Таким образом, текст становится объектом многоаспектного анализа и источником языкового материала, иллюстрирующего речевое высказывание учащегося на лингвистическую тему. Именно поэтому при подборе текста для первого вопроса билета нужно учитывать, что текст должен:
• представлять собой связное, законченное в смысловом отношении высказывание, содержащее четко выраженную основную мысль;
• соответствовать определенному стилю и функционально-смысловому типу речи;
• учитывать возрастные возможности, жизненный опыт выпускника;
• содержать в достаточном количестве те языковые явления, которые подвергаются анализу в соответствии с заданием первого вопроса билета;
• не превышать по объему 200 слов;
• содержать для решения вопросов правописания не менее 5 орфограмм и 5 пунктограмм.
Первый вопрос для школ с родным (нерусским) языком обучения проверяет тот же комплекс лингвистических знаний, коммуникативных и языковых умений учащихся, что и для школ с русским языком обучения. Вместе с тем в билеты для данного типа школ включены специфические вопросы, связанные с межъязыковой интерференцией. При подборе тестов рекомендуется учитывать, что их объем не должен превышать 100–150 слов и что для решения вопросов правописания текст должен содержать не менее 3 орфограмм и 2 пунктограмм.
Возможный вариант первого вопроса билета для школ с русским языком обучения
Прочитайте текст, проведите его анализ по предложенному плану и подготовьтесь к выразительному чтению текста.
| Костер угасал.В нем едва теплилась жизнь, он чувствовал, что не пройдет и часа, какот него останется горка пепла – и ничего больше. Маленькая горка пепласреди огромного дремучего леса.Костер слабо потрескивал, взывая о помощи. Красный языч..к лихорадочно облиз..вал почерневшие угли и Ручей пробегавший мимо счелнужным осведоми(тся,ться):– Вам воды?Костер зашипел от бессильной злости. Ему не хватало только воды вего положении! Очевидно, поняв (не)уместность своего вопроса, Ручей прожурчал какие-то изв..нения и заспешил прочь.И тогда над угасающим Костром склонились кусты. (Не,ни) говоря(не,ни) слова, они протянули ему свои ветки.Костер жадно ухватился за ветки и произошло чудо Огонь которыйказалось совсем в нем угас вспыхнул с новой силой.Вот что значит для Костра протянутая вовремя ветка помощи! (По Ф. Кривину) |
1. Сформулируйте основную мысль текста и озаглавьте его. Обоснуйте принадлежность текста к определенному стилю и типу речи.
2. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки. Объясните выбор написания.
3. Проведите фонетический разбор выделенного слова и синтаксический разбор предпоследнего предложения текста.
4. Используя примеры из текста, расскажите, в чем сходство и в чем различие причастий и деепричастий.
Возможный вариант первого вопроса билета для школ с родным (нерусским) языком обучения
Вслух прочитайте текст, соблюдая правильную и выразительную интонацию. Проведите его анализ по предложенному плану.
| Нет языка который был бы од..наково лего.. или од..наково труден длявсех.Конечно трудно овладеть русским склонением человеку, в языке которого вообще нет падежей. Гораздо лег..е справиться с шестью русскимипадежами тому, у кого в языке они есть.У некоторых народов России нет различия мягкости и твердости согласных. Это значит, им (не)просто привыкнуть к мысли, что в русскомязыке есть мягкие и твердые согласные. Но для белоруса это лег..е легкого.Ведь в белорусском языке тоже есть мягкие и твердые согласные.Англичанину и американцу не так-то просто освоиться с мыслью, чтонеодушевленные предметы в русском языке бывают мужского и женскогорода. А для папуаса это само собой разумеется.Дело, значит, совсем не в том, труден ли вообще русский язык или нет.Для любого человека, на каком бы языке он ни г..ворил, есть в другом чтото трудное и что-то легкое.(По А. Леонтьеву) |
1. Сформулируйте основную мысль текста, озаглавьте его. Определите, к какому стилю и типу речи относится этот текст. Докажите.
2. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, раскройте скобки. Объясните выбор написания.
3. Проведите морфологический разбор выделенного слова.
4. Расскажите, как обозначается мягкость согласных в русском языке.
Приведите примеры из текста.
