| Страна | Добыча, в млн. т. | ||
| Уголь | Мерганцевая руда | Железная руда | |
В школьном курсе географии, начиная еще с природоведения, учащиеся впервые знакомятся с горными породами и минералами. В 6-ом классе в теме «Литосфера» есть еще одна возможность познакомится с минеральными ресурсами. Расширяют свои знания школьники и в 7-ом классе, изучая отдельные материки и океаны, где неоспоримым вопросом является рельеф и полезные ископаемые.
В 8-ом классе учащиеся более подробно знакомятся с минеральными ресурсами России. Поэтому поэтапно можно знакомить учащихся с материалом, которого нет в учебнике, но знания необходимы для дальнейшей работы.
Приведу небольшие примеры таких дополнений по теме «Минеральные ресурсы».
В 5-ом классе ребят можно заинтересовать вопросом: «А как ищут руду?». Ответ можно найти в различных энциклопедиях, а урок от этого только выиграет.
Уже давно разрабатываются основные месторождения полезных ископаемых. Но геологи не прекращают поиски новых, хотя находить месторождения становится все труднее: выходящие на поверхность руды большей частью уже давно открыты. И только в слабоизученных, отдаленных районах еще можно найти руду на поверхности.
Поисковое дело – трудная наука. Поисковик должен сочетать и обширные геологические знания, и опыт практической работы. В геологической разведке сейчас используются новые методы: геологические, геофизические и даже космические. Но в силе остаются и старые приемы. Геолог должен много ходить. Не зря в песне поется, что геологи – работяги, геологи – коняги. Ему надо осмотреть все доступные выходы пород на поверхность. А для этого приходится взбираться по склонам гор, пробираться сквозь дремучие леса, а иногда и сплавлятся по рекам на плоту. И надо все время внимательно смотреть и прямо под ногами.
Найдя что-то интересное, геолог проводит шлиховую съемку: на лотке рыхлых отложений долины. После смыва легких частиц остается тяжелый осадок (шлих), а в нем – рудные минералы. Шлих высушивается и аккуратно заворачивается в пакетик из бумаги. Минерологи составляют шлиховую карту, значками показывая на ней содержание различных минералов на разных участках. По тому много или мало того или иного элемента в породах, определяют вероятные расстояния до основного рудного тела: чем ближе к нему, тем выше содержание рудных элементов а породах. Дальше всего от жилы «улетают» очень подвижные пары ртути. Ртутный ореол – первый признак наличия рудного тепла. Ближе к руде обнаруживается серебро, свинец, цинк, медь и, наконец, олово. Это обычный набор металлов в полиметаллическом месторождении. Сейчас геологи используют геофизические методы: например, магнитные исследования могут указать на присутствие железной руды. Так, Курская магнитная аномалия была открыта по отклонению стрелки компаса.
Обнаружить руды помогает изучение электрической проводимости толщи горных пород и сейсмические исследования, т. е. измерения скорости прохождения через породы волн, вызванных сильным ударом (при землетрясениях) или специально произведенными взрывом. Волны движутся с разной скоростью в зависимости от свойств пород и прежде всего их плотности. Так можно «узнать в лицо» ту или иную породу, содержащую руду.
В 7-ом или 8-ом классах разнообразить урок можно, включив в его сообщение о том, что самая главная руда – железная и ее спутник марганец. Эти два элемента – соседи в таблице Д. И, Менделеева, а в природе они спутники.
Слово «железо» произошло от санкритского слова «джальжа» (металлическая руда). Люди впервые овладели железом за 4-5 тысячелетий до н. э. На поверхности они находили железные метеориты и делали из них украшения, орудия труда и охоты. Их сейчас находят при археологических раскопках всех континентах. На некоторых языках железо именуется»небесным камнем». И это справедливо, потому что первое железо, с которым познакомились люди, было железо метеорита. У этого железа неизменным спутником является никель.
Полярная экспедиция Д. Росса в 1818 г. обнаружила, что эскимосы Баффиновой Земли делали ножи и наконечники гарпунов из железа, отделенного ими с большим трудом от крупного метеорита, лежащего на берегу бухты Мелвил. В Аргентине видели метеорит, весивший примерно 15 т. Местные жители отпилили от него 6 больших кусков железа. В Мексике был найден большой метеорит с глубокой щелью, в которой сохранился сломанный конец медного лезвия.
Самый древний предмет из железа – бусы из полых трубочек, найденные при раскопках египетских захоронений конца 4 в. до н. э. В этом железе – 7,5% никеля. А вот в колонне, изготовленной в Дели в 415 г. из чистого железа, массой 6,5 т. никеля нет. Древние индийские металлурги получили чистое железо, растирая руду в порошок, т. применили метод порошковой металлургии, возрожденной только в 20 в.
В мире разведано около 800 млрд. т. железных руд – этих запасов хватит человечеству примерно на 400 лет. Но, конечно, будут найдены новые месторождения.
У железной руды есть постоянный спутник – марганец. Только на дне Тихого океана оказалось 1500 млрд. т. железо-марганцевых конкреций. Их разработка – дело будущего.
