Ігри, які проводжу на уроках навчання грамоти, умовно поділила на такі види:
1. Ігри добукварного періоду.
2. Ігри букварного періоду.
3. Ігри після букварного періоду.
Гра знімає нервове перевантаження. Саме завдяки ігровим формам занять вдається залучити пасивних учнів до систематичної розумової праці, дати змогу дитині відчути успіх, повірити в свої сили.
Будь-яка гра повинна бути підпорядкована темі уроку, тоді вона дає хороший результат.
Основне завдання після букварного періоду – вдосконалювати навички читання першокласників, відпрацьовувати темп, правильність і виразність читання. Які безпосередньо залежать від усвідомленості змісту тексту. Одне із завдань після букварного періоду – підготувати учнів до роботи з читанкою.
Отже, залежно від теми уроку – навчання грамоти, його структури, рівня підготовленості дітей, запропоновані ігри на окремих етапах стануть активним засобом зацікавленості. Фантазія, казка, гра – це частка духовного життя дітей.
Із слів, написаних на окремих картках, скласти загадку і розгадати її.
Гра починається з читання вірша-зачину.
Зі сторінки книжки в гості до вас я йшла,
Щоб розгадали ви мене, дітвора...
Дуже я спішила, й трапилось ось так:
На шматки робилась, не зібрать ніяк.
Врятуйте мене! Із шматків мене складіть!!!
Зразок набору карток до загадок.
“Мене частенько просять, ждуть,
А тільки з’явлюся, ховатися почнуть”
(Дощ)
| просять | а тільки | почнуть | частенько |
| з’явлюсь | мене | ждуть | ховатися |
Скатертина біла увесь світ накрила.
(Сніг)
| світ | увесь | скатертина |
| накрила | білий |
Влітку наїдається, взимку відсипається.
(Ведмідь)
| наїдається | взимку | влітку | відсипається |
Що росте догори коренем?
(Бурулька)
| догори | що | росте | коренем |
Надворі горою, а в хаті водою.
(Сніг)
| а | в | хаті | горою | водою | надворі |
Гра “Лото загадок”
Гра основана на ігровому принципі лото: тексти загадок пишу на окремих картках, а малюки, які є відповідями на ці загадки або самі слова-відгадки розміщуються в клітинках таблиці. Таку таблицю вивішую на дошці, можна зробити одну на кожну парту.
| півень | гриби | капуста |
| жаба | сонце | заєць |
1. Хто голівку свою влітку накриває.
І по двадцять хустин на голівці має?
(Капуста)
2. Всі ми в шапочках-брилях
Заховались під кущі,
Бо як вийдемо на шлях –
Враз опинимо в борщі.
(Гриби)
3. Хто однаково всіх любить,
Всіх однаково голубить?
Кожний скоса тільки гляне,
А обняти не дістане.
(Сонце)
4. Влітку сіренький,
А взимку біленький.
Тема: Вправи на засвоєння таблиці ділення на 7. Розширена задача на спосіб зведення до одиниці.
Мета: Вправляти учнів у засвоєнні напам’ять таблиці множення на 7; ознайомити з розширеною задачею на знаходження четвертого пропорційного.
Обладнання: роздатковий матеріал, таблиця.
1. Перевірка домашнього завдання
- повторення правил.
2. Усний рахунок. Гра “Хто швидше?”
4 х 4 + 2 = 20 30 : 6 х 2 = 11
12 : 6 х 3 = 6 36 : 6 х 3 + 18
3. Каліграфічна хвилинка.
2 6
4. Математичний диктант
– сума чисел 26 і 5
– добуток чисел 4 і 8
– частка чисел 10 і 2
– 18 збільшити на 2
– 12 зменшити на 8
5. Розв’язування прикладів
42 : 7 х 6 : 6 = 14 : 7 х 8 :2 = 28 : 4 х 5 =
6. Розв’язування рівнянь
х . 7 = 63 х . 8 = 56 х . 7 = 14
30 - = 15 90 - = 20 35 : = 7
20 + = 15 90 - = 20 35 : = 7
20 + = 40 7 . = 14 63 : = 9
Засвоєння таблиці множення і ділення числа 7.
- коментоване письмове виконання № 283. На дошці підготовлено таблицю. Після ґрунтовного вивчення змісту задачі сильніші учні називають величини, які треба виписати у таблицю, і їх значення.
| Ціна | Кількість | Вартість | Загальна вартість | |
| До обіду після обіду | однакова | 7 5 | 42 гр. | ? |
Аналізуючи таблицю, діти вказують на ту її частину, яка ілюструє знайомий тип задач. Далі, учні читають план розв’язування задачі у підручнику і з’ясовують, що перші дві дії приводять до розв’язання знайомої дітям задачі на знаходження вартості у другому рядку таблиці.
Вчитель пояснює, що третя дія розширює вже відому дітям задачу і веде до знаходження загальної вартості. Далі задачу ще раз аналізують “ з кінця за схемою”
- вартість усіх книжок
- вартість 5 книжок
Ціна книжки –
Після розв’язування задачі вчитель запитує, як можна було б виконати перевірку.
42 + 42 : 7 . 5 + 72 (гр), або 42 : 7 . 5 + 42 = 72 (гр)
14 28 21 49
63 56 42 35 : 7
Самостійна робота на д задачею 286
Повторення геометричного матеріалу.
- Діти називаю всі геометричні фігури за номерами.
- Проводиться бесіда про правила дорожнього руху.
Підсумок уроку.