Второй вопросбилета для школ с русским языком обучения проверяет коммуникативные умения, связанные со способностью создавать речевое высказывание на предложенную тему с учетом заданной речевой ситуации (в ситуации ученической конференции, перед учениками начальных классов, в разговоре с родителями и т.п.), а также способность активно участвовать в диалоге, адекватно воспринимая вопросы экзаменаторов и отвечая на них.
Вопрос сформулирован таким образом, что учащиеся получают не только тему высказывания, но и информацию о том, в какой воображаемой речевой ситуации должен прозвучать монолог, какому жанру и стилю речи он должен соответствовать. В связи с этим основными характеристиками
типовых коммуникативных ситуаций, которым должны соответствовать устные высказывания выпускника, являются следующие:
• доминирующая функция высказывания: информативная; функция воздействия; информативная и функция воздействия;
• жанр: рассказ, сообщение (доклад), монологический фрагмент разговора, беседы и др.;
• стиль: учебно-научный, научно-популярный, разговорный, официально-деловой, публицистический;
• адресат: хорошо знакомые люди, незнакомые люди, взрослые, ровесники, дети младшего школьного возраста и т.п.
Второй вопрос для школ с родным (нерусским) языком обучения проверяет коммуникативные умения учащихся создавать устные монологические высказывания на актуальные социокультурные, нравственно-этические, учебно-научные темы различных типов в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 9 классов.
Оценивание ответа учащегося
Оценка ответа ученика на экзамене выводится как среднее арифметическое из оценок, определяемых отдельно по каждому из двух вопросов билета.
При оценке ответа прежде всего рекомендуется руководствоваться общими критериями оценивания:
1) содержательность ответа;
2) соответствие языковым нормам;
3) выразительность речи;
4) успешность речевого взаимодействия с собеседниками (экзаменаторами).
Приложение (см. таблицы 1 и 2) содержит информацию о том, как при выставлении школьной отметки конкретизируются общие критерии и какое количество ошибок и недочетов может допустить учащийся в своем высказывании применительно к той или иной школьной отметке. Критерии оценивания, представленные в таблицах, ориентированы как на школы с русским языков обучения, так и на школы с родным (нерусским) языком обучения. При этом учитываются особенности преподавания предмета в школах второго типа: курсивом выделены те требования, которые не предъявляются к учащимся этих учебных заведений.
Билет № I
1. Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану. Используя примеры из текста, расскажите о системе согласных звуков русского языка и особенностях их произношения в потоке речи.
2. Речевая ситуация. В вашей школе проходит фестиваль народов России. Вас попросили выступить перед пятиклассниками. Расскажите им о роли русского языка в нашем государстве.
Билет № 2
1. Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану. Найдите в тексте примеры суффиксального и приставочного способов образования слов. Расскажите о других способах словообразования, приведите собственные примеры.
2. Речевая ситуация. В вашем округе проходит ученическая конференция. Выступите с небольшим сообщением перед ее участниками. Тема сообщения «Языковые нормы: нужны ли они в повседневной речевой практике?».
Билет № 3
1. Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану. Расскажите о системе частей речи в русском языке и о принципах, которые положены в основу их классификации. Приведите примеры слов различных частей речи из текста и, при необходимости, собственные.
2. Речевая ситуация. После урока русского языка ваш одноклассник сказал о том, что он сомневается в необходимости использования словарей в повседневной жизни. А как считаете вы? Опровергните или поддержите точку зрения своего товарища.
Билет № 4
1. Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану. Найдите в тексте примеры именных частей речи. Расскажите об их общих грамматических признаках.
2. Речевая ситуация. Представьте себе, что после окончания 9 класса вы поступаете в колледж, где с вами проводится собеседование. Расскажите членам приемной комиссии о себе.
Билет № 5
1. Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану. Используя примеры из текста и, при необходимости, собственные, расскажите о местоимении как части речи и об использовании местоимений в качестве средства связи предложений в тексте.
2. Речевая ситуация. Вы участвуете в записи телевизионной передачи «Мир увлечений». Расскажите о своем увлечении так, чтобы телезрители поняли, почему свое свободное время вы посвящаете именно этому.
Билет № 6
1. Прочитайте текст и проведите его анализ по предложенному плану. Используя примеры из текста, расскажите, в чем сходство и в чем различие имен прилагательных и причастий.