Методические рекомендации для школьных психологов, классных руководителей, консультантов ппс ппп методы и приемы изучения профессиональных намерений старшеклассников. (стр. 2 из 20)
III.Тест Айзенка «Темперамент» (базовый) Сентябрь – октябрь, учащиеся 10-х клас-
Методика Металиной Т.В. сов. Прогноз отношений.
Опросник Леонгарда К. (описание по Личко)
IY.Тест Люшера Март, учащиеся 11-х классов. Прогноз
Методика «Ранговая позиция» успешности.
Методика «Отождествление»
Мнения и советы
«Карта интересов», «Склонности» проводятся классным руководителем, психологом в рамках групповых занятий «Профориентация». Анкета «Выбор» проводится с учащимися в начале этих занятий (на первом занятии) и в конце (последнее занятие).
С помощью методики «Ранговая позиция» исследователь может изучить любую проблему (характеристику). В этом смысле она универсальна (основное достоинство). Методика «Отождествление» не только дает информацию о личности ученика, но и позволяет определить проблемные зоны (болевые точки) старшеклассника. Таким образом, исследователь изучает эмоционально-волевую и ценностно-мотивационную сферы.
Ниже прилагается «Сводная таблица результатов обследования». Она необходима для систематизации сведений об учащихся, анализа количественных и качественных характеристик, а также, для ознакомления с результатами выполнения тестовых заданий, ответов на вопросы анкеты учащимися заинтересованных лиц.
Внимание! При проведении диагностических процедур не обязательно распечатывать опросники и бланки ответов. Вопросы можно зачитывать, а бланки ответов (таблицы) по образцу (с доски) расчертят (перенесут на лист) обследуемые.
Сводная таблица результатов обследования
_______класс________чел.
| № | Ф.И.О. | Сферы познавательных интересов (max 12 баллов) | Склонности (max 8 баллов) | Выбор учебн. заведения | ||||||||||||||||||||
| Физика | Математика | Автодело | ОИВТ | Химия | Биология | Медицина | география/экология География/экология | История | Филология | Искусство | Педагогика | Экономика | Военное дело | Право | Человек-природа | Человек-техника | Человек-человек | Человек-знак | Человек-худ образ | УВК | Др. учеб. заведения | |||
| 1. | Исаев И.И. | |||||||||||||||||||||||
| 2. | Иванов С. | |||||||||||||||||||||||
| … | ||||||||||||||||||||||||
Интересы и склонности в профессиональном выборе.
Работа не только стимулирует потребность в результатах труда, но и удовлетворяет присущую человеку заинтересованность в активной, преобразующей мир человеческой культуры жизнедеятельности.
Пробуждением к деятельности выступают потребности человека – «хочу». Но применительно к профессиональному выбору в это слово вкладывается более глубокий смысл, чем в любое «хочу». Намерение получить ту или иную профессию определено в первую очередь интересом к ней и потребностью этот интерес удовлетворить.
Интерес – это индивидуально-психологическая особенность человека, проявляющаяся в положительном эмоциональном отношении к различным объектам и явлениям окружающей действительности, а также в интеллектуальной, познавательной активности. Потребностное отношение человека к миру обеспечивает направленность развития личности, осознанность цели выбора деятельности. В динамике своего развития интересы могут перерастать в склонность, т.е. в устойчивое стремление к определенной деятельности, когда привлекательными становятся не только достигаемые результаты труда, но и его содержание, в том числе и предмет.
Между интересами и склонностями много общего, но есть и свои различия. Существуют люди, которые проявляют склонность к живописи или музыке. Они с удовольствием покупают альбомы по искусству, ходят на выставки и концерты, эмоционально обсуждают особенности стиля того или иного мастера, им известны многие детали и биографические данные выдающихся деятелей искусства. Однако сами они совершенно не стремятся к деятельности в области живописи или музыки, не посещают занятий в художественных студиях, музыкальных школах.
Такое поведение иллюстрирует наличие избирательного интереса, но отсутствие склонностей, так как интерес в первую очередь – свойство личности, а не вещи (книги, кино) или явления (спорт, искусство). Одно дело – интересоваться произведениями искусства, другое – их создавать. Можно проявлять повышенное любопытство к техническим новинкам автомобилестроения, но не уметь управлять автомобилем, ремонтировать его.
