ТЕМА: ЗАКОНОМІРНОСТІ І ПРИНЦИПИ НАВЧАННЯ.
Тест для контролю.
1. Дайте визначення таких понять дидактики:
– закономірність,
– принцип,
– правило.
Які з наведених нижче визначень є правильним і чому:
а) принцип навчання – це вихідні положення, що визначають діяльність вчителя і характер пізнавальної діяльності учнів;
б) принцип навчання – це система найважливіших вимог, додержання яких забезпечує ефективне й якісне функціонування навчального процесу;
в) принципи навчання – це норми дидактичної поведінки додержання яких дає змогу вчителю ознайомити учнів з основами систематичних знань про світ, розвивати їхні пізнавальні інтереси і здібності, формувати їхній світогляд, а також залучати до самоосвіти.
Картка самостійної роботи 1.
Дайте характеристику змісту принципів навчання, а також умов застосування їх:
| Принцип | Умови |
| Наочності навчання | 1.... |
| Доступності навчання у його зв’язку з індивідуальними та віковими особливостями учнів | 1.... |
| Активності, самостійності і свідомості навчання | 1.... |
| Систематичності навчання | 1.... |
| Зв’язку навчання з життям | 1.... |
| Емоційності навчання | 1.... |
| Індивідуалізації та диференціації навчання | 1.... |
| Науковості навчання | 1.... |
Проблемне завдання.
Чи є кількість наведених у картці і принципів постійною, замкненою?
Аргументуйте свою позицію.
Педагогічне завдання 1.
З метою встановлення зв’язків як окремих, так і узагальнених, як поодиноких, так і сукупних, учитель мови запропонував учням пізнавальне завдання: “Чому тим самим словом у таких сполученнях позначено різні ознаки: глуха людина, глухий сплеск води, глухий ліс”.
З яких дидактичних принципів виходить учитель, пропонуючи на уроці пізнавальні завдання подібного типу? Як ви розумієте суть понять “системність знань”? Якими є шляхи досягнення систематичності знань школярів?
Педагогічний інцидент.
На сторінках педагогічної газети в дискусії щодо загальнодоступності середньої освіти були висловлені різні думки.
Дехто вважав, що педагоги міркували про загальнодоступність навчання ще з часів Я. А. Коменського, і цю тему вже вичерпано.
Деякі автори листів пропонували повернутися ледь чи не до довоєнних програм, зокрема з точних наук, мотивуючи свою думку тим, що сучасний науковий рівень навчального матеріалу є непідсильним для школярів.
Було висловлено й таку пропозицію: оскільки середню освіту дічтають усі, треба зробити її легшою, простішою, адже не кожен поступатиме до вузу, а на підприємстві або в колгоспі особливі наукові мудрощі не потрібні. Той же, хто прагне поглиблених знань може відвідувати факультативи, займатися в різних гуртках тощо.
Проаналізуйте висловлювання педагогів. Яким є ваш погляд на суть принципу доступності? Чи можна вважати доступність і науковість рівнозначними поняттями? В якій залежності перебувають поняття “доступність” і “перевантаження”? Чи є поняття “доступність” соціально й історично зумовленим? Якщо так, то що з цього випливає?
Заняття №14.
ТЕМА: МЕТОДИ І ЗАСОБИ НАВЧАННЯ.
Тест для контролю.
1. Дайте визначення таких понять:
– метод,
– прийом,
– дія,
– операція.
Картка самостійної роботи 1.
– на основі зовнішніх форм їхнього вияву,
– на основі їхньої внутрішньої психологічної суті,
– на основі внутрішнього логічного шляху засвоєння знань учнями.
Картка самостійної роботи 2.
1. Зробіть порівняльний аналіз основних методів навчання:
| Метод | Сильні сторони | Слабкі сторони | Дидактичне значення |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| Виклад | |||
| Бесіда | |||
| Спостереження | |||
| Демонстрація | |||
| Вправа | |||
| Робота з підручником (книжкою) | |||
| Самостійна робота | |||
| Лабораторна робота | |||
| Моделювання | |||
| Проблемний виклад | |||
| Проблемні ситуації | |||
| Проблемні завдання | |||
| Програмування |
Тест для самоконтролю.
1. Розмежуйте суть понять “методи навчання” і ”методи дидактичного дослідження”.
| Методи | |
| навчання | дидактичного дослідження |
| СпостереженняМоделюванняІнші | СпостереженняМоделюванняІнші |
2. Назвіть основні прийоми навчання:
– активна розумова робота,
– робота з підручником і книжкою,
– інші.
