После проведения всего исследования испытуемый дает самоотчет. По самоотчету определите стратегию поиска цифр и особенности выполнения заданий.
Обработка результатов. В ходе обработки результатов необходимо:
1. Составить график времени, затраченного испытуемым на выполнение трех серий исследования.
2. Установить время переключаемости внимания. Время переключения внимания подсчитывается как разность времени между третьей серией и первой со второй вместе взятых. Показатель времени переключения «Т» подсчитывают по формуле.
Т = Т3 – (T1+T2), где
T1 – время, потраченное испытуемым на выполнение первой серии;
Т2 – время, потраченное на выполнение второй серии;
Т3 – время, потраченное на выполнение третьей серии.
Анализ результатов. Уровень развития у испытуемого переключаемости внимания определяется с помощью таблицы.
Таблица 3
Уровни переключаемости внимания
| Время переключения Т (в с.) | Ранг | Уровень переключения внимания |
| менее 60 сек | 1 | высокий |
| 60-90 | 2 | высокий |
| 91-100 | 3 | средний |
| 101-120 | 4 | средний |
| 121-150 | 5 | средний |
| 151-180 | 6 | средний |
| 181-200 | 7 | средний |
| 201-250 | 8 | низкий |
| 251 и больше | 9 | низкий |
Поскольку скорость выполнения заданий первой и второй серий существенно влияет на итоговый показатель переключения внимания, то, если испытуемый выполнял задания в первой или второй сериях менее, чем за 33 с, итоговый показатель следует увеличить подняв ранг на единицу или двойку. Если в первой или второй сериях испытуемый на поиск цифр затрачивал более 60 с, то ранговый знак увеличивается на 1 или 2, то есть уровень переключения определяется как более низкий.
В том случае, если время переключения оказывается меньше или равно «0», опыт необходимо повторить. Это означает, что испытуемый не понял инструкции в первой или второй сериях.
Анализируя результаты, важно проследить специфику поиска испытуемым чисел, особенности выхода из затруднений, когда число по каким-либо причинам сразу найти не удается. Одни люди испытывают затруднения, когда искомое число находится рядом с только что найденным, а другие – когда оно отстоит от него далеко.
На основании анализа количественных показателей, графика времени выполнения трех серий, числа допущенных ошибок, словесного отчета испытуемого, наблюдений экспериментатора и протоколиста можно описать характер переключения внимания, учитывая особенности концентрации, и предложить рекомендации по его развитию. В юношеском возрасте студенты могут тренировать переключаемость, меняя виды деятельности, по-разному чередуя самоподготовку по учебным дисциплинам. Адекватными данному тесту будут упражнения переключения внимания с одного объекта наблюдения на другие, попеременное выполнение отличающихся действий.
Методика «Распределение и переключение внимания»
Цель проведения методики: выявление уровня распределения и переключения внимания.
Материалы и оборудование: бланк методики, карандаш, секундомер.
Бланк протокола исследования
Испытуемый: ________________________________________________
Дата: _______________________________________________________
Экспериментатор: _____________________________________________
Время: _________
Стимульный материал
| 8 | 9 | 24 | 20 | 15 | 6 | 19 |
| 4 | 5 | 12 | 1 | 24 | 13 | 23 |
| 14 | 18 | 17 | 22 | 2 | 11 | 6 |
| 22 | 11 | 7 | 21 | 8 | 3 | 9 |
| 2 | 7 | 16 | 23 | 19 | 16 | 3 |
| 13 | 1 | 21 | 5 | 10 | 25 | 17 |
| 15 | 10 | 18 | 20 | 4 | 14 | 12 |
Ход проведения методики:
1) испытуемый пишет на доске числа от 1 до 20 и одновременно громко считает в обратном порядке от 20 до 1. Результаты исследования получаем путём сравнения времени выполнения, количества ошибок, степень затруднения у разных испытуемых.
2) по таблице найти и показать поочердно белые числа в возрастающем порядке, а черные числа в убывающем порядке: 1-белое число, 25-черное число, 2-белое число, 24-черное число и т.д. Фиксируется время выполнения задания, количество ошибок, на основе анализа результатов определяется уровень распределения и переключения внимания.
Таблица 4
Шкала перевода
результатов полученных данных в баллы
| Баллы | 5 | 4 | 3 | 2 | 1 |
| время выполнения | 2 мин.40 сек и менее | 2 мин.41 сек.-5 мин. 30 сек. | 5 мин.31 сек. – 6 мин.30 сек. | 6 мин.31 сек. – 8 мин. | - |
| количество ошибок | 0 | 0 | 1-2 | 3-4 | 5 |
Исследование памяти
(мнемических способностей)
В качестве материала для запоминания могут предлагаться картинки, слова, бессмысленные слоги и целые рассказы. Это определяется тем, какие аспекты памяти мы хотим исследовать. Важным свойством материала являются: легкость его воспроизведения, не связанная со специальными способностями обследуемого, например, умение рисовать; удобство числового выражения объема воспроизведенного или узнанного.
При изучении функциональных аспектов мнемических способностей целесообразно использовать материал типа бессмысленных слогов; при диагностике операционных аспектов нужно использовать материал, предполагающий его логическую обработку. Крайне полезно использовать незнакомый материал по учебному предмету.
Тестовый материал может быть показан, прочитан, его можно дать прочитать самому испытуемому или позволить записать. Однако при различной форме подачи материала необходимо строго следить за продолжительностью процесса запечатления. При предъявлении материала следует помнить, что на процесс заучивания влияют быстрота предъявления, промежутки между предъявлениями, промежутки между заучиванием и воспроизведением, количество повторений.
Подсчитывать можно время, необходимое для заучивания; количество опытов, необходимое для заучивания; количество ошибок; количество воспроизведенных элементов после определенного времени заучивания. В ряде случаев, особенно если в качестве материала выступают рисунки, бывает трудно решить, допустил ли ученик ошибку при воспроизведении. В этих условиях ещё до опыта необходимо определить, что будем считать за правильные и неправильные ответы.
1. Методы изучения механической пямяти
Метод попарного воспроизведения. Метод парных ассоциаций (И.Мюллер). Под этим названием объединяются два типа экспериментов.
1. Элементы заучивания парами так, что при предъявлении первого элемента пары надо ответить вторым элементом. Подсчитывается количество правильных ответов. Возможно одно или несколько предъявлений материала, но количество их должно быть недостаточным для 100-процентного воспроизведения. Например:
толпа-темнота
зонтик-перспектива
кедр-капитан
хозяин-крутизна
сера-шум
больше-обещание
дом-рассвет
компьютер-отражение
цветок-наводнение
кошка-оттепель.
2. Экспериментатор читает подряд около 24 слогов так, что первый, третий и т.д. произносятся с ударением. При тестировании экспериментатор произносит в беспорядке ударные слоги, а испытуемый должен вспомнить соответствующие неударные: тек-чук, как-жик, вар-тон, нин-гил, ляп-дун, рут-нек, тир-чан, Кен-рин, лат-тик, дик-нор, вин-тор, сом-дон.
Метод напряжения памяти (Джекобсон).
Цель использования методики: определение объема непосредственной памяти.