 7.) 11не i ку i юнравилась темнота-темнотиша? I е г и. Он испугался.
Воспитатель. Если цветок испугался, то у него: глаза были
• и ыкрыты, а...
Дети. Открыты.
Вое п итател ь. Он не улыбался, а... Дет и. Плакал.
Воспитатель. Покажите, как цветок испугалсятемноту-тем-нотищу.
Пантомимический этюд «Страх» (с. 28)
Вое п итател ь. Когда цветок испугался, голос у него был не
и.ш. а...
Дети. Жалобный, грустный, протяжный. Вое и и тате ль. Не громкий, а... I е г и. Тихий.
Воспитатель (читает предложения 8— 11). Как вы думаете, in мрите свестише рассердился на тучки-хмурки? Он дул сердито и | и i оно, громко или тихо? Де i и. Сердито и громко.
Воспитатель. Положите руки на стол и пальчиками посту-"|| как ветрище-свестище сердито дует и ласково журчит ручеек
>> пражнение на ритмизацию «Природное явление»
I' in кладут руки на стол и вместе с воспитателем ритмизируют
• и 11 пня персонажей сказки: тихие движения пальцев — журчит г 11,1 ромкие — дует ветрище.
И "i питатель. Давайте встанем в круг и покажем, как испу i цветок и как он грелся на солнышке.
Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц
Иод ( oiiceito g-moll А. Вивальди дети встают в круг, напрягают
hi рук, ног, глаза круглые и широко раскрытые, голову за-
hjhii и п.тают назад, втягивают в плечи, изображая состояние стра--1 I In i о i рывок из Piano sonata № 14 Л. ван Бетховена дети расслаб-
i- мышцы тела, ладони кладут под щеки, закрывают глаза, улы-
|| н, имитируют отдых на солнышке.
Сказкотерапия 14
(словесное комментирование )\юционально-аффективных ситуаций)
ЦЕЛИ
1. Психогимнастика:
— учить угадывать по выразительному исполнению движения I ероев (ветршце-свестище дует; цветок-лепесток дрожит, греется на солнышке) их эмоциональные состояния (страх, удивление}',
— учить передавать ритмизацией природные явления (ручеек журчит, ветрище дует);
— развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышцы для снятия телесных барьеров (цветок дрожит от страха, греется на солнышке).
2. Словесное комментирование:
— довести до детей замысел сказки (добро побеждает зло);
— подводить детей к совместному составлению словесных описаний по восприятию пантомимических этюдов, темпоритма, музыкальной композиции;
— активизировать в речи детей оттеночные характеристики слои (тучки-хмурки, росинка-слезинка, цветок-лепесток, темнота-темнотища, ветршце-свестище, дует-подует).
* * *
Воспитатель (сначала рассказывает знакомую детям сказку «Ласковый цветок и сердитые тучки», затем обращается к ним). Ребята, кто в сказке помог цветку-лепестку разогнать сердитых ту-чек-хмурок?
Дети. Ветрище-свестище.
Воспитатель. Чему учит эта сказка?
Дети высказываются.
Эта сказка учит тому, что добро побеждает зло. Добрый ветрище-свестище пожалел ласковый цветок-лепесток и разогнал злых ту чек-хмурок.
Упражнение на активизацию лексики
Воспитатель. Ребята, сейчас я буду начинать фразы из сказки, а вы заканчивать. Цветок... Дети. Лепесток. Воспитатель. Тучки... Дети. Хмурки. Воспитатель. Ветрище...
Дети. Свестище.
Вое п итател ь. Темнота...
Дет и. Темнотища.
Вое п итатель. Росинка...
Дети. Слезинка.
Вое и итател ь. Дует...
Дети. Подует.
Игра «Угадай по движению»
• начала дети встают в круг и вместе с воспитателем показывают | помощью движений, мимики, позы взятую на себя роль: ветри-
1сстище дует; цветок-лепесток дрожит, удивляется, греется на
• о одышке.
Позже, когда ролевые движения разобраны, дети садятся на | Ц.ЧИКИ. Воспитатель вызывает ребенка, говорит ему на ухо, кого
пжен показать. Зрители угадывают и описывают сказочного
" |" >я н разных ситуациях.