Месторождения марганцевых руд образуются также в прибрежных частях морских бассейнов. Марганец открыл в 1774 г. в минерале пиролюзит шведский химик, аптекарь Карл Шееле, тот самый, что открыл кислород, хлор, вольфрам и молибден. Марганец знают по известной «марганцовке». При изготовлении лекарств его использовали еще до н. э. В чистом виде марганец в природе не встречается. В рудах присутствует в соединении с кислородом и углеродом. Это, например, силикат марганца (соединение с кремнием) – родонит, розовый или малиновый, им отделаны колонны станции «Маяковская» в Московском метро.
Тесты являются эффективным заданием для самоконтроля. Они помогают учащимся разобраться в том, что они знают, а чего не знают. При неправильных ответах обнаруживается потребность уточнить, отыскать верный ответ. Можно утверждать, что выполнение тестовых заданий в определенной мере способствует формированию мотива учения.
Поскольку выполнение заданий осуществляется, как правило индивидуально, это дает возможность составлять различные по уровню трудности варианты заданий, измерять время на выполнение каждого из них, т. е. использовать элементы дифференцированного подхода. Одним из наиболее важных преимуществ тестовых заданий является высокая степень объективности выставляемых оценок, поскольку имеется возможность точного подсчета числа верных и неверных ответов.
Существует несколько видов тестов, которые можно применять на уроках, посвященных черной металлургии, среди них тесты на нахождение соответствия. Учащиеся с помощью цифр или букв должны обозначить соотношения, например:
Центр Страна
1. Волта-Редонда а) Румыния
2. Авилес б) Польша
3. Краков в) Бразилия
4. Галац г) Испания
Это могут быть тесты с множеством выбора, где правильный ответ выделяется из нескольких предложенных вариантов.
1. С магматическими породами связаны месторождения полезных ископаемых
а) полиметаллов
б) железных руд
в) марганцевых руд
г) фосфоритов
Тесты – альтернативы, когда даются один правильный, а другой неправильный. Учащимся предлагается выбрать верный ответ и его аргументировать
А) Таранто – металлургический центр Италии;
Б) Бхилаи – крупнейший металлургический центр Пакистана.
Тесты дают большую экономию времени, они позволяют за несколько минут закрепить существенные признаки многих понятий, выявить причинно-следственные связи. Закономерности. Они освобождают учащихся от трудоемкой письменной работы. При выполнении тестовых заданий учащиеся мало пишут, но зато больше думают, сравнивают, делают обобщения. Тесты облегчают труд учителя при проверке заданий. Использование тестов в учебном процессе позволяет вносить разнообразие в методические приемы, повышает интерес школьников к географии.
Один из вариантов тестовых заданий при тематическом контроле знаний учащихся в теме: «Металлургия мира».
1. Какие из перечисленных ниже стран занимают 2 первых места а мире по добыче железной руды?
А) Россия, б) США, в) Китай, г) Бразилия.
2. Долго лидером по выплавке стали была Япония, выберите страну, которая сейчас ее обогнала по этому показателю.
А) США, б) Китай, в) Россия, г) Бразилия.
3. Добыча железной руды в 2000 году составила (млн. т)
4. Выплавка стали в 2000 году в мире составила (млн. т.)
А) 350, б) 820, в) 770, г) 600
5. Наиболее богаты минеральными ресурсами:
А) Росси, США, Канада, Австралия, Китай
Б) Япония, Швейцария, Великобритания
В) Ближний Восток
Г) ЮАР, Канада, Австралия
6. Главными импортерами железной руды в мине являются
а) Япония, б) США, в) Австралия, г) Западная Европа.
7. Какие природные ресурсы относятся к категории исчерпаемых и невозобновимых:
а) плодородие почв, б) энергия ветра, в) марганцевые руды, г) энергия приливов и отливов
8. Какое из высказываний верно:
Крупнейшим экспортером железной руды в западном полушарии является: а) Мексика, б) Канада, в) США, г) Бразилия.
9. Какая общая черта объединяет города Шеффилд, Таранто, Питсбург, Череповец?
А) они относятся к числу крупнейших городов мира
Б) расположены на побережье морей Атлантического океана
В) являются крупнейшими центрами черной металлургии.
10. Какое из утверждений верно:
а) марганцевые и хромовые руды – сырье для черной металлургии
б) титановые и алюминевые руды – сырье для черной металлургии.
11. Какие страны практически полностью экспортируют добываемую железную руду: а) Австралия, Либерия, б) Индия, Китай, в) Украина, Германия, г) Бразилия, Канада.
Исторически, география месторождений железной руды определила географическое положение сталеплавильного производства в период его возникновения и развития в странах Западной Европы, а затем и Северной Америки. Однако по мере истощения месторождений и роста потребления металла, потребности в металле быстро росли. В XX веке уже сама сталеплавильная промышленность определила географию железорудной отрасли путем геологической разведки и разработки новых месторождений. Однако, обретя независимость от территориальной близости источников железорудного сырья, через формирование централизованного рынка, сталеплавильная промышленность, похоже, утратила контроль над этой отраслью. Современные рыночные механизмы, определяющие взаимоотношения производителей и потребителей железной руды, обладают рядом специфических черт, тормозящих дальнейшее развитие рынка.