Логическое направление в языкознании усматривало в языке логическую основу, отождествляя категории мышления и языка. Однако законы мышления едины для всего человечества, а одна и та же мысль может получить самое разное языковое выражение в языке, не говоря уже о других языках.
Порождением психики индивидуума считали язык сторонники психологизма.
При этом не учитывалось, что язык есть условие существования человеческого общества в целом.
Теория психологического социологизма стала своего рода преломлением психологизма в языкознании. Язык понимался как плод общественной психологии, результат усилий всего коллектива. В этом случае происходила замена ролей общества и языка, ведь не коллектив создал язык, а наоборот, язык возвысил человеческую популяцию до уровня коллектива.
Поэтому наиболее правильным будет признать язык общественным по своей сущности явлением, возникающим и развивающимся только в коллективе. Разные подходы к сущности языка обусловили и различные его определения, как, например: «Язык есть орган, образующий мысль» (В. Гумбольдт); «… язык есть практическое, существующее и для других людей и лишь тем самым существующее также и для меня самого действительное сознание» (К. Маркс, Ф. Энгельс); «Язык есть важнейшее средство человеческого общения» (В.И. Ленин): « Языковая система есть ряд различий в звуках, связанных с рядом различий в понятиях» (Ф. де Соссюр). Специфика языка определяется его ролью в жизни общества, теми социальными функциями, которые он выполняет. К числу важнейших функций языка относятся:
· Коммуникативная (функция вербального общения);
· Функция формирования и выражения мысли;
· Гносеологическая, или когнитивная 9функция познания, получения новых знаний об окружающем мире);
· Аккумулятивная (функция накопления и сохранения знаний);
· Номинативная (функция наименования, называния);
· Предикативная (функция соотнесения содержания сообщения с действительностью);
· Аксиологическая (функция оценки);
· Дейктическая (функция указания на какой-либо объект);
· Дифференциальная (функция различения смысловых оболочек слов);
· Метаязыковая (функция определения и толкования явлений языка средствами самого языка);
· Экспрессивная (функция выражения эмоций и чувств человека);
· Эстетическая (функция образного отражения действительности).
Язык, безусловно, далеко не единственное средство передачи информации, которую можно сообщить и с помощью других средств общения: жестов, мимики, рисунка, музыки, танца, азбуки Морзе, морской флажковой сигнализации, различных систем символов и знаков (химические, физические, математические символы, дорожные знаки, знаки воинских отличий и т.д.) Однако именно язык является среди них основным, ведущим как наиболее совершенное, универсальное и полифункциональное средство общения.
В силу своей универсальности язык способен обслуживать общество во всех областях его деятельности. Среди общественных явлений язык занимает особое место: он не относится ни к экономической, ни к политической сферам, ни к явлениям культуры, поскольку имеет надклассовый характер и общенароден по своей сущности. Тем не менее, функционируя в обществе, язык подвергается определённой дифференциации (территориальные и социальные (профессиональные) диалекты). Связь языка и общества является объективной и взаимонаправленной.
Также неоспорима связь языка с мышлением. Проблема природы и характера этой связи в истории языкознания решалась по-разному: либо на логической основе, либо с позиций психологии, либо исходя из чисто языковых критериев. Материалистическая теория отражения рассматривает язык и мышление в диалектическом единстве. Мышление как высшая, идеальная форма отражения действительности опирается на язык и другие знаковые системы как на способы материализации мысли. С другой стороны, язык является средством формирования самой мысли. Невербальные формы мышления (наглядно-чувственное, конкретно-образное) по сути своей аналогичны языковым формам, так как выполняют ту же функцию.
Об учении И.П. Павлова о двух сигнальных системах мыслеобразующая функция языка получила естественно-научное обоснование. Именно вторая сигнальная система, сложившаяся в процессе труда и выделившая человека из среды животных, лежит в основе вербального общения, обеспечивает словесное выражение формирующихся в мышлении понятий, суждений, умозаключений.
Проблема «язык и речь» в лингвистике также решалась по-разному. Эти понятия либо смешивались, либо дифференцировались без объяснения причин. Впервые теоретическое обоснование эта проблема получила в трудах швейцарского лингвиста Ф. де Соссюра и русского языковеда Л.В. Щербы.
