Атласы и географические карты регионов должны отражать не отдельные компоненты региона и свойства их природы, а комплекс в целом и быть доступными для непосредственного восприятия учащимися. Краеведческая карта должна помочь ученикам сформировать образ территории в соответствии с имеющимися реальными наблюдениями и знаниями. Одним из основных пособий при изучении региональной географии может быть созданная учителями и учащимися экспозиция краеведческого уголка или музея.
45. Тестовый контроль результатов обучения. Основные формы тестовых заданий.
Под тестом мы должны понимать систему заданий специфической формы, позволяющей оценить степень овладения школьниками учебным материалом. Безусловно, тесты не являются единственной формой проверки усвоения материала. Вместе с тем по сравнению с другими формами контроля они имеют ряд преимуществ, причем с точки зрения, как деятельности учителя, так и деятельности учащихся.
Тесты являются эффективным заданием для самоконтроля. Они помогают учащемуся разобраться в том, что он знает, а чего не знает. При неправильных ответах обнаруживается потребность уточнить, отыскать верный ответ, а дальнейшем отстоять свою точку зрения. Можно утверждать, что выполнение тестовых заданий способствует формированию мотива учения.
Информация о степени усвоения учащимися учебного материала необходима также и учителю. Использование данных о результатах контроля дает возможность строить обучение, ориентируясь на эти результаты, что позволяет повышать его качество. Поскольку выполнение заданий осуществляется, как правило, индивидуально, это дает возможность составлять различные по уровню трудности варианты заданий, изменять время на выполнения каждого из них, то есть использовать элементы дифференцированного подхода.
Одним из наиболее важных преимуществ тестовых заданий является высокая степень объективности выставляемых оценок, поскольку имеется возможность точного подсчета числа верных и неверных ответов. В обычных условиях на оценку ответа учащегося действует целый ряд случайных и субъективных факторов: личное отношение учителя к ученику и классу в целом, дисциплина и настроение учащегося, педагога и др. Иногда учащемуся только кажется, что его ответ оценен неправильно, но нередко школьники, верно, подмечают отсутствие четких критериев при выставлении оценки.
Тесты на сегодняшний день являются, такай формой контроля, которая может осуществляться с помощью средств вычислительной техники. Их применение вызывает непосредственный интерес, позволяет освободить педагога от тяжелой работы по проверке письменных работ учащихся, экономит учебное время.
Тестовые задания имеют специфическую форму и должны представлять собой утверждение, к которому добавляется ответ. В результате этого оно превращается в высказывание, которое получается истинным или ложным и легко диагностируются (верно, неверно). Вопросы в тестовом задании употреблять нецелесообразно, поскольку вопрос не может быть ни истинным, ни ложным.
Основные формы тестовых заданий.
Наиболее распространенной является закрытая форма. Имеется серия ответов, один из которых является правильным, ответы в целом похожи. При закрытой форме важно правильно подбирать неправильные ответы: они должны быть неверными, но в целом правдоподобными.
Во второй форме тестовых заданий (открытая форма) готовые ответы отсутствуют. Учащийся должен сам придумать ответ и написать его в специально отведенном месте. С помощью этой формы удобнее всего проверять усвоение учащимися определений понятий. Инструкция для учащихся выглядит так: дополните.
Третья форма тестовых заданий позволяет устанавливать соответствие между элементами двух множеств. Это одна их наиболее распространенных форм. Инструкция в данном случае такова – установите соответствие. Такая форма хороша тем, что сложно угадать сразу все правильные ответы.
Четвертая форма тестовых заданий служит для установления правильной последовательности между элементами единого множества.
Разновидности тестов, виды тестовых заданий.
В США, Канаде и ряде европейских стран применяются различные по виду тесты.
· Эссе - развернутый письменный ответ на поставленный вопрос.
· Малтипол чойс - каждым вопросом дано- 3-4 вариантов ответа, из которых требуется выбрать правильный.
· Вопросно-ответный тест - учащиеся получают список вопросов, предполагающих лаконичный однозначный ответ или список заданий, которые необходимо выполнить.
Тестовые задания могут быть использованы после изучения материала отдельных тем, после завершения подготовки по отдельным разделам. Тесты могут быть тренировочными, осуществляющими текущий и итоговый контроль.
46. Учебные функции географических карт, их классификация, приемы обучения пониманию карты.
Понимать карту – значит усвоить главные свойства того достаточно сложного произведения науки и техники, какими являются в наше время географические карты.
Читать карту – значит уметь распознать географическую действительность по её изображению на карте.
Знать карту – значит помнить, ясно представлять по памяти, расположение, относительные размеры и форму объектов, изучаемых в курсе географии.
Географическая карта - это уменьшенное условное изображение поверхности земного шара или её части на плоскости.
