2. Интерактивное сопровождение - презентация, содержащая минимальный объём текстового материала, иллюстрации, схемы, анимацию, видео и др.
При необходимости используется демонстрация готового проекта, аналог которого на текущем занятии должны создать учащиеся, и другие средства.
Важным преимуществом интерактивной поддержки урока является возможность многократного возврата к отдельным фрагментам содержания, что практически невозможно при использовании меловой или маркерной доски.
Особое внимание в данной работе уделяется цветовому оформлению слайдов презентации и способу переключения внимания с одного содержательного фрагмента урока к другому.
Работа с цветом заключается в том, что разные по учебному назначению фрагменты размещаются в полях разного цвета.
Жёлтый – наименование раздела или темы;
серо-голубой или светло-зелёный – обзорно - справочный материал, на котором строится обучение;
розовый – материал для конспектирования или вопросы, требующие ответов;
белый – ответы или решения.
Переключение фрагментов или слайдов осуществляется двумя способами – автоматически или «по щелчку». Автоматическое переключение применяется только к отдельным фрагментам, которые из методических соображений должны появляться на слайде группой. Основным же способом является переключение по команде – сигналу от учителя или ученика. Этот сигнал поступает только в определённый момент, когда имеющийся материал полностью разобран, дан ответ или решение. Несмотря на использование интерактивной доски, работа на уроке ведётся и на маркерной доске: учитель ставит локальную задачу, учащиеся решают её на маркерной доске, обсуждают решение и сравнивают его с заранее подготовленным решением учителя, являющимся следующим фрагментом презентации.
При отсутствии интерактивного комплекса может использоваться обычная мультимедийная установка – ММ проектор и экран. В крайнем случае, средства интерактивной поддержки могут быть установлены на компьютеры учащихся.
В школьном курсе информатики вопросы программирования рассматриваются лишь в ознакомительном плане и на это выделяется недостаточное количество часов, как следствие – формальное восприятие учащимися основ современного программирования. Элективный курс по программированию предлагает устранить данный пробел. Это особенно актуально в новом информационном обществе, где пользователей очень часто не устраивают возможности программ и им хочется адаптировать приложения для своих конкретных потребностей.
В таком курсе изучаются основные принципы программирования на языке VBA (Visual Basic for Applications) – основном и встроенном языке офисных приложений Microsoft Office. В результате изучения данной программы формируются необходимые навыки для создания собственных программ на данном языке. Для восприятия материала не требуется знакомства с другими языками программирования и наличия опыта программирования. В водной части курса “Основы программирования” просто и доходчиво объясняется, что такое программирование и излагаются базовые концепции, на основе которых создаются любые программы. Вместе с языком программирования VBA изучается мощная и гибкая среда разработки офисных приложений в среде Microsoft Windows.
Программа рассчитана на учащихся 10-11 классов.
Данный курс позволяет дать представление учащимся о языках программирования семейства Бейсик и научить писать самостоятельно программы для пакета MS Office. Кроме этого курс формирует навыки программирования для Windows, представление о профессии программиста, механизм работы и устройство операционной системы Windows. Знания, полученные в данном курсе, помогут учащимся в дальнейшем обучении в вузах и в профессиональной деятельности.
Очень велика роль изучения программирования для развития мышления школьников, формирования многих приемов умственной деятельности. Здесь роль информатики сродни роли математики в школьном образовании. Поэтому не использовать действительно большие возможности программирования, решения соответствующих задач для развития мышления школьников, формирования многих общеучебных, общеинтеллектуальных умений и навыков было бы, наверное, неправильно. Особенно эффективным для достижения этих целей является изучение объектно-ориентированного-программирования.
Подростковый возраст – это трудный период полового созревания и психологического взросления. В самосознании в это время происходит значительные изменения: появляется чувство взрослости, подростковая дружба. Ведущий вид деятельности – в этот период становится интимно-личностное общение. У подростка складывается разнообразные образы «Я». К концу периода они интегрируются в единое целое, образуя на границе ранней юности «Я- концепцию», которую можно считать центральным новообразованием всего периода.
Элективные курсы по программированию могут помочь школьнику, обучающемуся в профильном классе, где один из учебных предметов изучается на базовом уровне, подготовиться к сдаче ЕГЭ по этому предмету на повышенном уровне, также, познавательные интересы многих старшеклассников часто могут выходить за рамки традиционных школьных предметов, распространяться на области деятельности человека вне круга выбранного учащимися профиля обучения.
