Соціометрична методика проводиться груповим методом, її проведення не потребує великих затрат часу (до 15 хвилин). Вона дуже корисна в прикладних дослідженнях, особливо в роботах по вдосконаленню відносин в колективі. Проте вона є радикальним способом розв¢язку внутрішніх проблем, причини яких потрібно шукати не в симпатіях і антипатіях членів групи, а в більш глибоких джерелах (12 ).
Метод дослідження самооцінки.
Самооцінка – це оцінка особистістю самої себе, своїх можливостей, якостей і місця серед інших людей – безумовно відноситься до базисних якостей особисті. За думкою авторів короткого психологічного словника, саме вона багато у чому визначає взаємовідношення з оточуючими, критичність, вимогливість до себе, відношення до успіхів і невдач. Самооцінка людини залежить від багатьох факторів. Разом з тим психологи давно вже користуються так званою “формулою Дженса”, яка має наступний вигляд:
Самооцінка=
З цієї формули ми бачимо, що підвищити самооцінку можливо або максимізуючи успіх, або мінімізуючи невдачі, і старшокласники повинні достатньо чітко розуміти, що розбіжності між домаганнями і реальною поведінкою людини призводить до викривлення самооцінки і, як наслідок, неадекватній, що загрожує емоційними зривами, поведінці. Само по собі дослідження самооцінки виявляється дуже корисним і для організації навчального процесу, і для самоусвідомлення учнів, відношення яких до себе, як відомо, описується повною драматичних протиріч формулою “геній або нікчема”.
Виявити самооцінку можливо з допомогою психологічного тесту – опитувальника. Цей опитувальник включає в себе 32 твердження, згідно яких можливі п¢ять варіантів відповідей, кожен з яких кодується балами за схемою: дуже часто – 4 бали; часто – 3 бали; інколи – 2 бали; рідко – 1 бал; ніколи – 0 балів (твердження опитувальника і розрахунок самооцінки наведено в додатку).
§2. Аналіз результатів та інтерпритація отриманих даних.
Експериментальне дослідження статусу учнів у класі ми проводили за допомогою “Методу соціометричних досліджень” (соціометрії). Так як наша тема визначає залежність самооцінки старшокласника від його статусу в класі, то ми ще використовували “Тест на визначення самооцінки”. В результаті проведеного нами експериментального дослідження самооцінки і статусу учнів-старшокласників, отримали дані, наведені у таблицях 1-3. В цих таблицях наведені результати дослідження статусу учнів і їх самооцінка. З таблиці 1 бачимо, що у 10 - А класі є 3 лідери, 21 бажаний, 4 відторгнутих і 1 ізольований учень (усього 29 учнів). З таблиці 2 видно, що у 10 - Б класі є 6 лідерів, 14 бажаних, 1 відторгнутий і жодного ізольованого учня (загалом 21 учень). З таблиці 3 бачимо, що у 10 - М класі є 3 лідери, 16 бажаних, 6 відторгнутих і 1 ізольованй учень (усього 26 учнів). Так як ми вивчаємо залежність самооцінки старшокласника від його статусу, то розглянемо таблицю 4, з якої видно, що у 10 - А класі 3 лідери мають адекватну самооцінку, з 21-ого бажаного 3 учні мають завишену і 18 адекватну самооцінку. Також з 4 - ох відторгнутих 1 має завишену, 2 – адекватну і 1 учень – занижену самооцінку. 1 учень 10 - А класу належить до статусу ізольованих. Він недооцінює себе і свої можливості. З цієї ж таблиці ми бачимо, що у 10 - Б класі всі 6 лідерів мають адекватну самооцінку, з 14 бажаних 2-оє переоцінюють свої реальні можливості, 11 – правильно оцінюють себе (адекватно) і 1 має занижену самооцінку. Також у цьому класі є 1 учень, який відноситься до статусу відторгнутих і має адекватну самооцінку. Ізольованих учнів у 10 - Б класі немає. З таблиці 4 видно, що з 3-ох лідерів, що є у 10 - М класі, всі мають адекватну самооцінку, з16 бажаних 2-оє переоцінють себе, 13 має адекватну самооцінку і 1 – занижену. З 6-и відторгнутих старшокласників лише 3-оє адекватно себе оцінюють. Ще 3-оє мають занижений рівень самооцінки. Також у 10 - М класі є 1 ізольований учень, який має занижену самооцінку.