Оптимальный вариант в ситуации профессионального выбора – когда интересы и склонности согласованы между собой и дополняют друг друга по их предметной соотнесенности, широте содержания, устойчивости, силе, длительности.
Диагностический инструментарий для изучения профессиональных намерений старшеклассников.
Анкета на выявление и оценку профессиональной направленности, профессиональных интересов и профессиональных намерений старшеклассников.
Процедура проведения.
Использованию анкетной методики предшествует подготовительная установочная работа с учащимися. Они должны знать цель анкетирования, которая состоит в оказании помощи старшеклассникам в их подготовке к сознательному профессиональному самоопределению.
При этом следует учитывать реальные возможности школы в организации учебно-воспитательной работы с учащимися в условиях дифференцированного обучения с учетом их интересов и склонностей.
Испытуемым предлагается бланк для ответов, зачитывается инструкция.
Работа с учащимися над анкетным материалом начинается с беседы учителя (консультанта, психолога), который в доступной форме излагает содержание каждого вопроса анкеты. Не следует преждевременно знакомить учеников со всеми вопросами: давать пояснения к ним, помогать в формулировке ответов (если это оказывается необходимым) нужно только по мере перехода учащихся к конкретному вопросу. Поэтому данную методику лучше всего проводить индивидуально или с небольшими подгруппами старшеклассников.
БЛАНК ДЛЯ ОТВЕТОВ
Ф.И.О.___________________________________
Дата рождения____________________________
Дата обследования_________________________
Укажите свои данные, а затем перейдите к ответам на вопросы.
1. Назовите по одной профессии в каждой из сфер, где объектом работы являются
а) люди:____________________________
б) техника:__________________________
в) природа:__________________________
г) знаковая система:___________________
д) художественный образ_______________
2. Представьте себе, что у вас имеются самые благоприятные условия для выбора профессии в любой из указанных сфер. Какую сферу вы предпочтете? Обведите кружочком соответствующую букву.
3. Профессии выделенной вами сферы деятельности приобретают в самых различных учебных заведениях. Где бы вы хотели продолжить образование, чтобы овладеть профессией? Обведите кружком соответствующую букву:
а) в профтехучилище;
б) в техникуме (специальном училище);
в) в ВУЗе.
4. Назовите 2 – 3 учебных предмета, знание которых, по вашему мнению, необходимо для успешного овладения профессией, которую вы хотели бы избрать:
а)___________________________________________________
б)___________________________________________________
в)___________________________________________________
5. Если вы уже решили выбрать определенную профессию, то какова степень твердости этого решения, его окончательности? Поставьте оценку по 5-балльной системе:_________
6. Есть ли у вас родственники или друзья, которые работают по избираемой вами профессии? Напишите «да» или «нет»:_____________________
7. Есть ли у вас друзья, которые твердо намерены избрать ту же профессию, что и вы? Напишите «да» или «нет»:____________________
8. Какую профессию вы решили избрать?________________________________
9. Что привлекает вас в ней? Обведите кружочками соответствующие буквы или сделайте дополнительную запись:
а) условия труда;
б) сам процесс трудовой деятельности;
в) высокая материальная обеспеченность;
г) подвижная работа, новые впечатления;
д) спокойная работа;
е) повышенная ответственность;
ж) самостоятельное принятие решения;
з) возникновение сложных или даже опасных ситуаций;
и) частые контакты с людьми;
к) возможность творческой деятельности;
л) частые командировки, поездки;
м) возможность что-либо создавать своими руками;
н) работа на свежем воздухе;
о) романтика профессии;
п) полезность продукта (результата) вашей работы;
р) независимость в работе;
с) перспективность (возможность профессионального роста, продвижения);
т) близость к месту жительства;
у)_________________________________________________________________
ф)_________________________________________________________________
Выводы по результатам исследования:______________________________________
Анализ результатов
Полученные данные по каждому вопросу анализируются отдельно.
1.Первый вопрос является исходным для включения учащихся в работу над всей анкетой и имеет обучающий, познавательный характер. Анализ данного вопроса помогает школьникам обратить внимание на то, что каждая из рассматриваемых сфер деятельности включает в себя полную «вертикаль» профессий – от профессии квалифицированного рабочего до профессии, которая требует специального высшего образования.