Географические карты подразделяются:
- по территориальному охвату: мировые карты, карты материков, карты государств и др.;
- по содержанию: общегеографические и тематические карты;
- по масштабу: крупномасштабные (1:100000 и крупнее);среднемасштабные (от 1:100000 и до 1:1000000 включительно);мелкомасштабные (мельче 1:1000000).
- по назначению: справочные, учебные, туристские карты.
По карте можно определять географическое положение любого пункта земли: насколько он удалён от полюсов, от экватора, в каком тепловом поясе и в какой зоне он находится, каково его отношение к морю, его связь с хозяйственными, политическими и культурными центрами.
Карта показывает размещение интересующих человека объектов на поверхности земли, даёт представление о взаимном расположении рек, морей, океанов, гор, равнин, стран, городов и т. д.
На карте можно разглядеть взаимосвязь и зависимость элементов отдельных географических комплексов, ландшафтов.
Карта показывает размещение полезных ископаемых, климатических поясов, почвенно-растительных зон, сосредоточение человеческих поселений, особенно крупных городов, путей сообщения, сельского хозяйства, промышленных предприятий и т. д.
Географические карты в той или иной мере используются во всех сферах человеческой деятельности. Общеизвестно их значение как путеводителей по местности. В промышленном, энергетическом и транспортном строительстве они являются основой для изысканий, проектирования и переноса в натуру инженерного проекта. В сельском хозяйстве географические карты необходимы для землеустройства, мелиорации и вообще для учёта и наиболее рационального использования всех земельных фондов. Карты служат важным пособием для школьного и внешкольного обучения, для распространения знаний о мире и для подъёма общей культуры.
Приемы обучения пониманию карты
В начальных классах они получают первичные знания и навыки в ориентировании на местности по Солнцу и компасу. Для изучения плана дети учатся изображать на бумаге направления по сторонам горизонта и расстояния по масштабу, знакомятся с планами. Наконец, рисуют планы окружения школы "на глаз", вырабатывают некоторые навыки ориентирования. Затем они учатся читать план местности, приложенный к учебнику и помещенный в атласе. Большинство этих действий производится в виде практических работ под руководством учителя. Все перечисленные работы подводят детей к пониманию карты. Для правильного понимания значения каждого условного знака карты нужно, чтобы дети имели конкретные представления о соответствующем реальном предмете. Такие представления накапливаются на экскурсиях в окрестности школы, для этого привлекаются также кинофильмы, картины, лепка из пластилина, работа с песком. В курсе географии V класса картографическим вопросам отведено значительное место. Им посвящена тема "Изображение Земли на глобусе и картах". Большое внимание уделяется привлечению средств наглядности и рисованию. Широкое применение рисунков и чертежей, выполняемых учителем и учащимися, является сильным средством активизации обучения.
В "VI классе, кроме закрепления знаний и навыков, ученики приобретают умения в определении расстояний без масштаба, по сетке вдоль меридианов и экватора, учатся определять приближенный масштаб в различных частях карты по географической сетке.
Карта в процессе обучения географии выполняет очень важную психолого-педагогическую роль - способствует упорядочению знаний, отмечает их усвоение и запоминание. Работа с картами способствует развитию воображения, памяти, логического мышления и речи учеников, умений анализировать, сравнивать, сопоставлять и делать заключения. Карта является самым доступным и очень действенным средством активизации обучения в смысле развития самостоятельности учеников, возбуждения у них интереса к предмету и установления связей школьной географии с жизнью. Например, с картами могут проводиться разнообразные по содержанию и форме фронтальные и индивидуальные практические работы на любых уроках географии.
47. Основные виды контроля результатов обучения географии.
Виды контроля предварительный (используется для выявления подготовки уч-ся для начала учебного года в новом классе); текущий (в ходе работы, для выявления усвоения знаний, умений, навыков), периодический (после изучения раздела, программы; с учетом данных текущею контроля, используется тематический контроль для выявления навыков, знаний по каждой теме изучения предмета в конце четверти); итоговый (в конце учебного года). Функции: контролирующая (дает учителю информацию о ходе познавательной деятельности учащихся, как идет усвоение, для продвижении изучения программного материала, служи! средством выявления методов и приемов обучения), обучающая (способствует глубокому усвоению материала, осуществляется систематизация знаний, закрепления, ученик учится критически оценивать), воспитывающая (приучает к дисциплине, системе в работе, ответственности и т. д.) Контроль требует мастерства и такта, развивающая, связана с обучением и воспитанием (в процессе выполнения заданий уч-ся самостоятельно делают выводы, обобщения, применяют знания в новой ситуации, учатся выделять основное: Контроль должен стимулировать развитие уч-ся, нужно учитывать уровень развития школьников.) В холе контроля необходимо: чтобы ученик понял, что от него требуют; чтобы он не сомневался а необходимости знаний; был убежден, что может постигнуть требовании, что отметка зависит только от него, его усердия.