Загалом по всій паралелі 10-тих класів нараховується 12 лідерів і всі вони адекватно оцінюють себе. З 51-ого бажаного лише 42 мають адекватну самооцінку, 7 – завишену і 2 – занижену. З 11 - и відторгнутих 1 переоцінює свої можливості, 6 адекватно оцінюють себе і 4 мають занижену самооцінку. Є по паралелі і 2-оє ізольованих учнів, які мають занижений рівень самооцінки. Таблиця 1
Загальні відомості про статус та самооцінку учнів 10-А класу.
| Номер учня | Статус | Самооцінка |
| 1 | 2 | 3 |
| 1 | 0,55 | Адекватна |
| 2 | 0,33 | Адекватна |
| 3 | 0,4 | Адекватна |
| 4 | 0,4 | Адекватна |
| 5 | 0,29 | Адекватна |
| 6 | 0,62 | Адекватна |
| 7 | 0,21 | Адекватна |
| 8 | 0,37 | Адекватна |
| 9 | 0,37 | Адекватна |
| 10 | 0,4 | Адекватна |
| 11 | 0,18 | Завишена |
| 12 | 0,33 | Адекватна |
| 13 | 0,03 | Занижена |
| 14 | 0,14 | Адекватна |
| 15 | 0,55 | Адекватна |
| 16 | 0,03 | Завишена |
| 17 | 0,25 | Адекватна |
| 18 | 0,11 | Адекватна |
| 19 | 0.07 | Адекватна |
| 20 | 0,33 | Адекватна |
| 21 | 0.25 | Адекватна |
| 22 | 0.22 | Адекватна |
| 23 | 0.29 | Завишена |
| 24 | 0.25 | Адекватна |
| 25 | 0.33 | Адекватна |
| 26 | 0.4 | Завищена |
| 27 | 0.14 | Адекватна |
| 28 | 0.07 | Адекватна |
| 29 | 0 | Занижена |
Статус:
1-0.5- лідери
0.49- 0.1- бажані
0.09- 0.01- відторгнуті
0- ізольовані
Таблиця 2
Загальні відомості про статус та самооцінку учнів 10-Б класу.
| Номер учня | Статус | Самооцінка |
| 1 | 0.35 | Адекватна |
| 2 | 0.5 | Адекватна |
| 3 | 0.55 | Адекватна |
| 4 | 0.5 | Адекватна |
| 5 | 0.65 | Адекватна |
| 6 | 0.15 | Адекватна |
| 7 | 0.5 | Адекватна |
| 8 | 0.35 | Адекватна |
| 9 | 0.25 | Завищена |
| 10 | 0.3 | Адекватна |
| 11 | 0.15 | Адекватна |
| 12 | 0.3 | Адекватна |
| 13 | 0.2 | Адекватна |
| 14 | 0.3 | Адекватна |
| 15 | 0.35 | Адекватна |
| 16 | 0.2 | Завищена |
| 17 | 0.45 | Занижена |
| 18 | 0.05 | Адекватна |
| 19 | 0.3 | Адекватна |
| 20 | 0.55 | Адекватна |
| 21 | 0.25 | Адекватна |
Статус:
1- 0.5 – лідери 0.09-0.01-відторгнуті
0.49 – 0.1 – бажані 0-ізольовані
Таблиця 3
Загальні відомості про статус та самооцінку учнів 10-М класу.
| Номер учня | Статус | Самооцінка |
| 1 | 2 | 3 |
| 1 | 0.12 | Адекватна |
| 2 | 0.52 | Адекватна |
| 3 | 0.36 | Адекватна |
| 4 | 0.68 | Адекватна |
| 5 | 0.24 | Адекватна |
| 6 | 0.32 | Адекватна |
| 7 | 0.48 | Адекватна |
| 8 | 0.12 | Адекватна |
| 9 | 0.08 | Адекватна |
| 10 | 0.04 | Занижена |
| 11 | 0.48 | Адекватна |
| 12 | 0 | Занижена |
| 13 | 0.04 | Адекватна |
| 14 | 0.04 | Занижена |
| 15 | 0.4 | Адекватна |
| 16 | 0.2 | Адекватна |
| 17 | 0.2 | Адекватна |
| 18 | 0.08 | Адекватна |
| 19 | 0.48 | Завищена |
| 20 | 0.16 | Завищена |
| 21 | 0.56 | Адекватна |
| 22 | 0.32 | Адекватна |
| 23 | 0.16 | Адекватна |
| 1 | 2 | 3 |
| 24 | 0.12 | Адекватна |
| 25 | 0.08 | Занижена |
| 26 | 0.11 | Занижена |
Статус:
1- 0.5 - лідери
0.49 – 0.1 – бажані
0.09 – 0.01 – відторгнуті
0 – ізольовані
Визначимо відсотковий склад розподілу статусу по паралелі 10-их класів. Якщо 76 учнів – 100%, тоді з цього виходить, що 12 учнів – лідерів складає 16%, 51 бажаний учень – 67%, 11 відторгнутих – 14%, а 2 ізольованих учні- 3% (графічно зображено на діаграмі 1). На цій діаграмі ми бачимо розподіл статусу між 76-ма учнями – старшокласниками, що складають паралель 10-их класів.
Діаграма 2 показує розподіл самооцінки між учнями, статусом 1 – 0.5 (лідери).
Лідери із завишеною самооцінкою 0 – 0%.
Лідери із адекватною самооцінкою 12 – 100%.
Лідери із заниженою самооцінкою 0 – 0%.
З цієї діаграми видно, що у лідерів самооцінка адекватна.
Діаграма 3 показує розподіл самооцінки між учнями, що мають статус 0.49- 0.1 (бажані).
Бажані із завишеною самооцінкою 7 – 14%.