Воспитатель помогает детям в описании героя наводящими во-нрот ими.
Воспитатель. Ребята, посмотрите внимательно, кого показы-1 hi■ I Лена?
I с I и, Цветок-лепесток.
Воспитатель. Какой цветок показывает Лена: когда испугал-
' П \ iy-темнотищу, когда удивляется или когда греется на сол-
икс?
I i и Когда испугался темноту-темнотищу. И", питатель. Как вы догадались? У Лены глаза открыты или И рыты?
I о I и. Глаза открыты.
В о < питатель. У Лены лицо веселое или испуганное?
I с I п. Лицо испуганное.
ft Oi питатель. Брови опущены или подняты?
II I и Подняты вверх.
Воспитатель. Руки опущены или прижаты к телу и дрожат? I с I и. Согнуты и дрожат.
Игра «Угадай по ритму»
1 || i'i.на дети кладут руки на стол и вместе с воспитателем
пш.иог, как ритмизировать журчание ручейка и задувание
I inn (с. 41).
Позже воспитатель вызывает ребенка, желающего ритмизировать природное явление. Слушатели угадывают и описывают по динамике
| ins чапис природного явления. Дети вместе с воспитателем со-
I iHiHiioi iii.i ipn предложения, описывающие ритмический рисунок.
Воспитатель. Ребята, что простучала Света: как ласково журчит ручеек или как громко воет ветрище? Дети. Громко воет ветрище.
Воспитатель. Как вы догадались? Света стучала пальчиками громко или тихо? Дети. Громко.
Воспитатель. Если Света стучала громко, значит, это... Дети. Воет ветер.
Игра «Угадай но музыке»
Дети слушают музыкальные отрывки и обсуждают, какому эпизоду из сказки подходит эта музыка: страшная темнота-темнотища (А. Вивальди. Concerto g-moll), греется на солнышке (Л. вам Бетховен. Piano sonata № 14). Дети вместе с воспитателем составляют два-три предложения, описывающие настроение и динамику музыкального отрывка и сказочный эпизод.
Воспитатель. Какое настроение передает музыка: страшное, веселое, грустное? Эта музыка быстрая или медленная?
Дети. Медленная.
Воспитатель. Если музыка спокойная и медленная, то цветок не испугался, а...
Дети. Греется на солнышке.
Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц (с. 41)
Сказкотерапия 15
(выражение замещаюшей потребности)
ЦЕЛИ
1. Психогимнастика:
— учить детей адекватно передавать собственные аффективные состояния в движении, мимике, слове (страх);
— развивать умение координировать динамическое равновесие моторного поведения и словесных реакций;
— развивать умение произвольно напрягать и расслаблять мышны для снятия телесных барьеров (цветок дрожит от страха, греется на солнышке).
2. Совместная словесная импровизация:
— учить детей продолжать предложения воспитателя, дополняющие описание эмоционального состояния героев в про блемной ситуации (ребята помогают цветку звать на по мощь: «Солнышко, покажись! Ясное, появись.'»).
• • *
Воспитатель (сначала рассказывает знакомую детям сказку /,/( ковый цветок и сердитые тучки», затем обращается к ним). Рсбя-
I | почему сказка называется «Ласковый цветок и сердитые тучки»?
i с i и. Сердитые тучки спрятали солнышко и цветок-лепесток
ммгр i
Упражнение на активизацию лексики (с. 42)
Воспитатель. Представьте, что у цветка-лепестка заболело горший и и он не может говорить. Только вы можете ему помочь Пошить на помощь. Сейчас мы покажем сказку о том, как ребята из 1с Тс i то сада помогли цветку-лепестку позвать на помощь.
Игра-импровизация
h i и вегают в круг. Воспитатель читает слова автора и исполняет рои. нсфища-снестиша. Каждый ребенок по очереди протягивает | вперед, запрокидывает голову и громко просит: «Солнышко, i14h ижись! Ясное, появись!» Затем дети повторяют просьбу хором, lii ice поспит гель дует и разгоняем стые тучки.
Упражнение на произвольное напряжение и расслабление мышц (с. 41)