Урок русского языка в 3 классе (стр. 1 из 2)

Конспект урока

русского языка

в 3 классе по

учебно-методическому

комплекту «Русский язык»

Канакиной В.П.

(Учитель: Райкова Л.Н.)

Визитная карточка урока.

Тема: Общее представление о правописании частей слова.

Тип урока: Урок усвоения нового материала (по Конаржевскому Ю.А. «Анализ урока», Москва, 2003г.).

Форма: Работа в группах и парах статичного состава.

Ведущий метод: Проблемно-поисковый с опорой на научность.

Учебная задача: Сформировать представления учащихся о том, что орфограммы могут быть в любой части слова и написание их надо проверять или запоминать.

Цели:

Обучающие:дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова и написание их надо проверять или запоминать.

Воспроизвести знания об изученных правилах письма.

Развивающие:развивать умения выделять части слова.

Способствовать развитию орфографического навыка.

Активизировать мыслительную, познавательно-
языковую и коммуникативно-речевую деятельность
учащихся.

Воспитывающие: создать условия для формирования устойчивой мотивации к изучению родного языка.

Оборудование.

· Учебник «Русский язык» - 3 класс, В.П. Канакина,

В.Г. Горецкий, Москва, «Просвещение», 2003г.

· «Рабочая тетрадь на печатной основе по русскому языку – 3 класс» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, Москва, «Просвещение», 2003г.

· Таблица для определения уровня эмоционального комфорта учащихся.

· Тексты для определения их типов.

· Картинки с изображением птиц: ворона, сорока.

· Индивидуальные листы с заданиями.

· «Светофоры».

· Набор из значимых частей слов, при правильном сочетании которых образуются новые слова.

Место в разделе:первый урок (из 29 уроков) по теме «Правописание частей слова».

Примечание: В ходе урока все полученные сведения (выводы с каждого этапа работы на уроке) постепенно сводятся в единую таблицу, на основе которой в конце урока проводится этап обобщения материала. Все выводы формулируют сами учащиеся с опорой на имеющиеся знания по изученным ранее темам («Части слова») результат опыта работы на данном уроке.

Ход урока.

I. Организационный момент (3мин)

Необычный день у нас.

И гостями полон класс.

- Что гостям сказать нам надо?

(-Видеть Вас мы очень рады!)

Каждый день- всегда, везде,

На уроке и в игре

Смело, четко говорим

И красиво все сидим.

Все ль на месте,

Все ль в порядке,

Ручки, книжки и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь оценку «5».

На рабочий лад настройтесь,

Ведь у нас не мало дел.

Поудобнее устройтесь,

Чтобы каждый проявить себя сумел.

Рефлексия

Учитель: - Ребята, давайте попытаемся определить, насколько комфортно вы чувствуете себя на сегодняшнем уроке. Для этого подойдите к экрану на доске и отметьте в цветовой гамме своё состояние на данный момент (учащиеся прикрепляют к экрану карточки по правилам: красный цвет – радость; зелёный – спокойствие; синий – грусть; белый – затруднение в ответе).

(См. приложение №1 к уроку).

II. Чистописание. (5мин)

Учитель: Первое задание для чистописания.

1.Отгадайте мои загадки.

а)Окраской - сероватая,
Повадкой - вороватая,
Крикунья хрипловатая,
Известная персона.
Зовут ее ... (ворона).

(Картинка с изображением вороны).

б)Верещунья, белобока,
А зовут ее ... (сорока). (Картинка с изображением сороки).

2. Выполнение заданий по индивидуальному листу (задание № 1).

- Прочитайте слова

(Гороховец, ворона, сорока, Воронеж)

- На какие группы можно разделить эти слова?

( а) города и птицы

б) имена собственные и нарицательные).

- Выделите группу «Птицы». (сорока, ворона)

- Какие это птицы? (зимующие)

-Чем мы можем помочь этим зимующим птицам?

(Ответы детей).

3. Краткая фонетическая минутка.

Учитель: Работаем простым карандашом на индивидуальных листах со словами группы «Птицы». Зачеркните в этих словах те буквы, которые обозначают:

- парные согласные звуки (в, с, к). Слова с данными сочетаниями надо запоминать или проверять по словарю, но некоторые из данных безударных гласных можно проверить путём подбора однокоренных родственных слов с ударной позицией на данной гласной.

- звонкий непарный сонорный согласный звук (н).

- первую гласную алфавита (а).
- Что осталось? (оро).

-оро -это соединение, которое образовалось от слияния древнего русского языка с другим славянским языком.

(Письмо строки соединений –оро-).

4.Подбор слов с данным соединением.

