П Л А Н
ВСТУП.
РОЗДІЛ 1. Стан економічної освіти в навчальних закладах.
РОЗДІЛ 2. Розробка робочої програми навчальної дисципліни (навчально- організаційний блок).
2.1 Загальні відомості про курс.
2.2 Програма курсу.
2.3 Форма підсумкового контролю. Література.
РОЗДІЛ 3. Розробка навчально-методичного блоку до теми "Ринок цінних паперів" програми курсу "Основи ринкової економіки".
3.1 Передмова (місце теми в програмі курсу).
3.2 Цілі та завдання теми.
3.3 Рекомендації вчителю що до занять по темі.
3.3.1 Назва теми.
3.3.2 Бюджет часу по темі та його орієнтовний розподіл.
3.3.3 Завдання як послідовність роботи. Інформація про контрольні заходи
по темі. Інформація щодо завдань для самостійної роботи по темі.
3.3.4 Література для самовдосконалення.
3.4 Зміст теми. Опорний конспект до теми.
3.5 Блок підтримки викладача до теми.
3.5.1 Питання по темі заняття, предложені до розгляду. Тести до
теми заняття.
3.5.2 Тести, що використовуються в процесі занять. Кросворди.
3.5.3 Пізнавальна задача.
3.5.4 Ситуаційна задача.
3.5.5 Завдання "Перевір себе".
3.5.6 Рольова гра "Фондова біржа".
3.6 Рекомендації викладачу щодо самооцінки ефективності заняття.
ЗАКЛЮЧЕННЯ.
ЛІТЕРАТУРА.
ВСТУП . Місце і роль економічної освіти громадян в реформуванні економіки України.
Вперше за багатовікову історію існування України її народ має
змогу будувати свою соціально-економічну систему, визначати і втілюва-
ти в життя свою внутрішню та зовнішню політику, приймати свої закони,
творити свою культуру; відновлювати традиції своїх предків, запозичу-
вати нинішній передовий досвід розвинутих країн свўту. Виконання цих
завдань неможливе без усвідомлення того, що народ України поступово
стає господарем і власником своєї землі, підприємств і установ, прип-
родних ресурсів, інтелектуальної власності та інших складових націо-
нального багатства; без формування національного економічного інтере-
су, без усвідомлення того, що надалі рівень його життя та життя май-
бутніх поколінь залежатиме від результатів їхньої праці, від умілого
управління економікою тощо, тобто від формування нового національного
економічного мислення.
Найважливіша роль у формуванні такого мислення належить економіч-
ній освіті.
В умовах ринкової економіки головною метою в економічній освіті
повинно бути викладення економічної теорії на сучасному рівні. За су-
часних умов не досить викласти учням лише готові висновки. Щоб навчити
їх економічно мислити, необхідно хоч би коротко ознайомити учнів з ме-
тодологією пізнання економічних явищ і процесів.
В умовах ринкової економіки дуже важливо точно знати економічну
суть і зміст її категорії. Тому дуже важливо для економіки України ма-
ти молодих висококваліфікованих фахівців. Вимогаються фахівці глибоко
і всесторонньо освідчені, здібні оперативно адаптуватися в нових умо-
вах, творче брати участь в соціально-економічних перетвореннях сус-
пільства.
Але не тільки фахівцям потрібно знати основи економіки. Якщо ми
маємо бажання бути добре інформованими громадянами, то нам необхідно
знати основи економіки. Більшість конкретних проблем зараз мають важ-
ливі економічні аспекти. Перед нами стають питання: "Як змінити еконо-
мічне положення в країнў? Що можна зробити для скорочення безробіття?
Чи є існуючі програми, що націлені на забезпечення добробуту людей,
ефективними і обоснованими? ".
Щоб розуміти подібні питання нам необхідно мати елементарну уяву
в області економіки.
Р О З Д І Л 1
Стан економічної освіти в навчальному закладі.
На початку незалежності України була дуже фундаментальна переорі-
єнтація в сфері освіти, переглянутий її потенцал. Впроваджена нова
система освіти, яка повинна розширити можливості українських громадян
в рамках демократичної політичної системи, з використанням вільного
вибору в умовах ринкової економіки. Згідно з цим в багатьох навчальних
закладах стали створювати спеціалізовані класи з поглибленим вивченням
економічних наук. Вчителі в силу своіх можливостей намагаються належ-
ним чином викласти матеріал, надати відповідний рівень знань з еконо-
міки. Але це може не завжди вдаватися. Тому що в середніх школах най-
частіше невистачає потрібної літератури. Також в багатьох школах існує
така проблема, як недостатня кількість вчителів з економіки або вчите-
лі мають недостатній рівень економічних знань.