3. Які, на вашу думку, є принципові утруднення, що заважають сучасній дидактиці сконструювати єдину класифікацію методів навчання. Ранжуйте їх за значущістю:
| 1.... | 2.... |
Проблемне завдання.
Вибір методу навчання залежить від мети навчально-виховної роботи, від характерних особливостей окремих навчальних предметів, принципів навчання...
Закінчіть цю фразу. У разі ускладнень зверніться до конспекту лекцій “Методи навчання”.
У чому полягають відмінності між принципами і методами навчання?
Педагогічна вправа.
1. Охарактеризуйте класифікації методів навчання, розглянуті на лекції.
2. Назвіть методи, що відповідають безпосередньому спостереженню, абстрактному спостереженню, абстрактному мисленню, практичній діяльності.
3. Які дидактичні функції виконують методи, що ґрунтуються на спостереженні, слові, практичній діяльності?
Заняття №15.
ТЕМА: ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ.
Картка самостійної роботи 1.
Класифікуйте уроки (назвіть типи залежно від:
| 1. Особливостей процесу навчання, основних його етапів і склдових?а)... |
| 2. Змісту навчання:а)... |
| 3. Дидактичної мети:а)... |
| 4. Організації і способу проведення:а)... |
| 5. Стилю керівництва:а)... |
Картка самостійної роботи 2.
1. Назвіть фактори, що впливають на вибір організаційних форм навчання.
2. Охарактеризуйте основні положення так званої класно-урочної системи навчання. Розгляньте переваги і недоліки цієї системи.
3. Опишіть найважливіші спроби модернізації класно-урочної системи навчання, поділяючи їх на основі індивідуалізації і диференціації темпу змісту навчального матеріалу.
4. Покажіть переваги і недоліки класифікації уроків педагогами-новаторами.
5. Виділіть традиційні класифікації типів уроків у вітчизняній педагогіці.
Завдання
1. Визначте графічно залежність між метою і завданнями навчання, його змістом, формами, методами і засобами.
2. Дайте визначення таких понять:
· класно-урочна система
· урок
· клас
· комбінований урок
· урок повідомлення нових знань
· урок закріплення знань
· урок узагальнення або повторення
· контрольний урок
· семінар
· екскурсія
· лабораторні заняття
· лекція
3. Складіть аргументований прогноз розвитку й удосконалення організаційних форм навчання до 2000 року з урахуванням засад педагогіки співробітництва.
Завдання №16.
ТЕМА: КОНТРОЛЬ І ОЦІНЮВАННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ.
Тест для контролю.
1. Розмежуйте поняття, поясніть їхній зміст:
· облік;
· перевірка;
· оцінювання;
· оцінка;
· контроль;
· тестування.
2. Розкрийте основні функції перевірки й оцінювання знань, умінь і навичок.
3. Проаналізуйте сильні і слабкі сторони так званого “безоцінкового” типу навчання (Ш. О. Амонашвілі):
| сторони | |
| сильні1.… | слабкі1.… |
Тест для самоконтролю.
1. Запропонуйте можливі класифікації видів дидактичного контролю.
2. Обґрунтуйте і розмежуйте традиційні і сучасні форми дидактичного контролю:
| Традиційні | Сучасні |
| МетодиФорми |
Картка самостійної роботи 1.
Виберіть один клас початкової школи як базовий для організації спостереження з такою метою:
1. Визначити найчастіше застосовувані різними вчителями методи і форми дидактичного контролю й оцінювання досягнень учнів з двох навчальних предметів (на вибір):
| Форми | Методи |
| 1.… | 1.… |
2. Здійснити порівняльний аналіз різних варіантів поєднання форм і методів контролю й оцінювання та їхнього застосування залежно від рівня розвитку, вікових особливостей тощо.
3. Встановити залежність між застосовуваними формами і методами дидактичного контролю й оцінювання знань та характером викладання навчального предмета (гуманітарний, природничо-математичний. естетичний цикли предметів).
4. Сформуйте аргументовані висновки і пропозиції щодо дидактичної системи контролю й оцінювання знань, умінь і навичок певним учителем.
Завдання.
1. Ознайомтесь з методикою перевірки й оцінювання знань, умінь і навичок, розробленою Ш. О. Амонашвілі й В. Ф. Шаталовим. Порівняйте її з існуючими видами і формами перевірки й оцінювання знань учнів. Укажіть позитивні і негативні сторони існуючих методик.
2. Чи можна здійснювати ефективний контроль за навчальною діяльністю учнів, не оцінюючи її результати кількісно (оцінками)? Обгрунтуйте відповідь.