а)самостоятельно

б)по словарю в учебнике с. 136 (горох, пороша).

5.Объяснение значения слова «пороша».

(Свежий слой выпавшего с вечера или ночью снега.)

Вывод: Слова с данными сочетаниями надо запоминать или проверять по словарю, но некоторые из данных безударных гласных можно проверить путём подбора однокоренных родственных слов с ударной позицией на данной гласной.

III. Словарная работа. (5мин)

1.Введение нового слова

- Назовите среди записанных слов словарные (сорока, ворона).

- А почему их так назвали? (Ответы детей).

- 2.Новое слово.

- Какой сегодня день недели? (четверг)

- Как вы думаете, почему его так назвали? (Ответы детей).
- Четверг - это наше новое словарное слово.

3.Характеристика слова (слоговой анализ).

- Сколько в слове слогов?

- Какой слог ударный?

- Какая безударная гласная пропущена? (е).

- Как вы думаете: это слово с непроверяемой или трудно-
проверяемой безударной гласной?

- Попробуйте проверить. (четверо)

- Как разделить это слово для переноса? (чет – верг или че - тверг).( Оба варианта переноса этого слова допустимы по В.Ф. Грекову).

- Какие правила нужно помнить при письме слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями.

Вывод: Слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями надо запомнить или проверять по словарю.

4.Работа с текстом (индивидуальная карточка, задание №2).

- Прочитайте тексты. (См. Приложение № 2)

- Какие типы текстов перед вами. (№ l - рассуждение,
№ 2 - описание, № 3 - повествование).

- Что общего во всех этих текстах?(слово «четверг»).

IV. Работа по теме урока.

1. Сообщение темы урока. (2 мин)

Учитель: а сейчас мы с вами узнаем тему нашего урока. Работа с учебником с.90.

Чтение темы урока: Правописание частей слова.

Чтение главного вопроса: Как узнать, какие гласные и согласные пишутся в частях слова?

V. Наблюдение над безударными гласными звуками и буквами. (12мин)

1)Выполнение упр. №169.

Прочтите текст. Спишите текст, вставляя пропущенные гласные буквы и обозначьте ударение в словах.

Текст упражнения:

Ночью пришёл первый зам..р..зок. он надышал холл..дом на стёкла, посыпал з..рнистым инеем на крыши, захрустел под н..гами.

2)Выполнение заданий к упр. № 169.

- В какой части слов пропущены орфограммы? (в корне).
Объясните их написание. (Ответы детей).

- Объяснить значение выделенного слова (Заморозок - лег
кий утренний мороз осенью или весной.)

3)Выполнение заданий по рядам.

1 ряд: Найти слова с безударными гласными в приставках

(пришел, надышал, посыпал, захрустел).

2 ряд: Найти слова с безударными гласными в суффиксах

(заморозок, посыпал).

3 ряд: Найти слова с безударными гласными в окончаниях

( первый, холодом, стекла, зернистым, ногами, инеем).

4)Вывод.

- В каких частях слова могут находиться безударные гласные? (Ответы детей).

- Как выбрать правильное написание безударной гласной, если
она находится:

а)в приставке?

(запомнить)

б)в суффиксе?

в) в корне? (запомнить, проверить по словарю;

подобрать проверочное слово.)

5) Чтение сведений о языке с. 91. (Безударная гласная может быть в любой части слова: в приставке (пришёл), в суффиксе (маленький), в окончании (в доме), в корне (дарить).

Физкультминутка (в форме игры «Генералы»).

«Генералы» (Корень, Суффикс, Окончание, Основа, Приставка). «Солдаты» (структурные части грамматических правил).

Правила проведения: по команде учителя каждый «солдат» должен найти своего «генерала». (См. Приложение № 3).

VI. Наблюдение над парными согласными звуками и буквами. (8мин)

1.Игра «Конструктор».

(Работа в парах постоянного состава. У каждой пары на парте лежит комплект, состоящий из значимых частей фрагментов слов, при правильном сочетании которых должны образоваться новые слова ).(См. Приложение № 4).

Задание: Соберите рассыпанные слова. Окончание работы сигнализируйте светофором.

(подстаканник, подружка, коробок, говорлив).

- В какой части слова может находиться согласная буква, обозначающая парный по глухости-звонкости согласный звук? (В любой).

Вывод:Это орфограмма, так как есть выбор букв для ее написания.

2.- Как проверить написание согласной буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, если она
находится в (запомнить или проверить по словарю)

а)- корне

(подобрать проверочное слово)

б)- суффиксах (запомнить их
и приставках? написание).

3. Запись полученных слов в тетрадь и разбор по составу. (Взаимопроверка)