Методика обучения элективным курсам еще только начинает формироваться. С самого начала целесообразно строить ее на основе нового понимания целей и ценностей образования, с ориентацией на инновационные методические идеи и концепции.
В школьном курсе информатики вопросы программирования рассматриваются лишь в ознакомительном плане и на это выделяется недостаточное количество часов, как следствие – формальное восприятие учащимися основ современного программирования. Элективный курс по программированию предлагает устранить данный пробел. Это особенно актуально в новом информационном обществе, где пользователей очень часто не устраивают возможности программ и им хочется адаптировать приложения для своих конкретных потребностей.
В таком курсе изучаются основные принципы программирования на языке VBA (Visual Basic for Applications) – основном и встроенном языке офисных приложений Microsoft Office. В результате изучения данной программы формируются необходимые навыки для создания собственных программ на данном языке.
Цели учебного курса:
- освоение знаний, составляющих основу научных представлений об объектно-ориентированныхсистемах (ООС) программирования и технологиях создания приложений;
- овладение умениями работать с различными видами информации при создании приложений с помощью ООС, организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в объектно-ориентированной алгоритмизации;
- воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
- формирование умений в области применения средств ООС при выполнении индивидуальных и коллективных физико-математических проектов в учебной и другой деятельности, востребованной на рынке труда.
Список использованной литературы
.Бочкин А.И. Методика преподавания информатики: Учеб. Пособие. - Мн.: Выш. шк., 1998.
2.Гейн А.Г., Сенокосов А.И. Информатика: Учебник для 7-9 классов общеобразовательной школы. М.: Просвещение, 1996.
3.Денисов В. Windows'95 с самого начала. - С.-Пб: Питер, 1996.
4.Ефимова О.В., Моисеева М.В., Шафрин Ю.А. Практикум по компьютерной технологии. Упражнения, примеры и задачи. М: АБФ, 1997.
5.Изучение основ информатики и вычислительной техники: Пособие для учителей / под ред. А.П.Ершова, В.М.Монахова. - М.: Просвещение, 1985, ч.1., 1986, ч.2.
6.Каймин В.А., Питеркин В.М., Уртминцев А.Г. Информатика: Учебное пособие. М.: БРИДЖ, 1994.
7.Каймин В.А., Щеголев А.Г. и др. Основы информатики и вычислительной техники: Учебное пособие для 10-11 классов средней школы. М.: Просвещение, 1994.
8.Кушниренко А.Г. и др. Информационная культура: кодирование информации. Информационные модели: Учебник для 9-10 кл. Общеобразовательных заведений. М.: Дрофа, 1996.
9.Кушниренко А.Г., Лебедев Г.В., Сворень Р.А. Основы информатики и вычислительной техники. Пробный учебник для средних учебных заведений. - М. Просвещение, 1993.
10. Контрольные работы по методике преподавания информатики: Методические рекомендации для студентов заочного отделения // Составители: Журавлева И.А., Саманчук Л.Ф. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 1998.
11. Лабораторный практикум по методике преподавания информатики: Методическое пособие // Составители: Журавлева И.А., Саманчук Л.Ф. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 1998.
12. Ляхович В.Ф. Основы информатики: Учебное пособие для средних специальных учебных заведений. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.
13. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) образования. Образовательная область информатика.// Информатика и образование, 1997, №1.
14. Шафрин Ю. Основы компьютерной технологии: Учебное пособие для 7-11 классов по курсу "Информатика и вычислительная техника". М.: АБФ, 1997.
1. Колесов, Д.В. О психологии и физиологии подростка учителю / Д.В.Колесов, И.Ф. Мягков.- М., 1986.
2. Еремин, В.А. Улица-подросток- воспитатель / В.А. Еремин. - М., 1991.- 208с.
Журнал «Информатика и образование»
Программа «Информатика и ИКТ 7-9», рекомендованная МИОО (авт. Н.Д.Угринович), 2004
· сайт лаборатории информатики МИОО www.iit.metodist.ru;
· Преподавание курса «Информатика и ИКТ» в 7-11 классах Н.Д.Угринович — М.:БИНОМ Лаборатория знаний, 2004-2007;
· Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика 2-11 классы. — М.:БИНОМ Лаборатория знаний, 2005-2007).
Примерная программа основного общего образования по информатике и ИКТ