Итак, мы все вместе составили план решения домашней задачи.
Чем является для нас способ приготовления манной каши?
Что такое информация?
Что можно делать с информацией?
[Учитель выводит на демонстративный экран задачу]. Ребята, перед вами задача. Прочитайте её про себя.
Задача: На берегу реки стоит дед с лодкой, а рядом с ним – волк, коза и капуста. Дед должен перевезти на противоположный берег волка, козу и капусту и переправиться сам. Однако в лодку помещаются только дед и ещё либо волк, либо коза, либо капуста. Оставлять же волка с козой, а козу с капустой нельзя – волк может съесть козу, а коза может съесть капусту. Как должен вести себя дед?
Теперь один из учеников прочитает задачу в слух (называет фамилию ученика).
О чём эта задача?
Сколько существ может вместить в себя лодка?
Кого с кем по условию задачи нельзя оставлять?
Почему?
Итак, кого вы предлагаете перевести первым?
Я вижу, задача вызвала у вас большой интерес. Её решение вы продолжите дома.
Ребята внимание. Всё то, о чём мы сегодня говорили, т.е. и рецепт приготовления манной каши, и задача про перевоз на противоположный берег волка, козы и капусты, можно объединить одним общим словом – алгоритм. Запишите: Под алгоритмом понимается понятное и точное предписание действий, выполняя которые можно придти к результату.
Для записи команд алгоритма используются русские заглавные и сточные буквы, а так же цифры. [Учитель подходит к плакату с изображением клавиатуры]. Цифры находятся в верхней части клавиатуры. Для печати цифр не нужны никакие дополнительные клавиши.
Для перехода на русские буквы необходимо одновременно нажать клавиши Shift и Ctrl. [Показывает местоположение их на плакате].
Для печати заглавных букв нужно нажать клавишу Caps. Повторное нажатие этой клавиши приведёт опять к печати строчных букв. Для удаления символов справа налево используется клавиша “Пробел”, в виде длинного белого прямоугольника (плакат).
Лабораторная работа: Набор на клавиатуре слов заглавными и строчными буквами, набор предложений.
Ребята, садитесь за компьютеры.
Сейчас вы будите упражняться в наборе на клавиатуре заглавных и строчных букв. [Каждому ученику выдаётся лист с печатным текстом, который он должен воспроизвести на компьютере в таком же виде. Учитель проходит по классу и контролирует работу учеников].
Закончили печатать, садитесь за парты.
Сегодня вы узнали новое понятие – алгоритм. Однако у нас ещё остался тот самый дед, которому нудно перевести волка, козу и капусту на противоположный берег, и вы просто обязаны ему помочь. Поэтому запишите д/з: написать в тетради алгоритм решения этой задачи, т. е. описать по порядку действия, которые должен совершить дед, чтобы без проблем перевезти своё имущество на противоположный берег.
Урок окончен, до свидания.
Здороваются,
садятся
Записывают число и тему
Написать рецепт приготовления манной каши
Все
Информацией
Совокупность сигналов, которые система получает извне (входная), выдаёт в окружающую среду (выходная) или оставляет в себе (внутренняя информация)
Примеры учащихся
Читают
Читают
О перевозе на противоположный берег волка, козы и капусты
Двоих: деда и ещё либо волка, либо козу, либо капусту.
Волка с козой, а козу с капустой Волк может съесть козу, а коза может съесть капусту.
Звучат различные мнения
Записывают
Продолжают записывать
Садятся
Выполняют задание
Рассаживаются по местам
Записывают д/з в дневники
Заключение:
В общем, можно сказать, что, несмотря на малую длительность, урок сложный и ответственный этап учебного процесса – от качества отдельных занятий в конечном итоге зависит общее качество школьной подготовки. Поэтому основные усилия теоретиков и практиков во всём мире направляются на создание и внедрение таких технологий урока, которые позволяют эффективно и в краткие сроки решать задачи обучения данного состава учащихся.
Исходя из всего вышеизложенного можно заключить, что урок является основной формой обучения ОИВТ.
Список используемой литературы:
1. Коджаспирова Г. М. Педагогика Москва: Владос, 2003
2. Подласый И. П. Педагогика Москва: Владос, 1996
3. Пидкасистый П. И. Педагогика Москва: Педагогическое общество России,
2002
4. Бочкин А. И. Методика преподавания информатики: учебное пособие для студентов пед. Вузов. – Мн.: Высшэйшая школа, 1998