Ф. де Соссюр отмечал: «Несомненно, оба эти предмета тесно связаны между собой и предполагают друг друга: язык необходим, чтобы речь была понятна и тем самым была эффективна, речь в свою очередь необходима для того, чтобы сложился язык; исторически факт речи всегда предшествует языку» (Соссюр, Курс общей лингвистики, Екатеринбург, 1999, с. 26-27). По его мнению, язык противостоит речи как социальное индивидуальному и на этой основе следует различать лингвистику языка и лингвистику речи. Безусловно, элементы индивидуального присутствуют в речи (выбор языкового материала, интонация, особенности произношения и т.д.), но речь нельзя признать сугубо индивидуальным явлением, поскольку в ней отражаются общие закономерности языка. Скорее, речь и язык – две стороны одного феномена, различающиеся как частное и общее, явление и сущность, конкретное и абстрактное, статичное и динамичное, линейное и иерархически организованное, наконец, как реализация системы средств общения и система вообще.
РЕФЕРИРОВАНИЕ ЛИТЕРАТУРАЫ ПО ТЕМЕ
1. По материалам статьи А. Гардинер «Различие между речью и языком» (6, с. 14-22) подготовьте выступление о различиях между индивидуальным языком и речью и между языком общества и речью каждого.
2. Выделите основные положения работы Л. Ельмслева «Язык и речь» (6, с. 111-121), сделайте её проблемный план.
3. Изучите статью Б.Л. Уорфа «Отношение норм поведения и мышления к языку» (6, с. 255-282).
ВОПРОСЫ К ТЕМЕ
1. (Повторение). А) В чём заключается объект и предмет науки о языке? Каковы их особенности? Б) Назовите аспекты и разделы языкознания. В) В чём сущность сопоставительного и сравнительно-исторического языкознания? (1, с. 4-6; 3, с. 5-7; 10, с.6).
2. Попытайтесь показать специфику языка как общественного явления. Как реализуется языковая система в процессе её функционирования? Какие функции языка вам известны? В чём различие когнитивной и аккумулятивной функции языка? (1, с. 10-12; 10, с. 13).
3. Почему язык выделяется среди прочих средств общения? Назовите известные вам невербальные средства общения и сопоставьте их с языком (1, с. 17-19; 3, с. 21-26).
4. В каких взаимоотношениях находятся язык и общество? Какого рода дифференциации подвергается язык в обществе? В чём различие жаргонов и профессиональной речи? Приведите примеры (1, с. 15-17; 3, с. 14-20; 10, с. 118-123).
5. Каким образом связаны язык и национальная культура? Охарактеризуйте национальное своеобразие языковых выразительных средств. Какие ассоциации у русского человека вызывают слова осёл, дуб, орёл, лисица, медведь и почему? (1, с. 15-17; 3, с. 14-20; 10, с. 17).
6. Проанализируйте и объясните связь языка и мышления. Как связаны язык и сознание? Дайте определение языку как средству мышления и человеческого общения (1, с. 12-15; 10, с. 14).
7. Каковы взаимоотношения языка и речи? Как связаны речь и мышление? Какие виды речи различаются в соответствии с функциями языка? Охарактеризуйте разновидности внешней речи. Расскажите о речи устной и письменной (10, с. 20-25).
8. Сопоставьте язык и речевую деятельность. Как называются участники речевой ситуации? Начертите и объясните схему коммуникативного акта (1, с. 20-25; 3, с. 32-37).
9. Как происходит процесс возникновения и развития речи у ребёнка? Какие факторы речевого развития человека вам известны? Назовите их. Перечислите периоды речевого развития человека. Что нового появляется в речевом развитии ребёнка в период его обучения в школе? (1, с. 15-17; 10, с. 31-36).
10. Что такое билингвизм? Какая причина лежит в основе его возникновения? Опишите известные вам типы билингвизма. Перечислите государства, где это явление имеет место (10, с. 36-38).
11. По материалам данного занятия составьте подробный план и на его основе подготовьте адаптированную лекцию для учащихся старших классов на 15-20 минут.
Тема: «КЛАССИФИКАЦИЯ МИРОВЫХ ЯЗЫКОВ.
ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ КАРТА МИРА»
ТЕРМИНОЛОГИЯ ТЕМЫ
ПРОБЛЕМАТИКА ЗАНЯТИЯ
КОММЕНТАРИЙ К ТЕМЕ