В цьому випадку велике значення має ще й те, що у вчителів низь-
кий рівень заробітної плати. Тому високо кваліфіковані вчителі праг-
нуть знайти роботу у гімназіях, ліцеях, коледжах, технікумах, де, крім
більш високої заробітної плати, їм надається все необхідне для відпо-
відного рівня викладення матеріалу з економіки учням. Можна сказати,
що це одна з головних проблем в освіті. Основна частина затрат держав-
ного бюджету на освіту йде на виплату заробітної плати, окладів, на
комунальні послуги і технічне забезпечення. Але є необхідність інвес-
тування на "допоміжні" ресурси освіти - нові підручники, нові методич-
ні посібники, обновлення обладнання для професійного навчання, компь-
ютерні ресурси і підготовку вчителів - це головні компоненти процесу
перебудови і реформування освіти.
Хоча заробітна плата в сфері освіти низька, наявність великої
кількості персоналу визначає великі затрати на зарплату. Наприклад, в
1992 році ці затрати склали 75% від усіх затрат із бюджету на освўту.
Хоча зарплата вчителів більш чим вдвоє підвищилась в середені
1992 року, це пўдвищення втратило свўй ефект в умовах ўнфляцў•. Зарп-
лата вчителів не досягає рівня працівників інших державних закладів.
Наприклад, в 1985 році середня зарплата вчителів склала 81,4%
від середньоі зарплати в державному секторі. До жовтня 1994 року це
відношення зменьшувалося і підійшло до 68,7%. Якщо брати до уваги
кількість вчителів, тяжко повірити в те, що можливо значно підвищувати
їх реальну зарплату. Значна частина вчителів змушена шукати ще одну
роботу, багато хто пішли зі школи на більш оплачуєму роботу в часні
заклади. Ця тенденція особливо характерна для тих, навики яких потре-
бує економіка перехідного періоду.
Якщо розглядати вищу освіту на Україні, то Україна має багатий
вибір учбових закладів, в тому числі 11 університетів. Кількість сту-
дентів в 1993 році склало більше 1650000 з відношенням всієї кіль-
кості викладачів до кількості студентів меньше 5.1, що набагато нижче,
ніж в багатьох розвинутих країнах. Освітні стандарти в різних учбових
закладах різні, тому Міністерство освіти ввело систему акреди-
тації з метою узгодження стандартів.
Різниця між навчанням на старших курсах і в аспірантурі розмита,
особливо відносно визначення ступінів, які б відповідали б міжнародним
еквівалентам бакалавра, магістра, доктора. Тепер, коли Україна стала
незалежним членом світової спілки, офіційні особи визначають, що необ-
хідно пояснити потоки в плануванні схем освіти. Робляться зусилля, щоб
наблизити навчання на старших курсах і в аспірантурі до рівнянавчаня, існуючого в країнах Північної Америки і Західної Європи.
На майбутнє, мені б хотілося, щоб в середніх шкільних закладах
(гімназіях, ліцеях, коледжах, технікумах і т.і.) більше приділялося
уваги економічній освіті. На мою думку найбільш доцільно було б викла-
дати навчальну дисципліну "Основи економічної теорії". Освоївши цю
дисціпліну, учень зможе орієнтуватися в основних економічних категорі-
ях, поняттях, дисциплінах, а це йому дуже необхідно в сучасних умовах.
Я думаю, що дисципліна "Основи ринкової економіки" повинна викла-
датися в старших класах середньої школи (гімназіях, ліцеї, коледжі і т.д.).
Учні в старших класах мають вже більш розвинутий світогляд, ніж в
молодших класах, тому при відповідному викладанні з боку вчителя,
вони зможуть засвоїти і зрозуміти всі основні економічні категорії, за-
кони, принципи, поняття. Це вплине на вибір майбутніх професій, май-
бутню діяльність молодих людей.
Вчитель - викладач з економіки, що має відповідну освіту, повинен
докласти відповідні зусилля, щоб уроки проходили цікаво, а все прочи-
тане вчителем було зрозумілим і доступним для учнів. В сучасних умо-
вах, коли підвищується значення творчих знань, зростає абстрактність
вивчаємих понять, неможливо усвоїти матеріал лише з допомогою підруч-
ників, методом словесного пояснення зі сторони викладача. Тому виникає
необхідність наглядної інтерпретації вивчаємих понять, законів, теорій
з допомогою їх знакових моделій, що представлені в виді логічних схем.
Р О З Д І Л 2. Розробка робочої програми навчальної дисципліни (навчально-організаційний блок). «Основи ринкової економіки.»
Сучасна економічна теорія полягає в тому, щоб всебічно обгрунтувати необхідність і шляхи вдосконалення прогресивніших форм власності, які найбільше відповідають інтересам людини, колективу і суспільства.
Економічна теорія повинна більше уваги приділяти проблемам підвищення
ефективності виробництва, господарського механізму, ефективності форм власності, вести пошук нових організаційно-господарських форм; вона полягає у тому, щоб розкрити суть економічних законів і категорій та форми їх прояву, притаманні їм внутрішні суперечі, механізм їх дії.
Назва навчальної дисципліни "Основи ринкової економіки".
Загальні цілі: з`ясувати предмет економічної теорії, розкрити матеральний
та історичний характер сукупності виробничих відносин, системи власності
в їх взаємодії з розвитком продуктивних сил і насамперед людини, показати сукупнўсть економўчно• системи та економўчних законів, які лежать в її основі,